多媒體走進課堂的利與弊

1、多媒體走進課堂的利與弊摘要：多媒體在教學上的運用，標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。多媒體的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體應用于教學中能直觀、形象地給學生傳輸知識，又能激發(fā)學生的興趣，更容易讓學生接受，但在實際操作中還是不夠成熟，還存在著許多不足。關鍵字：多媒體 課件 教學 應用多媒體應用于教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲集于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多元化的交互方式。多媒體教學能產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，因為人的視覺、聽

2、覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質(zhì)，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。但多媒體運用于教學中也存在很多的不足及弊端。下面是我在教學實踐中的一點見解。一、視聽并茂，直觀教學多媒體教學根據(jù)自身聲像并茂、視聽結(jié)合 的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響效

3、果引起學生的注意，使學生在教學過程中保持高度集中的精神，讓學生有身臨其境的感受，激發(fā)了學生濃厚的興趣。如課文課海底世界一課中，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了海邊聽聽海底世界動動發(fā)出來的自然聲音，心里構(gòu)思了自己心目中的海底世界，然后，老師就放海底世界的動畫片，深藍色的海水，各種各樣漂亮的魚兒們在玩耍，八爪魚伸直它的爪慢慢向水面游過去，還有蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚等等。在海底不同深度的地方生活著不同的動植物，構(gòu)成了美麗的海底世界。讓學生看到海底世界的真面目。對海底有了新的了解，這樣學生更能對課文的理解，加上教師適時適度地點撥，使學生們處

4、于情緒高漲的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，多媒體在視聽并茂，直觀教學是我們現(xiàn)在教學中有效的手段。二、渲染氣氛，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)教師運用多媒體提高了教學效率、教學質(zhì)量，更能發(fā)揮了在老師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的多媒體教為學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，在老師鼓勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。從而提高了學生的綜合素質(zhì)，如在十里長街送總理一課中，出示周總理的遺像，伴隨著哀痛低沉的語調(diào)的錄音 “1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。 ”學生凝視周總理遺像，聽著舒緩沉痛的

5、錄音，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕 的老人、青年、小孩此情此景，進一步激發(fā)了學生的悲痛之情。這么形象的教學，很快動渲染了課堂氣氛，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。喚起學生對知識的愛、對領袖對師長對同輩 的愛、對集體、人民和祖國的愛。如一位三年級的音樂教師在頑皮的杜鵑一課中的擴展練習中為了提高學生的環(huán)保意識、愛護動動的的意識，如果只用語言來表達效果就不是很好，這位老師就設計了這樣的一段動畫，先是演示了一群大雁在空中快樂的飛翔，突然有一只大雁落伍了，這是就出現(xiàn)了

6、一只打獵的貓舉起它步槍打傷了這只大雁，這時那只受傷的大雁剛好掉在老鼠的旁邊，小老鼠見到貓狠狠過來就急忙把大雁推到小窩里，逃過了貓的追捕，然后就對大雁的治療，然后讓它飛回雁群，又回到了快樂的時光，學生通過多媒體的觀察、分析，老師的重點提問，學生興趣就特別高，也容易記憶，他們就知道怎么做是對的怎樣做是錯的，應該怎樣做了。利用多媒體來渲染課堂氣氛，學生容易接受新意識無形中來提高學生綜合素質(zhì)。三、多媒體輔助教學，成了老師們工作和精神的負擔在與同事們的交談和在對他們的觀察中，我深感現(xiàn)在的多媒體輔助教學，給老師們額外增加的負擔。他們往往為了尋找合適的圖片或從網(wǎng)上查找資料而費盡心思。有的甚至吃不好、睡不香，

7、耽誤了大量的時間還不一定得到滿意的結(jié)果。有的老師在這方面的能力有限，要花出好幾倍的精力都沒方法做出一個滿意的課件，這樣一來，又耽誤了自己好多神力，有時還要硬著頭皮去求助于其他老師幫忙做課件，一節(jié)課下來課件比上課還要重要，因此，造成了一些精神上的負擔。有的學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。這樣給老師們額外增加了更多的工作上和精神的的負擔。有位老師為了準備一節(jié)公開課，花了半個學期的去準備課件，課件改了又改，試了又試，一半個學期來睡不好，吃不香。到上課的時候還怕多媒體會不會出事。這節(jié)課上起來效果雖比傳統(tǒng)教學的效果好許多，但這半個學期的準備，會不會對別的課程的影響，這

8、樣會不會得不償失。多媒體輔助教學，不要成為老師們工作上和精神上的負擔。四、多媒體課件代替一切多媒體功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學手段似乎都可以由它來代替。于是有的老師覺得有了多媒體課件給學生上課，黑板、粉筆都可以不要了，有的老師還認為有一個好的課件就可以上一節(jié)好的課了。利有現(xiàn)在多媒體教學就可以把以前教學方式丟掉了。有的老師以制件多媒體課件代替?zhèn)湔n。制作課件需要有充足的資料與素材，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師花大部他時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。 這種明顯不是現(xiàn)代教育所想要的?，F(xiàn)代教學理論認為，備課是“尋找、

9、搜索、構(gòu)造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程?！眰湔n是整個教學過程的總策劃和總設計，一定要理解好教材和掌握好學生的了解程度。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。多媒體課件打亂了老師們的思路。有的老師認為上好一節(jié)課一定要用多媒體課件這樣才是完美的，但是要做一個好的課件不當是要花費了不少時間和精力，還要有一定的技術支持，有時有的老師遇到這種難題的話，就用改變了自己原來的思路，用別的想法去上課了。如：有位數(shù)學老師在上兩位數(shù)的加減法的時候，本意設計了一個很好的擴展練習題，是一群小朋友在一片果林上摘蘋果的多動畫場景，讓同學們一起玩這個做題游戲，但

10、是由于技術的問題老師沒方法做到這種動畫的效果，只能把這段具有創(chuàng)意設計刪掉，換別的思路去設計。還有的老師上的課根本都不是他真正的思路?，F(xiàn)在網(wǎng)上的資源比較豐富，老師利用一切方法去網(wǎng)上查找他們要上的課的課件，但是有的課件是沒法修改的，有的懶得去改，他們就按照課件上的思路去上課了，把自己的丟掉了思路，這樣的課有時也上的不錯，不過就沒有自己的特色了。多媒體課件中的視聽代替了朗讀。多媒體課件把大量聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中錄制了大量聲音、圖象信息，并在課堂上充分運用視聽來代替朗讀，這樣課

11、堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀少，以前語文課堂的那種朗朗的讀書聲在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下已沒以前那么宏亮了。有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還需要花費課堂時間去讓學生朗讀嗎？那是不容置疑的。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課。對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。待添加的隱藏文字內(nèi)容3多媒體教學是我們現(xiàn)代教學的一種手段，利用多媒體教學是要提高我們的教學效果，多媒體應用于教學中存在著利與弊?？偠灾?，教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學