蘇少版小學(xué)音樂《彩云追月》教學(xué)設(shè)計

1、蘇少版小學(xué)音樂彩云追月教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、體會歌曲情緒，能用圓潤、連貫的聲音視唱曲譜并演唱歌曲彩云追月。2、學(xué)習(xí)并掌握切分節(jié)奏的特點。教學(xué)重點：能夠較熟練、準確的視唱出歌曲的曲譜教學(xué)難點：掌握切分節(jié)奏的強弱特點，引導(dǎo)學(xué)生運用于歌曲的演唱中，能更貼切地表達歌曲的情感教學(xué)過程：一、熟悉樂曲旋律1、聽賞一段旋律2、教師：這是我國著名的一首器樂作品彩云追月的片段，正是因為它的旋律優(yōu)美，很多作詞家紛紛為他填詞，今天老師想為大家演繹一首由王付林作詞家創(chuàng)作的彩云追月教師范唱彩云追月第一段。教師：這首彩云追月的歌曲表達了王付林作詞家思念遠在臺灣親人的心情。3、學(xué)生熟悉旋律教師：下面我們隨著琴聲來用“l(fā)u”輕

2、聲哼唱，來細細體會這首歌曲所帶來的那種思念的情緒。二、掌握切分節(jié)奏1、教師：真是一首意境十分優(yōu)美的旋律，我們來看看它的曲譜，有誰告訴我彩云追月的曲譜中主要有那幾個音？學(xué)生回答它的曲譜中主要有1，2，3，5，6這五個音，也正是這五個音構(gòu)成了我國傳統(tǒng)的五聲調(diào)式，而這首彩云追月也正是一首五聲性的音樂作品。2、下面我把這幾個音重新排一個順序，老師用兩種不同的方式來演繹這一段旋律，聽完之后，發(fā)生了什么改變？教師范唱： 6 1 6 5 3 56 1653 5學(xué)生回答教師：為什么第二種好聽？（因為有節(jié)奏的出現(xiàn)）3、出示6 1653 5教師：在這段旋律中出現(xiàn)了切分節(jié)奏，切分節(jié)奏改變了原來的強弱規(guī)律，重音放在了

3、第二個音。加強了旋律的流動感，就像思念的潮水，潮起潮落。我們試著體會一下。教師再次示范，學(xué)生模仿。（加上動作）4、出示：353212教師：這段旋律中出現(xiàn)了什么節(jié)奏？我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來試著學(xué)習(xí)這一段旋律。教師彈琴，學(xué)生直接視唱。（加上動作）三、學(xué)習(xí)歌曲曲譜1、教師：下面我來彈奏一段片斷，同學(xué)們仔細聽。剛才我們學(xué)習(xí)的這兩段有切分節(jié)奏的旋律在其中分別出現(xiàn)了幾次？教師彈奏彩云追月主旋律部分，學(xué)生回答、出示彩云追月曲譜主旋律部分，小結(jié)剛才同學(xué)的回答。并用色塊標出，重復(fù)的最后一小節(jié)，顏色要變淡。教師：這兩段旋律的三次重復(fù)都一樣嗎？（學(xué)生回答）這是作曲家運用的重復(fù)創(chuàng)作手法，重復(fù)的最后一小節(jié)稍微作了改動，

4、這是重復(fù)中的變化。、接龍游戲教師視唱沒有色塊的旋律以及副歌部分，學(xué)生視唱有色塊的旋律。提示學(xué)生用動作來幫助自己體會切分節(jié)奏的流動感。再視唱一遍。（出示完整歌譜）4、教師：剛剛老師視唱的后部分的旋律有沒有出現(xiàn)切分節(jié)奏？學(xué)生回答5、教師：你們能嘗試視唱后面的旋律嗎？學(xué)生視唱，教師進行指導(dǎo)6、教師：這是一首非常優(yōu)美的五聲性旋律，在視唱旋律時我們能感覺像行云流水，時而上行，時而下行，在旋律上行的時候，我們一般做漸強的處理，旋律的下行，我們一般做減弱的處理。我們嘗試來視唱一遍。學(xué)生完整視唱曲譜。（起立）四、加入歌詞演唱、教師：這首五聲性旋律的確非常的優(yōu)美，下面你們和老師一起嘗試來加入歌詞演繹這首歌曲。首先我們一起來熟悉一下歌詞2、播放背