高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)

1、 淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 很多學(xué)生進入高中以后不能適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有些初中成績很好的學(xué)生到了高中后成績也會一落千丈，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，進而影響到學(xué)習(xí)的積極性，在高中的第一堂數(shù)學(xué)課，就很有必要給學(xué)生分析高、初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面的不同，讓學(xué)生做好思想準備，讓他們知道自己遇到的困難別人一樣會遇到，從而有信心有毅力克服困難，盡快適合高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。相對于初中，高中的學(xué)習(xí)跨越了知識和水平兩大臺階，高中的知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大的提升，在水平方面，高中的學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高的要求，如，抽象思維水平、邏輯推理水平，分析問

2、題水平，空間想像水平以及自學(xué)水平等等都要求更高，現(xiàn)我對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)說點自己的看法。1、有明確的教學(xué)目標備課是教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，在課前先確定好一節(jié)課的教學(xué)目標，然后圍繞目標精心編寫教案。比如是講函數(shù)的實際應(yīng)用，主要是是讓學(xué)生使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決一些實際問題，這對學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練有著極其重要的意義。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決問題，這不但能克服對數(shù)學(xué)的厭學(xué)、怕學(xué)現(xiàn)象，而且能激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)部動機。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的水平放在實處，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和水平在各自的基礎(chǔ)上有長足進步，提升自己分析問題和解決問題的水平。2、能突出重點、化解難點 每一堂課都要有一個重點，而整堂的

3、教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，能夠在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。根據(jù)不同的的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段，想方設(shè)法讓學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容有著較為深刻的印象。比如在講傾斜角的定義時，我就通過旋轉(zhuǎn)三角板，讓學(xué)生觀察，從而加深了對定義的理解，同時學(xué)生很容易就可得出了傾斜角的范圍。3、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知

4、道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的很多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。當(dāng)然用多媒體教學(xué)也有不利的一面，就是速度過快，有些知識難給學(xué)生留下深刻的印象，同時有些重要知識學(xué)生想記下來也來不及。所以當(dāng)講授的知識點不是很多，

5、而且又不需要什么動畫圖時。還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會更好些。4、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就能夠通過這些幾

6、何模型，直觀地加以說明。此外，我們還能夠結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維水平的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和使用，都是好的教學(xué)方法。 5、對學(xué)生在課堂上好的表現(xiàn)，要給予鼓勵，在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；我們都知道提出問題比解決問題還要重要，對于在課堂所講的知識能提出好的問題的學(xué)生要給予表揚，這樣能夠鼓勵學(xué)生勤于思考，對于一些一題多解的題，讓的學(xué)生提出不同的做法，這樣既能夠培養(yǎng)他們

7、的發(fā)散思維水平，同時又能夠活躍課堂氣氛，針對部分學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，指定幾個學(xué)生完成練習(xí)，先做者可選最容易的做，動作慢的要么與別人商量完成練習(xí)，要么舉雙手表示投降。這個方法會產(chǎn)生很多指點別人做題的“小老師”，也使得討教者記憶深刻。這樣促動了合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的教與學(xué)中體驗樂趣。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，在課堂上也要照顧到，對于一些稍微簡單的問題能夠讓他們回答，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 6、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生

8、唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。7、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時間讓學(xué)生多實踐 根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?/p>

9、求，為下一次課作準備。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生對課本上的習(xí)題都不重視，覺得太簡單了，做這樣的練習(xí)是浪費時間，可我們在多年的高考試題中有不少題在課本上都可以找到原形，在課堂上可以改造課本上一些常規(guī)性題目，打破模式化，使學(xué)生不僅僅是簡單的模仿，而且會學(xué)以致用，比如：把條件、結(jié)論完整的題目改造成只給出條件，先猜結(jié)論，再進行證明；或給出多個條件，首先需要收集、整理、篩選以后才能求解或證明，打破條件規(guī)范的框框；也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探求條件等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，對于一些題還可以給之深挖掘，加深，拓寬。其實數(shù)學(xué)很多重要解題思想方法都是蘊涵在課本里一些簡單的題目中，這些都要求我們教師指導(dǎo)學(xué)

10、生去總結(jié)規(guī)律，而不是僅僅為做題而做題。8、 切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法 眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生

11、搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢姡谇袑嵵匾暬A(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。 9、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力。 常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。高中數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，知識相對較深。只有通過自己大量的課外拓展才能使其知識深化，達到高考的要求。當(dāng)然，這里并非提倡進行題海戰(zhàn)術(shù)，而是，讓學(xué)生善于去歸納總結(jié)一些題型，做到舉一反三。例如，函數(shù)的值域的求法，數(shù)列通項的求法、前n項和的求法等等問題。只有不斷的總結(jié)，才能優(yōu)化自己的知識網(wǎng)絡(luò)，從了解知識走向理解知識。 一堂好課是由師生雙方