新課標(biāo)理念下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享策略

1、新課標(biāo)理念下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享策略 摘要：網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與共享在教育信息化進(jìn)程中已經(jīng)取得了階段性的成果，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)將再一次面臨新的挑戰(zhàn)。本文簡要概述網(wǎng)絡(luò)教育資源的內(nèi)涵，主要針對蘭州市重點(diǎn)高中網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析；思考新課標(biāo)理念下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享的新要求與新期望，并提出幾點(diǎn)策略性建議。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；網(wǎng)絡(luò)教育資源；優(yōu)質(zhì)；建設(shè)與共享一、引言隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開發(fā)與建設(shè)研究已經(jīng)取得很大成就，普通高中新課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究，也有了一定的成果。但關(guān)于高中新課標(biāo)理念下的網(wǎng)絡(luò)教育資源構(gòu)建與共享研究，仍然需要有系統(tǒng)的

2、研究。緊隨教育信息化的步伐，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源成為新課程實(shí)施的條件，因此，在當(dāng)前的形式下，進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的研究，特別是新課標(biāo)理念下優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與共享的研究成為必然。1甘肅省高中新課程改革的正式啟動(dòng)，將給該省的高中教育現(xiàn)狀帶來質(zhì)的變革與突破。二、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源概述作為教育信息化的重要基礎(chǔ)和信息化課程資源的主要形式，網(wǎng)絡(luò)教育資源的內(nèi)涵及特征也隨著新課改下課程資源觀的定位需要而有所發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享問題對于基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育系統(tǒng)的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性的意義日益凸顯。由于從事網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)及應(yīng)用的實(shí)體過于繁多，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源低水平自治與共享現(xiàn)象

3、普遍存在，這嚴(yán)重阻礙教育信息化的發(fā)展。2目前所呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，勢必要得到合理規(guī)范、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有效整合。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵網(wǎng)絡(luò)教育資源觀還包括教育人力資源、教育信息資源和教育環(huán)境資源三個(gè)重要的組成因素，3而網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)體系則是由這三者相互作用、相互影響所組成的動(dòng)態(tài)平衡體系。教育人力資源是指網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)用過程中各種人員的集合，如資源的開發(fā)者、建設(shè)者、管理者和應(yīng)用者，其來源主要是教師（學(xué)科專家）、學(xué)生、社會(huì)人士（家長、學(xué)科愛好者、社區(qū)會(huì)員等）。教育信息資源是指以數(shù)字化形式在網(wǎng)路特別是互聯(lián)網(wǎng)上傳送的具有一定教育價(jià)值的各類信息。教育環(huán)境資源是提供資源建設(shè)和應(yīng)用過程所需要的

4、硬件設(shè)施和各類軟件工具及應(yīng)用平臺(tái)。教育人力資源是實(shí)踐的主要施行者和開發(fā)應(yīng)用主體，人力資源開發(fā)和資源價(jià)值的最大化是建設(shè)的主要目標(biāo)，教育信息資源是核心內(nèi)容，是資源開發(fā)建設(shè)的主要對象，教育環(huán)境資源則體現(xiàn)為軟硬件相結(jié)合，作為資源建設(shè)與應(yīng)用的保障條件和實(shí)踐基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)中應(yīng)充分考慮這三個(gè)要素的綜合作用，特別是地區(qū)教育信息化，區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中的各種實(shí)際問題都是由這三個(gè)要素交互不足或某一因素的作用考慮欠缺所造成。三、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀分析1調(diào)查研究的實(shí)施為了提出新課標(biāo)理念下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享的應(yīng)用策略，我們在蘭州市六所重點(diǎn)中學(xué)和兩所普通中學(xué)做了蘭州市高中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)

5、優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究，主要采用的是問卷調(diào)查的方法。通過系列研究，期望探索出新課標(biāo)理念下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享的新模式，以期達(dá)到以點(diǎn)帶面，促進(jìn)蘭州市三縣五區(qū)中小學(xué)教育均衡發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，從而促進(jìn)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。2. 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享存在的問題根據(jù)調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，就蘭州市高中網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享現(xiàn)狀的分析，思考并總結(jié)了以下存在的幾點(diǎn)問題：(1) 以購買成品資源為主，資源與教學(xué)需求脫節(jié)從圖1可以很明顯看出，教師利用的優(yōu)質(zhì)資源主要來源于自行購買和加工已有資源，即學(xué)校出資購買大量的外校或?qū)I(yè)開發(fā)的教學(xué)資源，教師要么直接應(yīng)用到教學(xué)，

6、要么進(jìn)行加工，使其更符合自己的教學(xué)需求。而直接拿過來用的資源卻少之又少。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源貴在能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情境等等。直接購買的專業(yè)資源并不是具有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去開發(fā)，他們不能很好的滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。圖1 學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源的來源（2）現(xiàn)有資源的有效性、針對性和靈活性有待加強(qiáng)如下圖2的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校中經(jīng)常利用的優(yōu)質(zhì)資源就是最常見的課件素材。媒體素材、試卷素材和試題庫也較為常用，這些資源其實(shí)質(zhì)只是對課本教材的再現(xiàn)，沒有過多的創(chuàng)新性，也缺乏新穎的資源視野，同時(shí)也反映出應(yīng)試教育仍然是目前高中階段學(xué)校教學(xué)的主要理念和模式。常見問題素材庫是對日常

7、教學(xué)活動(dòng)中反而是利用最少的。由此可以看出，蘭州市高中學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)不合理，從資源的類型、質(zhì)量和有效性上面都會(huì)反映出一定的不足和缺陷。圖2 經(jīng)常利用的優(yōu)質(zhì)資源（3）優(yōu)質(zhì)資源集成共享機(jī)制有待完善從下面圖三和圖四可以看出，優(yōu)質(zhì)資源在教學(xué)中的作用主要依次體現(xiàn)在豐富教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)情境和輔助教師講授幾個(gè)方面，也有體現(xiàn)在擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)材料，但作用不突出。而利用優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行教學(xué)反饋方面卻起到相對較小的作用。由此可知，學(xué)校在資源的利用中也出現(xiàn)了不合理的一面。新課標(biāo)理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這種現(xiàn)狀勢必要進(jìn)行變革和突破。同時(shí)，資源利用中存在的問題主要在

8、于資源多，優(yōu)質(zhì)資源不多、資源內(nèi)容陳舊、資源種類單一等方面，相對應(yīng)的學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的接入?yún)s不是其主要問題，由此可以看出，學(xué)校對于硬件環(huán)境的建設(shè)比較完備，不會(huì)造成信息化資源利用的主要障礙。但是現(xiàn)有軟資源確實(shí)存在嚴(yán)重的不足。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和共享是勢在必行的趨勢。圖3 優(yōu)質(zhì)資源在課堂中的作用圖4 現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源存在的問題四、新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，突出體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心”的教育理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，打破了以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心的教學(xué)模式，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式置于突出位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量調(diào)研、探

9、究和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享，可以為這些活動(dòng)的順利開展提供有力的支持。1.新課標(biāo)理念對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的新要求新課標(biāo)理念對基礎(chǔ)教育中課程結(jié)構(gòu)的改革提出了均衡性、綜合性與選擇性的要求，4這對于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的整體構(gòu)建也有相對應(yīng)的規(guī)范效果。1）均衡性。 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的均衡性可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源體系中的各種資源類型、具體學(xué)科教育教學(xué)資源，根據(jù)培養(yǎng)人的全面發(fā)展要有一個(gè)適當(dāng)?shù)谋戎?，在保證資源質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的同時(shí)，資源內(nèi)容和數(shù)量設(shè)置要有合理的比例，這是資源設(shè)置層面上的均衡；二是實(shí)踐操作層面，由于各門課程的任務(wù)、地位不同，各門課程之間有著前后左右縱橫交叉等不同

10、形式的聯(lián)系，所以，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的整體優(yōu)化，最重要的是資源呈現(xiàn)方式要新穎，操作步驟要簡便易懂，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的去汲取這些優(yōu)質(zhì)資源，才能全面和諧發(fā)展，整體和個(gè)性相結(jié)合充分發(fā)展，而不是各門課程學(xué)習(xí)過程的平均發(fā)展。這是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源與學(xué)生發(fā)展中的均衡性。2) 綜合性。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的綜合性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是學(xué)科內(nèi)綜合。注重將本學(xué)科零散的知識(shí)技能進(jìn)行綜合，注重學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的綜合，注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)在本學(xué)科課程實(shí)施中的滲透；第二是實(shí)踐活動(dòng)的綜合。表現(xiàn)為相關(guān)學(xué)科多種知識(shí)的綜合運(yùn)用，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自身生活、社會(huì)生活體驗(yàn)的綜合；表現(xiàn)為實(shí)際問題解決中的知識(shí)技能、程

11、序方法、情感態(tài)度的有機(jī)融合。隨著新課程網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)生的綜合思維能力、綜合創(chuàng)新的實(shí)踐能力將會(huì)得到培養(yǎng)和提高。3) 選擇性。是指依據(jù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的多樣性和豐富性，為了簡化和保證資源的最優(yōu)化，學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域性特征的發(fā)展，教師學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行自由、靈活選擇，以形成地方特色和學(xué)校特色，以突出學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。新課程理念下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇性特征表明了它具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。2.新課標(biāo)理念對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的新期望新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)大綱中對開發(fā)共享優(yōu)質(zhì)教育資源的共享較為合理的一面，進(jìn)一步對共建共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源提出了新的期望，具體體現(xiàn)了以下幾方面5：1）

12、全面發(fā)展的課程價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生全面發(fā)展的理論思想，以促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的共同發(fā)展。那么網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展理念。在資源共享的機(jī)制中，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)資源盡量的豐富廣博，情趣多樣，積極健康的引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的場景中學(xué)習(xí)。2）回歸生活的課程生態(tài)觀，突現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)用價(jià)值。優(yōu)質(zhì)資源要盡可能以探究、協(xié)作的實(shí)際生活問題來再現(xiàn)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。有效的實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)生活能力，進(jìn)而培養(yǎng)現(xiàn)代公民的能力素養(yǎng)，滿足社會(huì)對人才的需要。3）科學(xué)與人文整合的課程文化觀

13、，突出科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一的特點(diǎn)，既重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，又注重人文精神的熏陶。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共享中，既要有學(xué)科資源的豐富全面性，又要有人文因素因子。例如，語文課程資源的共享中，應(yīng)該更多的將經(jīng)典的傳統(tǒng)文化展示給學(xué)生，可以是典故，可以是名著，也可以是小故事大道理，培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)在文化素養(yǎng)。3.新課標(biāo)理念下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的應(yīng)用策略作為課程資源的一個(gè)重要來源，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)脫離為建資源而做資源的狹隘建設(shè)觀，從廣義的網(wǎng)絡(luò)教育資源觀出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心并與教育人力資源、教育環(huán)境資源、教育信息資源三者交互結(jié)合的“人文發(fā)展觀”。資源建設(shè)的過程是知識(shí)價(jià)值在主體間的傳遞與轉(zhuǎn)化

14、過程，是體現(xiàn)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展過程，是人的知識(shí)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)過程。新課標(biāo)理念為我們建設(shè)與共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源給予了新的啟示，下面就個(gè)人思考的程度，淺顯地提出幾點(diǎn)看法。（1）挖掘和整理已有的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)改革的最新精神，以課程改革理念為引導(dǎo)，重點(diǎn)建設(shè)開發(fā)一批圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，如新教材的配套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、利于學(xué)生發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)資源、主題網(wǎng)站資源等，盡快滿足課改的要求。要按照教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等國家相關(guān)技術(shù)和教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源，使其具有強(qiáng)大的開放性、兼容性、可持

15、續(xù)性，真正實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源共享。蘭州市各個(gè)高中現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，進(jìn)行挖掘，重新組合，統(tǒng)一規(guī)范，嵌套在共享資源平臺(tái)中，進(jìn)行有效利用，這不僅節(jié)省了大量的重復(fù)資源建設(shè)開發(fā)所耗的能源，而且對蘭州市的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享奠定基礎(chǔ)。（2）激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的校本開發(fā)與積累，營造活躍的優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新與共享氛圍學(xué)校要積極開展新課程資源建設(shè)與應(yīng)用課題研究,借助科研力量、專家意見、自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育前沿理論發(fā)展，積極進(jìn)行校本課題行動(dòng)研究，帶動(dòng)資源建設(shè)走向，提高網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用效益。師生之間合作共同建設(shè)，每名教師通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐和對所教課程的系統(tǒng)研究，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

16、積累了大量的教學(xué)資源，這對于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)是一筆寶貴的財(cái)富。學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果成了資源建設(shè)中不可缺少的一部分，學(xué)生是資源建設(shè)的重要參與者。自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，要建立行之有效的管理機(jī)制，建立一支高素質(zhì)的資源建設(shè)隊(duì)伍，有針對性地征集、開發(fā)出適合教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。【5】與此同時(shí)積極引進(jìn)，購進(jìn)成熟的課程資源、數(shù)字圖書館、影視資源、互動(dòng)學(xué)習(xí)資源等優(yōu)秀教育資源，并進(jìn)行加工改造，實(shí)現(xiàn)資源共享。（3）網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)要保持動(dòng)態(tài)平衡，形成傳承式共享機(jī)制每一所學(xué)校都是教學(xué)資源的建設(shè)者和使用者。教育部門組織學(xué)校做好資源建設(shè)基礎(chǔ)性工作，在保證思想性、科學(xué)性、教育性、適用性和安全性的基礎(chǔ)

17、上，將現(xiàn)有教學(xué)資源按學(xué)習(xí)主題（模塊）進(jìn)行挖掘提煉和重新組合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、智慧的共享。加強(qiáng)區(qū)域性資源開放與共享。蘭州市區(qū)縣教育部門、各個(gè)高中學(xué)校都要樹立全局觀念，打破區(qū)縣共享壁壘和學(xué)校共享壁壘，實(shí)現(xiàn)全市優(yōu)質(zhì)資源共享。加強(qiáng)教師間資源的開放與共享，在尊重教師勞動(dòng)成果和版權(quán)的前提下，鼓勵(lì)教師共享自己的案例、課件和教研成果。為滿足任何人在任何時(shí)間和地點(diǎn)使用多媒體教育資源的需要，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、開放式的，兼容性和共享性的，要具有靈活的重組能力，具有資源共建共享權(quán)限功能，教師可以自行添加資源，以往的現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源不但不能被取代和覆蓋，反而要更加重視對其傳承，這是豐富經(jīng)驗(yàn)與智慧的知識(shí)產(chǎn)物，具有比現(xiàn)開發(fā)資源更高的使用價(jià)值，是已經(jīng)在實(shí)踐中被驗(yàn)證科學(xué)合理的優(yōu)質(zhì)資源，因此，在追求新的優(yōu)質(zhì)資源的過程中，應(yīng)該多借鑒這些現(xiàn)有正在被使用的優(yōu)質(zhì)資源的特點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，再次追求創(chuàng)新開發(fā)。五、結(jié) 語網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享是教育信息化進(jìn)程中非常關(guān)鍵的組成部分，是當(dāng)前教育教學(xué)中急需努力改進(jìn)優(yōu)化的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為資源的共建共享提出了一個(gè)規(guī)范科學(xué)的指導(dǎo)理念和操作規(guī)范，為我國