高中語文選修《鷓鴣天》說課

1、the time wasted casually can never be won back.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）高中語文選修鷓鴣天說課 一、說教材高中語文選修（1）第三單元是漫步宋詞，詩詞向來是中國的古代文化代表的典范之一，蘊含了中國漫長五千年的文人學士的一切情感。辛棄疾作為南宋豪放派的代表者，他詞的內(nèi)容十分豐富，但主要內(nèi)容是表現(xiàn)他的愛國思想和英雄氣概，而本詞鷓鴣天是這典型代表作，全片短短五十多個字，通過今昔對比，深刻地概括了一位抗金將領的悲慘遭遇，也表達了詞人內(nèi)心無比悲慨凄涼的沉痛心情和怨憤之情，因此將詞人內(nèi)心的愛國熱忱表現(xiàn)的淋漓盡致，使得再次感受辛棄疾的愛國之心。二、說目標知識與

2、技能：掌握文中的重點字詞讀音，重點名句釋義；掌握文中的表達手法。過程與方法：誦讀法，提問法，對比法，學生自主學習。情感態(tài)度與價值觀：體會辛棄疾內(nèi)心深處的愛國情思及壯志難酬的情感。三、說重、難點引導學生品味辛棄疾詞中的豪放風格引導學生鑒賞詞中的表達技巧。四、說學情高二（6）班學生上語文課相對較沉悶，大部分學生學習較主動，學生想學，學生的語文基礎參差不齊且都不夠扎實，知識儲備相對較少，欠缺適合自己的學習方法。在與學生接觸的過程中以及平時學生上語文課的表現(xiàn)，究其主要原因是缺乏成功的體驗，而且對于一些古代文學常識上的積累較少，而且語文素養(yǎng)不夠高，故而缺少信心、勇氣及熱情。特別是在建構自己的知識體系上，

3、處于被動上，缺乏主動性，習慣記筆記，但對于詩詞的理解屬于死記硬背性。五、說教法朗讀法、討論法、點撥法1、朗讀法：朗讀是一種對_的再創(chuàng)造過程，可通過朗讀讓學生深入理解作者愛國情感及一種壯志難酬的悲憤之情，另外也是培養(yǎng)學生的表達能力。2、討論法：這是培養(yǎng)學生探討學問的好習慣，又是訓練學生思維能力的最佳方式。3、點撥法：以學生自主感悟、合作探究為主，教師輔之以必要的指導點撥，讓學生真正成為課堂的主體，讓課堂真正成為他們思維演練的場所。六、說學法朗讀法、討論法_篇幅短小，語言明朗，感人至深，這是一首典型的“英雄之詞”。通過追憶自己過去壯烈的經(jīng)歷，對比眼下投閑置散的處境，發(fā)出了壯志未酬而年歲老大的喟嘆因

4、此采用朗讀法可以讓學生加深對課文內(nèi)容的理解與作者情感。另外_采用了對比的寫作手法，可以讓學生通過討論去分析_重點語句的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生帶著問題讀書的習慣，提高學生精心研讀的能力。七、說過程（一）、導入：（鞏固舊課，加強學生的背誦）學生試著背誦青玉案元夕（二）、朗讀課文并正音。（三）、研讀課文：（讓學生能迅速利用手中的資料，對信息進行篩選，整理和概括。）1、結合課文注解及資料信息，概括上、下闕大意。2、詞句賞析：（學習重點句子，把握作者的感情基調(diào)，并從中快速了解詞中的表達方式）（1）、“燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑?！庇昧撕畏N修辭手法？表現(xiàn)了什么樣的場面？有什么作用呢？明確：對偶。表現(xiàn)了戰(zhàn)

5、斗場面異常激烈。（2）、“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書?！敝?，讓你最能感受詞人情感的詞是哪個？明確：“卻”表達作者壯志未酬卻被閑置的幽憤和憾恨。（3）、從上兩句的詞句賞析中，上下兩闕的格調(diào)是什么？用了什么樣的表現(xiàn)手法？明確：上闕格調(diào)雄壯，下闕格調(diào)沉郁。用了對比手法。（4）、最能總結全詞的是詞中的那句話？明確：“追往事，嘆古今”一追一嘆，讓我們從中感受到詞人的雖有壯志，懷經(jīng)綸濟世之才，卻報國無門，壯志難酬的悲憤之情。但是在詞中小序部分作者卻用了一個詞將這種感情推向了極致。到底是哪個詞呢？明確：“戲作”。（四）、學生朗誦全詞（讓學生再一次感受作者的內(nèi)心情感，把握朗讀的基本要方法）指導：上片要讀得鏗鏘有力，節(jié)奏要快，表現(xiàn)作者當年的豪邁氣概。下片要讀得低沉，節(jié)奏要稍慢，“卻將”和“換得”二詞重讀，要讀出憤懣之意。（五）、小結這是一首典型的“英雄之詞”。通過追憶自己過去壯烈的經(jīng)歷，對比眼下投閑置散的處境，發(fā)出了壯志未酬而年歲老大的喟嘆。塑造了一位壯志未酬的愛國英雄形象。六、拓展閱讀（