五年級(jí)語文：《威尼斯的小艇》說課稿(實(shí)用文本)

1、五年級(jí)語文：威尼斯的小艇說課稿（實(shí)用文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學(xué)校：年級(jí):教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)五年級(jí)語文教案五年級(jí)語文：威尼斯的小艇說課稿（實(shí)用文本）I教材簡(jiǎn)介:語文素有“百科之母”的稱號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋，I I本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)五年級(jí)語文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身I

2、 i技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。|LJ一、說教材威尼斯的小艇是義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元 的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威 尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特 的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”，根據(jù) 本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解 39個(gè)新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞 語的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。2. 技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的

3、方法。第2頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語文教案3. 情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼 斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié) 合，在同一數(shù)學(xué)過程屮，互相滲透，共同完成。由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文 分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段, 所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。威尼斯的小艇介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異 國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最 后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，

4、這與小艇的作用有什么關(guān)系 呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾 句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。二、說教法教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué) 生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語文教案 用了 “學(xué)一一議一一練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教 師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出 問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐一一動(dòng)腦、 動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；

5、“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。三、說學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué) 生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能 力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。四、說教學(xué)程序教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，激發(fā)求知欲一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小 艇” ？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹 了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。（二）定向自學(xué)，整體感知教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語文教案這一環(huán)節(jié)意

6、在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先讓學(xué)生認(rèn)真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音 字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致 內(nèi)容后，教師岀示自學(xué)題：(1) 劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意 思。(2) 聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉 寂、靜寂、矗立、籠罩。(3) 輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容？在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能 力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。 這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。通過第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀

7、課文的障礙，這時(shí)有 必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：(1)默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語文教案 什么，并劃出有關(guān)詞句。（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫威 尼斯的小艇？并給課文劃分段落。心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目 標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果 的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題, 完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾 個(gè)問題的

8、意圖所在?！鞍凑n文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)， 在完成問題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓 學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落 實(shí)。（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程。為幫助學(xué) 生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì) “學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自己觀教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語文教案察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方 法的效率。講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓 學(xué)生把屮心句與本

9、單元學(xué)習(xí)提示屮“小艇是威尼斯重要的交通工具” 進(jìn)行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置 了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第 二自然段，用“”劃出描寫小艇外形的詞。用“”劃出 比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段屮不懂的問題，盡量四 人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語言表達(dá)更生動(dòng)、 形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。 同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫，進(jìn)行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。2坐在船艙里的感覺又如何呢？

10、用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。 反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光,教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語文教案會(huì)有什么樣的感覺？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此, 再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。3. 船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué) 習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法, 讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充 分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分 析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。4. 課文第四部分著重講了 “小艇在威尼斯起了什么作用”

11、這個(gè) 問題。這部分分兩個(gè)自然段來描寫，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問題： 這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引 讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這 一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么， 夜里呢？在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：這一 自然段寫的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？課文 最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級(jí)語文教案系？然后根據(jù)這兩個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)Z后展開討論：a. 寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因 迫使威尼斯沉沉入睡了？b. 假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就 不成問題了。（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課 文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本 課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法;（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè) 方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看 每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深 理解?？偨Y(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于