大學(xué)生就業(yè)能力不足的歸因分析

1、jiaoyufazhanyuyanjiu 教育發(fā)展與研究 137 大學(xué)生就業(yè)能力不足的歸因分析 李 巖 （秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 秦皇島 066100） 摘 要 造成大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因是多方面，既有來(lái)自大學(xué)生方面的原因，也有來(lái)自學(xué)校教育方面的原 因，還有來(lái)自就業(yè)指導(dǎo)方面的原因。認(rèn)真分析這些原因有助于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。 關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)能力 不足 分析 目前，在西方關(guān)于就業(yè)能力的定義還沒(méi)有得到統(tǒng)一確 價(jià)值嚴(yán)重貶值。將自己視作 “天之嬌子” 的社會(huì)定位不僅造成定。以就業(yè)能力的概念而言， 西方學(xué)者福古艾?） （fuguate 認(rèn) 了大學(xué)生擇業(yè)觀念的誤區(qū)， 而且也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)能力的

2、為，就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部 殘次、低劣，從而影響大學(xué)生就業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)。和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力。國(guó)際勞工組織 ） （il0 則指出， 就業(yè)能 2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失。 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速化、 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激力是個(gè)體獲得和保持工作、 在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活 烈化、人際關(guān)系復(fù)雜化以及利益主體多元化的今天， 隨著知中出現(xiàn)的變化的能力。英國(guó)原教育與就業(yè)部 ） （dfee 把就業(yè) 識(shí)層次的提高和社會(huì)閱歷的增加， 大學(xué)生受現(xiàn)代性因子的影能力解釋為獲得和保持工作的能力， 認(rèn)為就業(yè)能力是在勞動(dòng) 響日漸明顯和強(qiáng)烈， 尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的蔓延和功利主義力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信；

3、學(xué)者 思想的感染， 在一定程度上導(dǎo)致了一些大學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)overtoon ） （1998 則認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力， 效益，一味追求物質(zhì)實(shí)惠， 進(jìn)而出現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)， 在縱向上與所有職位相關(guān) 的不良趨勢(shì)。多數(shù)大學(xué)生對(duì)擇業(yè)問(wèn)題的考慮較晚， 加之社會(huì)的能力。國(guó)內(nèi)研究者鄭曉明認(rèn)為， 大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的不足以及多變就業(yè)市場(chǎng)的影響， 進(jìn)而造成大學(xué)生在未畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得 來(lái)職業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)， 往往帶有濃厚、 鮮明的個(gè)人色彩， 而忽視對(duì)自的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要. 在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自 我的客觀評(píng)價(jià)與科學(xué)定位，

4、 難以保證自身素質(zhì)、 特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和身價(jià)值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力。這種觀點(diǎn)基本上 所選職業(yè)要求的一致性。事實(shí)上， 每一個(gè)大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃代表了國(guó)內(nèi)大多數(shù)研究者的觀點(diǎn)， 可以說(shuō)， 就目前國(guó)內(nèi)的大 時(shí)，應(yīng)在客觀評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上， 科學(xué)定位， 準(zhǔn)確規(guī)劃，確立學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀， 就業(yè)能力可以認(rèn)為是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、 獲得并保持 符合自身實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)， 深入研究和發(fā)掘社會(huì)需求與自身工作機(jī)會(huì)的一種綜合能力。 實(shí)際的契合點(diǎn)， 努力尋找自身的不足與缺陷， 集中精力在某 質(zhì)言之，就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。它 一方面或者幾方面進(jìn)行突破， 形成自己的特色專長(zhǎng)， 逐步尋可分為一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。 一般就

5、業(yè)能力貫穿于 找和增加優(yōu)勢(shì)投入， 發(fā)掘和創(chuàng)新生存途徑， 優(yōu)化和提升發(fā)展個(gè)體職業(yè)生涯的始終， 是個(gè)體從事任何一項(xiàng)職業(yè)所必須具備 空間。的前提。 然而，現(xiàn)實(shí)工作中， 個(gè)體職業(yè)活動(dòng)的順利開展又離不 3.人才培養(yǎng)模式單一。 高等教育的核心是以人為本， 對(duì)人開特殊就業(yè)能力的配合與協(xié)調(diào)。與其他從業(yè)者不同， 大學(xué)生 的尊重和培養(yǎng)人的全面發(fā)展始終是其基本內(nèi)涵。高等教育是更具有較強(qiáng)的辨別是非能力、 選擇判斷能力、 科學(xué)創(chuàng)造能力， 以對(duì)人之存在的真實(shí)性、 理想性和全面性為旨?xì)w的， 是個(gè)體更具有知識(shí)學(xué)習(xí)能力、 知識(shí)整合能力、 知識(shí)吸收能力和知識(shí) 差異的一種底蘊(yùn)性存在， 更多的是將個(gè)體表現(xiàn)為差異性的張創(chuàng)新能力， 對(duì)于

6、新事物、新觀念、 新技術(shù)易于正確把握。 所以， 力形態(tài)， 它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的特殊性與差異性， 重視對(duì)個(gè)體存在特特殊就業(yè)能力相對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易獲得。 對(duì)于大學(xué)生來(lái) 質(zhì)性的無(wú)限關(guān)懷。因而， 對(duì)學(xué)生個(gè)體特殊性的關(guān)注， 是高等教講，一方面要積極培養(yǎng)一般就業(yè)能力， 為畢業(yè)后從 “學(xué)生角 育的題中應(yīng)有之義。因材施教、 適才培養(yǎng)， 這是最基本的高等色” “勞動(dòng)者角色” 向 轉(zhuǎn)變做必要準(zhǔn)備； 另一方面也要根據(jù)未 教育人才培養(yǎng)的理論常識(shí)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中， 高等教育實(shí)來(lái)從事職業(yè)的需要， 適當(dāng)加強(qiáng)特殊就業(yè)能力。 只有這樣， 我們 踐卻“脫離” 著理論， 學(xué)生的個(gè)體差異性往往被教育者所忽的大學(xué)生才能在工作崗位上施展才

7、能， 大顯身手， 建功立業(yè)。 視，取而代之的是千篇一律的培養(yǎng)規(guī)格， 人才培養(yǎng)不切合學(xué) 審視當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)， 大學(xué)生就業(yè) 生個(gè)體的實(shí)際生態(tài)位就是其中的原因之一。事實(shí)上， 每個(gè)學(xué)能力整體上還存在許多不足， 集中表現(xiàn)為： 大學(xué)生就業(yè)觀念 生都有自己的教育特點(diǎn)并且每個(gè)人的教育特點(diǎn)都有其一定缺乏市場(chǎng)意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)取精神； 在就業(yè)過(guò)程中缺乏表 的優(yōu)勢(shì)， 這一點(diǎn)不僅被教育者長(zhǎng)期所忽略， 而且也是造成一現(xiàn)自己、 展示自己、 推出自己的方法和技巧， 從而影響自身特 些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我， 各種心理問(wèn)題交織頻繁產(chǎn)生的癥色、特質(zhì)的外露與表達(dá)； 專業(yè)知識(shí)缺乏與社會(huì)聯(lián)系的緊密度， 結(jié)所在。那么，

8、 作為高等教育工作者首先應(yīng)該準(zhǔn)確把握每個(gè)專業(yè)知識(shí)的廣度和深度不夠?？陀^地講， 造成大學(xué)生就業(yè)能 學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)， 能夠較好地應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)， 科學(xué)分析每力不足的原因是多方面， 既有來(lái)自大學(xué)生方面的原因， 也有 個(gè)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、 愛(ài)好興趣、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)以及缺點(diǎn)不足， 在教來(lái)自學(xué)校教育方面的原因， 還有來(lái)自就業(yè)指導(dǎo)方面的原因。 學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)模塊， 積極引導(dǎo)學(xué)生的健康成 自 1.大學(xué)生社會(huì)定位偏差。 20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)， 有兩股 長(zhǎng)。潮流在高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)中開拓行進(jìn)： 一是互聯(lián)網(wǎng)、 衛(wèi)星等 4.大學(xué)生就業(yè)生態(tài)鏈缺失。就業(yè)生態(tài)鏈?zhǔn)歉咝?duì)大學(xué)生現(xiàn)代信息媒體的發(fā)展； 二是知識(shí)更新速度的

9、加快。這兩股潮 進(jìn)行就業(yè)政策指導(dǎo)、 就業(yè)信息發(fā)布、 就業(yè)心理輔導(dǎo)， 并根據(jù)學(xué)流風(fēng)光迥異、 姿態(tài)徑庭， 前者鐃鈸喧囂貫穿于高等教育行業(yè) 校內(nèi)部的專業(yè)設(shè)計(jì)、 學(xué)生的總體情況以及學(xué)校外部的社會(huì)具結(jié)構(gòu)的每一個(gè)層次，致使高等教育的傳統(tǒng)發(fā)展模式幾近絕 體需要等現(xiàn)實(shí)情況， 及時(shí)采取適當(dāng)行動(dòng)而構(gòu)建的 “高校就跡；后者沉潛深耕悄然滲透于高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)的每一個(gè)毛 業(yè)市場(chǎng)就業(yè)中介機(jī)構(gòu)用人單位大學(xué)生” 生態(tài)鏈。當(dāng)前，孔，致使高等教育的傳統(tǒng)發(fā)展觀念土崩瓦解。在兩股潮流的 多數(shù)高校的就業(yè)生態(tài)鏈普遍存在一些誤區(qū)， （1 主要表現(xiàn)為： ）強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)下， 我國(guó)高等教育結(jié)束了 “精英教育” 歷史階段， 開 時(shí)間上缺乏連慣性、 內(nèi)

10、容上缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性， 主要集中始步入“大眾教育” 的發(fā)展軌道。 隨之而來(lái)的數(shù)量龐大的大學(xué) 在畢業(yè)年級(jí)， 內(nèi)容注重就業(yè)政策、 信息的公布， 注重應(yīng)聘技畢業(yè)生隊(duì)伍不斷充斥著社會(huì)就業(yè)崗位， 給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了無(wú) 能、技巧的培訓(xùn)， 忽視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)； ） （2 就業(yè)指導(dǎo)各自限的動(dòng)力與活力。 不僅一些社會(huì)精英職位得到了大學(xué)生人才 為政，高校、市場(chǎng)、 中介機(jī)構(gòu)、用人單位缺少深層次的合作， 就隊(duì)伍的及時(shí)補(bǔ)充， 而且較多的社會(huì)普通職位也得到了大學(xué)生 （3） 業(yè)指導(dǎo)缺少市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制； 就業(yè)指導(dǎo)對(duì)高校教學(xué)管理人才隊(duì)伍的快速充實(shí)。 也正是在大學(xué)生就職于普通工作崗位 的影響力不大， 就業(yè)指導(dǎo)部門搜集到的市場(chǎng)對(duì)

11、專業(yè)的要求的過(guò)程中， 多數(shù)大學(xué)生發(fā)生了心理落差， 認(rèn)為自己的大學(xué)生 信 息難以在教育教學(xué)和管理改革中得到 （下轉(zhuǎn)第 139 頁(yè)） 【黑龍江史志 2009 . 08 （總第 201） 】 139 完善而又符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)培 三、教學(xué)方法、手段總結(jié)養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證， 為了推動(dòng)教學(xué)方法的改革， 首先必須 通過(guò)教學(xué)方法的不斷實(shí)踐， 總結(jié)出一套提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱要在學(xué)校范圍內(nèi)大力開展自上而下的教育思想的學(xué)習(xí)， 調(diào)動(dòng) 情的教學(xué)方法， 主題是： 提倡思想的獨(dú)立性， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽突廣大教師教學(xué)改革的積極性以及教學(xué)管理、 輔助部門的參與 破書本， 突破現(xiàn)有的思維模式， 能夠?qū)我粏?wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思

12、熱情。在教學(xué)活動(dòng)中： 教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者， 沒(méi)有廣大教 考，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力。提倡課外的專業(yè)實(shí)踐性， 培養(yǎng)師的積極行動(dòng)， 教學(xué)方法改革是不可能的； 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生用于動(dòng)手的實(shí)踐意識(shí)， 工程意識(shí)和生產(chǎn)意識(shí)。在教學(xué)中的中心， 沒(méi)有學(xué)生的廣泛參與， 教學(xué)方法改革無(wú)從談起； 而教 提倡教與學(xué)并重， 在要求教師講好課的同時(shí)， 注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)管理和輔助部門則是教學(xué)活動(dòng)的后勤保證， 沒(méi)有他們的大 停課的積極性，部分專業(yè)課和選修課在課堂采用討論式教力協(xié)助， 教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行將是困難叢叢。大力開展教育思想 學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。在推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的同時(shí)， 對(duì)學(xué)習(xí)與討論，使廣大教師樹立新時(shí)期的人

13、才觀和質(zhì)量觀， 積 傳統(tǒng)的教學(xué)法也沒(méi)有廢棄， 靈活運(yùn)用， 相得益彰。教學(xué)方法和極自覺(jué)地投入到教學(xué)改革中來(lái)， 不斷改進(jìn)教學(xué)方法， 努力提 手段改革工作主要有以下幾點(diǎn)：高教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的深入改革， 培 靈活采用各種教學(xué)手段， 提高教學(xué)效果： 要培養(yǎng)高等技養(yǎng)思維的多元化和聯(lián)系。教師自身的教學(xué)科研水平也會(huì)有著 術(shù)應(yīng)用型人才， 就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同和學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。也會(huì)更加有效的提高課堂教學(xué)的效果。 律采用不同的教學(xué)方法， 不同課程使用不同教學(xué)法。例如對(duì)主要工作在于： 于建筑工程專業(yè)來(lái)說(shuō)： 工程力學(xué) 材料力學(xué) 、 、結(jié)構(gòu)力學(xué) 1、 教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生主體性結(jié)合

14、主要用講授法、練習(xí)法；而 土木工程概論 、土木工程材 在教學(xué)活動(dòng)中， 采用多種多樣的教學(xué)方法， 即發(fā)揮教師 料、 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 、 工程地質(zhì)學(xué) 大量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主導(dǎo)作用， 又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、 積極性。除了要 進(jìn)行教學(xué)， 采用多媒體課件授課。教學(xué)中大面積采用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 明確學(xué)習(xí)目的之外， 還應(yīng)當(dāng)特別注意 教學(xué)，充分利用彩圖、 流程圖、示意圖、 flash 動(dòng)畫等方式， 深把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)， 使學(xué)生在掌握基本理論的 入淺出地展示建筑知識(shí)的魅力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高同時(shí)， 千方百計(jì)積極主動(dòng)地開發(fā)自己的智力， 培養(yǎng)自己的能 了教學(xué)效果。力，尤其要注意

15、培養(yǎng)自學(xué)能力， 表達(dá)能力，組織管理能力和分 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取知識(shí)。通過(guò)提供網(wǎng)站析解決問(wèn)題的能力。 網(wǎng)址指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找檢索有關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)素材， 并運(yùn) 2、 理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用統(tǒng)一 用局域網(wǎng)提供部分電子化學(xué)習(xí)材料， 使學(xué)生擁有多種途徑獲 大學(xué)在其長(zhǎng)期發(fā)展的歷史中， 形成了 ， “象牙塔” 把自己 得知識(shí)。充分利用校園網(wǎng)這一有效平臺(tái)， 使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。置身于深院高墻之中、 封閉在課堂活動(dòng)之內(nèi)， 與社會(huì)隔離。在 課程的教學(xué)課件、 教學(xué)大綱、 教學(xué)激活、 思考問(wèn)題、 重點(diǎn)難點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期， 必須要改變這種狀況， 在教學(xué)活動(dòng) 參考文獻(xiàn)等， 均可由學(xué)生在網(wǎng)上直接查到。學(xué)生們也

16、可以就中，教師理論聯(lián)系實(shí)際， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活、 工程中的事例獲 學(xué)習(xí)內(nèi)容中的有關(guān)問(wèn)題與教師進(jìn)行交流。得完全的知識(shí)， 增進(jìn)理論的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力， 分析 探索和實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)， 開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)可讓學(xué)生盡早接觸能力和綜合解決問(wèn)題的能力。 土木工程專業(yè)學(xué)術(shù)上英語(yǔ)的表達(dá)方式和思維方式， 提高英語(yǔ) 3、 統(tǒng)一要求與因材施教 學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力， 以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。 我國(guó)高校采用年級(jí)制， 每個(gè)專業(yè)有其培養(yǎng)目標(biāo)， 教學(xué)計(jì) 與其他類型、層次的教育相比， 應(yīng)用型普通本科教育的劃和教學(xué)大綱。這種統(tǒng)一性是高校的本質(zhì)特點(diǎn)， 但這種教學(xué) 教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合， 這既是應(yīng)用型普通本形式有明顯

17、的缺點(diǎn)， 培養(yǎng)出的是生產(chǎn)線產(chǎn)品， 而非人才。特別 科教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的基本保證，是對(duì)“全面發(fā)展” 的片面理解以及教育手段的缺乏， 對(duì)學(xué)生個(gè) 教學(xué)方法的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在以下幾方面： 一是教學(xué)過(guò)程的性化注意不夠。而學(xué)生的智力水平有高低， 能力發(fā)展有快慢， 互動(dòng)性， 更加重視學(xué)生的參與和創(chuàng)造； 二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)身體素質(zhì)有強(qiáng)弱。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段介入教學(xué)， 使師 性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)， 因此，在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為生活動(dòng)空間增大， 學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和水平自定學(xué)習(xí) 本，讓學(xué)生親自動(dòng)手， 親自操作。進(jìn)度，實(shí)行教與學(xué)的個(gè)別化。但是考慮我國(guó)的實(shí)際情況， 在教學(xué)中一方面要做

18、到統(tǒng)一要求的同時(shí)，還要注意因材施教， 這 參考文獻(xiàn)：應(yīng)該是我們教學(xué)方法改革的重要任務(wù)。 1黃蔚.紀(jì)念改革開放 30 周年：中國(guó)高等教育改革與發(fā)展j.中國(guó)教 總而言之， 教學(xué)方法的改革， 不是一個(gè)孤立體， 教學(xué)方法 育報(bào)， （11 . 2008， ）和教學(xué)內(nèi)容， 人才培養(yǎng)目標(biāo)三者都是緊密聯(lián)系的， 而培養(yǎng)目 2陳列.當(dāng)今國(guó)外教學(xué)方法改革趨勢(shì)j.外國(guó)教育研究， （l . 1990， ）標(biāo)是教學(xué)方法改革的出發(fā)點(diǎn)， 教學(xué)方法的改革是為了達(dá)到這 3丁革媛.高校教學(xué)改革的主要方式解析j.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，一目標(biāo)服務(wù)的。要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和需要的專門人才。 （3 . 2008， ）通過(guò)課程建設(shè)， 改變傳統(tǒng)的 “粉筆加黑板” 的教學(xué)模式， 大力 1991. 4李秉德.教學(xué)論m.北京:人民教育出版社，推廣現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是當(dāng) 5王偉廉.高校教學(xué)方法改革中的幾個(gè)基本理論問(wèn)題j.上海高教