小學(xué)：廬山的云霧教學(xué)反思(教案文本)VIP

1、小學(xué)：廬山的云霧教學(xué)反思（教案文本）Reasonable combination and arrangement of various teaching elements, a systematic planningprocess for formulating implementation plans for optimizing teaching effects.（教學(xué)設(shè)計(jì)）學(xué)校：年級(jí)：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思小學(xué)：廬山的云霧教學(xué)反思（教案文本）r;I教材簡(jiǎn)介:依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系

2、II統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的I I步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要索，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)II的計(jì)劃過程，本教學(xué)反思資料適用丁小學(xué)科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高口 I I身技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。|廬山的云霧教學(xué)反思篇一廬山的云霧是一篇描寫景物的文章，作者緊緊抓住廬山云 霧的神秘、變幻無(wú)常，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法， 用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。 作者借景抒情，把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情表達(dá) 出來，全文的字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不

3、露。首先，在上課開始我就出示了文章最后一句話：“云遮霧罩的廬 山，真令人流連忘返！”由學(xué)生理解“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)來拋出問 題“廬山的云霧為什么會(huì)有這么大的魅力呢？”，以此來引出文章的 重點(diǎn)內(nèi)容，即廬山云霧的特點(diǎn)。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思其次在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解2、3兩個(gè)自然段總分的構(gòu)段 方式，然后進(jìn)行分段講解。在第二自然段中，我讓學(xué)生用讀最吸引 自己的一種姿態(tài)的云霧來展開學(xué)習(xí)。在本小節(jié)屮，作者運(yùn)用了比喻 的手法來展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)。而我就結(jié)合課件展示了山頭、 山腰、山谷、山峰的圖片，讓學(xué)生能更直觀地理解文中比喻句的形 象與妙處。同時(shí)，通過圖片的

4、展示觀察，不同方式的朗讀以及對(duì)“籠 罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋,，等抓關(guān)鍵字的記憶來訓(xùn)練學(xué)生背誦。 但是，在這一環(huán)節(jié)屮的面對(duì)千姿百態(tài)的云霧，你最想做的一件事是 什么這一想象沒有設(shè)計(jì)意義，缺乏目的性，因此需刪除此環(huán)節(jié)，減 少累贅。在第三自然段的教學(xué)中，我抓住學(xué)生對(duì)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ) 的理解來展開教學(xué)。學(xué)生們理解了 “瞬息萬(wàn)變”就是指云霧變化快 而且多。然后到文中去找表示云霧變化快的字詞，從字詞屮理解快, 并重點(diǎn)理解加深記憶便于背誦。而對(duì)于體現(xiàn)廬山云霧變化之多，作 者又用了比喻的手法。而在這一自然段中作者的比喻只有四種，作 者用了一個(gè)省略號(hào)來表示不僅僅只有這些變換，還有更多更多的變教學(xué)文本

5、 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思 化。因此，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用“剛剛還 是，轉(zhuǎn)眼間。”“明明是，還沒等你完全看清楚，它又變成了?！?的句式來想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化。但是，在整個(gè)過程屮， 我給學(xué)生提示的圖片不夠豐富、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因 而部分學(xué)生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時(shí)，只局限 于某部分事物的范圍內(nèi)，沒有能很好地想出一些合適的比喻句來進(jìn) 行填空。因此，經(jīng)過考慮，這里可讓學(xué)生用第二自然段中云霧的姿 態(tài)來填入，在展現(xiàn)云霧變化多的同時(shí)又鞏固了第二自然段的內(nèi)容， 可謂是一句兩得。最后，我通過配音樂、廬山云霧的視頻圖片進(jìn)行詩(shī)文朗

6、誦，在 理解廬山云霧“千姿百態(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”特點(diǎn)的同時(shí)，更讓學(xué)生感 受到廬山云霧的美，真正理解“流連忘返”，做到首尾呼應(yīng)，加深理 解。廬山的云霧教學(xué)反思篇二廬山的云霧是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬 山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思 于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運(yùn)用課件，通過課件給學(xué)生展 示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿歡 喜的表情，學(xué)生一定愛上這廬山的云霧了！而且有的學(xué)生都會(huì)情不自 禁地說：“哇!真美?。　睆]

7、山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。課文的重點(diǎn)也 是這2個(gè)自然段，而文屮所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽彖 的，所以我通過引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片, 使學(xué)生在頭腦里初步把抽彖的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第 二自然段的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的 哪些特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？通過采用打比方的寫作 方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象, 把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦屮的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合, 對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時(shí)，我做了一個(gè)大膽的嘗試，大家都 知道云是會(huì)動(dòng)的，在我們生活中有時(shí)候

8、看天上的云也會(huì)覺得它特別教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思 像一個(gè)動(dòng)物，這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬(wàn)變，說明云霧變化速度Z快 及變化的種類很多，我引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開豐富的想彖，讓學(xué) 生走出教室，在走廊上先觀察會(huì)今天的云（幸好今天的天氣還不錯(cuò)）， 把學(xué)生從課堂上拉到生活屮，等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想彖的翅膀開 始飛翔，有的說云霧像一只可愛的小白兔;也有的說像一條龍總 Z,學(xué)生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。本篇課文用了許多優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)言形象生動(dòng)。所以在教學(xué)過程 屮，我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，希望學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美之情表 達(dá)出來。廬山的云霧教學(xué)反思篇三廬山的云霧一課以優(yōu)美

9、明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描 繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì) 廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。全文共4個(gè)自然段，共分為三 部分：第一部分總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。 其中，第二部分是重點(diǎn)，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn) 變的特點(diǎn)。第三部分寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據(jù)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：一、利用圖片，展現(xiàn)廬山的美首先，我通過多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流， 讓學(xué)生一下子走進(jìn)了廬山，感受到廬山的景色秀麗，從而激發(fā)了學(xué) 生的求知欲。為

10、了讓學(xué)生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄 欲仙的感覺時(shí)，僅讀文字比較空洞，因此，我借助多幅云霧圖片讓 孩子加深對(duì)文本的理解，效果頗佳。在感受云霧千姿百態(tài)時(shí)，那一 幅幅生動(dòng)形象的畫面更令學(xué)生贊嘆不已。二、利用畫筆，感受云霧的美課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美。作者按照“山頭一 山腰一山谷一山峰”的順序，以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔靼言旗F分 別比作“絨帽”、“玉帶”、“大?！?、“天幕”，寫出了云霧的千姿百態(tài)。 首先，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出 了這樣一個(gè)問題：“如果你身臨其境，你想不想用畫筆畫下這神奇的 景彖？”把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學(xué)形式，學(xué)生都感到很新奇，立即 拿起

11、畫筆，于是我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想彖邊創(chuàng)作繪畫。最后，我選了教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思 幾幅作品與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，討論為什么這樣畫？在這個(gè)寓教于樂的過 程中，不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，更重要的是學(xué)生在輕松的氛圍屮理 解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧，再次回歸文本， 學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。三、指導(dǎo)讀詞，感受語(yǔ)言的美在講授第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀，感悟云霧的瞬息 萬(wàn)變。為了讓學(xué)生體悟云霧的變化之快，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛剛還 是轉(zhuǎn)眼間就變成了” “明明是還沒等你完全看清楚，它 又變成了”語(yǔ)句，為了感受云霧的動(dòng)態(tài)美，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān) 鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天