體育健康教學(xué)論文：基于初中體育教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長體育課堂的思考

1、基于初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長體育課堂的思考摘要：本文是基于市當前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，通過調(diào)查分析，找出影響教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的因素。思考創(chuàng)設(shè)體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的體育課堂，為教師的專業(yè)發(fā)展提供搭建提升平臺，為一線教師在教學(xué)實踐中推進課程教學(xué)改革，探索構(gòu)建高效課堂提供思路借鑒。關(guān)鍵詞：體能素質(zhì) 運動技術(shù) 相長 體育課堂 思考1前言發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平；加強運動技術(shù)的教學(xué)，提高學(xué)生的運動技能水平，促進終身體育意識的形成；是當前體育課堂教學(xué)的兩大核心任務(wù)。當前我市各初中學(xué)校每年都需完成國家、省和市下達的體質(zhì)（能）測試任務(wù)，初中學(xué)校還面臨著畢業(yè)體育考試，為了完

2、成任務(wù)、追求成績，各校在教學(xué)中都在下大力氣狠抓體能素質(zhì)的訓(xùn)練，有效地提升了學(xué)生的體質(zhì)健康水平；但是運動技術(shù)教學(xué)卻受到了冷落，更有甚者體育課從初一開始體育課的教學(xué)內(nèi)容只是圍繞著畢業(yè)體育考試中的跑、立定跳遠、實心球、仰臥起坐、跳繩這幾個項目進行教學(xué)，其他內(nèi)容想進入課堂“門都沒有”；諸如此類不僅嚴重制約了體育教師的專業(yè)成長，還剝奪了學(xué)生掌握運動技術(shù)的機會；學(xué)生在缺乏運動技術(shù)的支撐下，面對枯燥乏味的體育課堂教學(xué)，即使其體能素質(zhì)得到了一定的提升，也只是被動“死練”的結(jié)果，根本不具有可持續(xù)性，一段時間后，學(xué)生必然會出現(xiàn)逆反的表現(xiàn)；學(xué)生缺乏運動技能，能夠形成“終生體育意識”嗎？因此，對可持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的課

3、堂教學(xué)進行研究是非常有必要的。2市初中體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析2.1調(diào)查時間：2009年9月-2010年12月。2.2調(diào)查形式：查閱資料、實地走訪和電話訪問2.3調(diào)查對象：市初中學(xué)校16所及市2010年初中小學(xué)體育教師轉(zhuǎn)正培訓(xùn)班學(xué)員2.4調(diào)查結(jié)果表一：市初中體育教師專業(yè)情況統(tǒng)計表（數(shù)據(jù)來源：2009年市中小學(xué)體育教師統(tǒng)計）專業(yè)體育教育運動訓(xùn)練社會體育民族傳統(tǒng)其他人數(shù)351486215百分率%83.211.41.40.43.6表二：市初中體育教師專項情況統(tǒng)計表（數(shù)據(jù)來源：2009年市中小學(xué)體育教師統(tǒng)計，總?cè)藬?shù)422人。）項目田徑籃球體操武術(shù)足球羽毛球乒乓球游泳排球其他人數(shù)83197916475

4、881435表三：市初中階段學(xué)校體育常態(tài)教學(xué)模式運用情況調(diào)查統(tǒng)計表模式年級體能素質(zhì)運動技術(shù)運動技術(shù)與體能素質(zhì)相結(jié)合其他初一年級6640初二年級6190初三年級14020表四：市初中階段學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容選擇情況調(diào)查統(tǒng)計表內(nèi)容年級基礎(chǔ)常識田徑類體操類武術(shù)類籃球其他球類體能素質(zhì)特色類其他初一年級61616116516616初二年級3163012316610初三年級11600611630表五：市初中階段學(xué)校落實市九年義務(wù)教育階段小學(xué)體育、初中體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）情況調(diào)查統(tǒng)計表落實情況完全落實部分落實沒有落實學(xué)校（間）5652.5分析2.5.1教師隊伍情況分析從表一、表二的結(jié)果來看，我市初

5、中體育教師隊伍的建設(shè)能緊跟課程改革發(fā)展步伐的，教師的專業(yè)化程度、教師專項合理的分布為有效地推進新課程標準的實施，落實中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見和“體育、藝術(shù)2+1工程”奠定了指導(dǎo)基礎(chǔ)。2.5.2教學(xué)情況分析從表三、四、五的結(jié)果來看，我市初中體育課堂教學(xué)正逐步地向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道發(fā)展。但也暴露出許多問題。第一：為規(guī)范中共廣東省委、廣東省人民政府關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見，依據(jù)國家九年制義務(wù)階段體育（與健康）課程標準（實驗），結(jié)合我市九年制義務(wù)階段體育（與健康）教學(xué)實際情況，規(guī)范小學(xué)、初中各年級體育（與健康）課的教學(xué)內(nèi)容，制定了市九年義務(wù)教育階段小學(xué)體育、

6、初中體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）。但從落實情況來看，還有部分的學(xué)校沒能按要求開展教學(xué)。第二：從教學(xué)模式的選擇來看，我市的大部分學(xué)校為了應(yīng)對初三畢業(yè)生升學(xué)體育考試、廣東省體能素質(zhì)監(jiān)測和國家學(xué)生體質(zhì)測試等工作，在體育教學(xué)中都著重加強了體能素質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)，取得了可喜的教學(xué)成績（據(jù)了解我市2007年以來，初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試的平均成績都穩(wěn)定在85分以上）；同時，我們也看到了運動技術(shù)教學(xué)在課堂教學(xué)中比重較低，與體育教學(xué)的本質(zhì)不相符。這種“重體能輕技術(shù)”急功近利、一味片面追求分數(shù)、追求數(shù)據(jù)的教學(xué)，與第八次全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革是相矛盾的。1、升學(xué)體育考試由素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試教育；2、封閉的、單一

7、的課堂教學(xué)，讓新課程標準所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為空談；3、學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，課堂教學(xué)的主動權(quán)完全掌握在教師手里；4、持續(xù)有效的提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平將難以實現(xiàn)。第三：從教學(xué)內(nèi)容的選擇來看，教學(xué)內(nèi)容過于單一，體育的學(xué)科價值難以全面體現(xiàn)。1、不能滿足學(xué)生個體發(fā)展需要，缺乏應(yīng)有的技術(shù)支撐，何談“培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識”？2、造成資源浪費，教師的專業(yè)發(fā)展受到嚴重制約；3、教學(xué)內(nèi)容單一，難以培養(yǎng)體育專門人才。3結(jié)論與創(chuàng)設(shè)思考3.1結(jié)論2010-2020國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要提出“樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準”。在當前素質(zhì)教育不斷

8、深入實施的背景下，我市初中體育課堂教學(xué)在為快速有力的扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)健康每況愈下和加強學(xué)校體育教學(xué)的特殊時期里，全體體育教育工作者團結(jié)協(xié)作、迎難而上，取得了可喜的教學(xué)成果。但是在社會的不斷發(fā)展、教學(xué)改革的不斷推進的新形勢下，從發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的人才出發(fā)，我們體育教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的體育課堂，以此推動體育課堂教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)健康的發(fā)展。3.2創(chuàng)設(shè)思考創(chuàng)設(shè)體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的體育課堂，必須立足學(xué)科本位，體現(xiàn)體育課程教學(xué)的學(xué)科價值，緊跟課程改革的發(fā)展的步伐，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進教師專業(yè)成長。3.2.1需要什么樣的教育理念溫家寶總理在百年大計，教育為本

9、一文中強調(diào)：“要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教育理念”。觀念跟不上，行動就跟不上；行動跟不上，質(zhì)量就跟不上。因此在當前課程改革不斷推進的大背景下，我們必須要用科學(xué)的眼光，全方位悉知和掌握課改的發(fā)展動向；立足于教學(xué)一線，不斷進行實踐創(chuàng)新，在探索中不斷嘗試和思考，從而收獲有價值的、富有生命力的教育理念。3.2.2對體能素質(zhì)與運動技術(shù)在教學(xué)中相長的認識北京體育大學(xué)體能教研主任李春雷教授在一份報告中曾說過：“體能與技術(shù)，就是“1”和“0”的關(guān)系，先有了1，后面有的0都是有效的，沒有1，有再多的0都是一樣的”。從中我們可以理解出：體能素質(zhì)是個體技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，運動技術(shù)則是體能素質(zhì)發(fā)展的載體，兩

10、者是相互依存和發(fā)展的。在體育課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)，有利于學(xué)生掌握運動技術(shù)技能，進而行程終身體育意識；相反，學(xué)生在具備了一定的運動技術(shù)技能和體育意識的基礎(chǔ)上，積極主動的參與體育鍛煉，從而使體質(zhì)健康水平可持續(xù)的發(fā)展，避免“曇花一現(xiàn)”。3.2.3對教學(xué)環(huán)節(jié)進行構(gòu)思優(yōu)化體育課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括開始、準備、基本、結(jié)束四個部分。在以往的常態(tài)教學(xué)實踐當中，由于某些老師為了貪圖省事，只考慮了各環(huán)節(jié)的教與學(xué)的事實行為，而不重視教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，致使學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)練過程中，不具有連續(xù)性。學(xué)生對體育課堂教學(xué)會產(chǎn)生錯誤的認識，認為體育教學(xué)的知識、運動項目等都是獨立的，某節(jié)課或某個環(huán)節(jié)學(xué)不學(xué)、練不練都沒有

11、關(guān)系，下一個環(huán)節(jié)再練也可以的想法。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會受到抑制，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識有何從談起？教學(xué)質(zhì)量的提高又從何來？因此創(chuàng)設(shè)體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的體育課堂，著力點應(yīng)放在對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化中，這既傳承優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，又可以開拓創(chuàng)新。在對教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化時，第一教師應(yīng)科學(xué)的設(shè)定教學(xué)目標，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容；第二設(shè)計教學(xué)主線將各個環(huán)節(jié)的教與學(xué)串聯(lián)起來，讓個教學(xué)環(huán)節(jié)之間呈現(xiàn)聯(lián)動的態(tài)勢；第三各環(huán)節(jié)的教學(xué)功能必須明確，但不要分主次；第四各環(huán)節(jié)都必須要有有效地學(xué)練時間，使學(xué)生的身心都融入課堂。3.2.4提高課堂教學(xué)實施行為的有效性體育課堂教學(xué)相對于其他學(xué)科，其動態(tài)性更強，

12、教育者和受教育者在教學(xué)中都需要運用思維與肢體行為來達成教與學(xué)目標；所有的教與學(xué)行為都需要師生的聯(lián)動，才能取得良好的教學(xué)效果。因此說有效地教學(xué)行為實施是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的體育課堂，是體能練習(xí)與運動技術(shù)學(xué)習(xí)相互促進的課堂，課堂教學(xué)行為實施的有效性越高，教學(xué)效果就越好。提高課堂教學(xué)行為實施的有效性，應(yīng)做到以下幾點：第一教學(xué)行為必須符合教學(xué)進程發(fā)展的需要；第二教學(xué)行為的實施必須是靈活的、易于操作的；第三教與學(xué)行為的實施必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)練的主動權(quán)應(yīng)該屬于學(xué)生；第四教學(xué)行為的實施必須有助于教師對課堂的調(diào)控和能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；第五教學(xué)行為的實施必須關(guān)注個體差異；第六教學(xué)行為的實施必須是務(wù)實的、有針對性的。 綜上所述，隨著全日制義務(wù)階段體育與健康課程標準（修訂稿）的即將公布，課程教學(xué)改革的推進步伐將不斷的加快，探索適應(yīng)新形勢的體育課堂教學(xué)已成為當前較為迫切的任務(wù)?；诂F(xiàn)狀，把脈課堂，探索體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的體育課堂教學(xué)，將有助于提升師生參與課堂“教”與“學(xué)”的主動性，還可以促進教師專業(yè)的發(fā)