頂碗少年教案設計

1、精品文檔 頂碗少年教案設計 神林小學-王金 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，體會少年在表演過程中的心理、情感變化。 2、通過學文，使學生感受并學習少年這種直面失敗，戰(zhàn)勝自我，走向成功的精神。 3、學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。 教學重難點： 1、 重點：通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。 2、 難點：了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。 課前準備： 12011年春晚雜技表演高車踢碗。 2、課相關的課件。 教學過程： 一、觀看錄像，導入新課 1、觀看視頻錄像：2011年春晚雜技表演高車踢碗。 2、說說你在觀看時的感受。 是的，雜技

2、是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了 深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象，你或許你會從中悟出一定的道理來。 二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。 1自由讀課文，梳理字詞，用自己的方法理解詞義。 2圈劃正面描寫少年動作、神態(tài)的語句 3、文章簡介 文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，

3、一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動? 4默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。 “精彩 ，成功？不精彩，不成功？ 三、深入課文，品讀詞句，體會情感。 三、感悟成功，拓展想象 1、指導學習第一次表演 少年的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來 這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動作“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起?”寫出了表演動作的

4、變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。 碗掉下來后觀眾的反應如何？她們的心理如何？ “這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！庇伞绑@呆了”感受到這突發(fā)事件讓觀眾來不及做任何其它反應。 失誤后少年的表現(xiàn)是怎樣的？從中可以看出什么？ 臺上并沒有慌亂，頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。 這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫，表現(xiàn)出對觀眾的歉意和內(nèi)疚，從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。 2、指導學習第二次表演 少年第二次表演是怎樣的情形？ “少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才

5、的動作，依然是那么輕松優(yōu) 美”，“一個接一個很難的轉(zhuǎn)身”，“急忙擺動腦袋保持平衡”. 失誤后少年的表現(xiàn)如何？與第一次失誤時相比他的心理有怎樣的變化？ “臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。 第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。 觀眾有什么反應？他們的心里是怎樣的？ 點撥：觀眾的起哄知識表達對少年的不滿嗎？ 明確:隨著表演的進程觀眾的反應也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后“大聲的喊：行了，不不在要再來了，演下一個節(jié)目吧！”這說明

6、觀眾看表演是非常投入的，而“不要再來了”雖然有對少年的不滿，但更多的是對他的愛惜，不忍心看到他再失敗。 3、指導學習第三次表演。 第三次表演是在什么情形下進行的？ 少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。 經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒?！版?zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。 品讀老者的行為，思考老者可能會對少年說什么. 怎樣理解“這真是一場驚心動魄的拼搏”？誰和誰在“ 拼搏”？ 這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對 頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。少年時在和自己拼搏，戰(zhàn)勝自己，克服了有兩次失敗得到陰影，就能獲得成功

7、。 表演成功后觀眾的反應如何？這說明了什么？ 由“暴雨般的掌聲”感受觀眾的激情;這不止是為表演喝彩，更是為少年堅持到底的精神喝彩。 泛讀：“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動? ” 提問：你這樣理解這段話？ 這句話與課文開頭的第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。 四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。 ? 作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？ ? 作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？ 五、暢談感受，明確哲理 你的生活、學習中有沒有遇到過

8、困難、失敗，你是怎樣做的？ 學習本文后有何啟示 ？ 總結(jié)：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到 頂碗少年教學設計 左里堡學校：錢金芬 一、教學目標 1正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。 2弄清課文內(nèi)容，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。 3透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。 二、教學重點： 把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲

9、得成功的。 三、教學難點： 1、有感情地朗讀課文，體會少年在表演過程中的心理、情感變化。 2、通過學文，使學生感受并學習少年這種直面失敗，戰(zhàn)勝自我，走向成功的精神。 教學過程： 一、觀看錄像，導入新課 1、觀看視頻錄像。 2、說說你在觀看時的感受。 導語： 是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象，你或許你

10、會從中悟出一定的道理來。 二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。 1、學生根據(jù) 要求自學： a、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。 b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？ c、檢查自學情況。 d、梳理字詞，用自己的方法理解詞義。 2文章簡介 文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動? 三、深入課文，品讀詞句，體會情感。 1、指導學

11、習第一次表演 少年的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來 這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動作“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受?！昂龆P倒，忽而躍起”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。 碗掉下來后觀眾的反應如何？她們的心理如何？ “這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！庇伞绑@呆了”感受到這突發(fā)事件讓觀眾來不及做任何其他反應。 失誤后少年的表現(xiàn)是怎樣的？從中可以看出什么？ 臺上并沒有慌亂，頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風

12、度地向觀眾鞠了一躬。 這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫，表現(xiàn)出對觀眾的歉意和內(nèi)疚，從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。 2、指導學習第二次表演 少年第二次表演是怎樣的情形？ “少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美”，“一個接一個很難的轉(zhuǎn)身”，“急忙擺動腦袋保持平衡”. 失誤后少年的表現(xiàn)如何？與第一次失誤時相比他的心理有怎樣的變化？ “臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。 第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。 觀眾

13、有什么反應？他們的心里是怎樣的？ 點撥：觀眾的起哄知識表達對少年的不滿嗎？ 明確:隨著表演的進程觀眾的反應也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后“大聲的喊：行了，不不在要再來了，演下一個節(jié)目吧！”這說明觀眾看表演是非常投入的，而“不要再來了”雖然有對少年的不滿，但更多的是對他的愛惜，不忍心看到他再失敗。 3、指導學習第三次表演。 第三次表演是在什么情形下進行的？ 是誰？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演？引出老者。 讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？ 從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？ 想像老者會對少年說些什么呢？、正是有了老者的鼓勵，少年又一次

14、重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。 表演成功后觀眾的反應如何？這說明了什么？ 由“暴雨般的掌聲”感受觀眾的激情;這不止是為表演喝彩，更是為少年堅持到底的精神喝彩。 泛讀：“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動? ” 提問：你這樣理解這段話？ 這句話與課文開頭的第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。 四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。 ? 作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？

15、? 作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？ 五、暢談感受，明確哲理 你的生活、學習中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？ 學習本文后有何啟示 ？ 總結(jié)：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰?課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪 六、 布置作業(yè)，鞏固拓展。 1、如果你是現(xiàn)場的一位觀眾

16、，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。 2、 課外閱讀趙麗宏的其他散文。 七、 板書： 頂碗少年 頂碗 失敗 再失敗 成功 啟迪：勇于拼搏，堅持就是勝利 二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。 1、學生根據(jù) 要求自學： a、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。 b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？ 2、檢查自學情況。 三、深入課文，品讀詞句，體會情感。 1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。 2、重點句子交流： 臺上并沒有慌亂。

17、頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻？從哪里看出來？結(jié)合 “微笑、不失風度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。 此時，少年的心里會怎么想？ 有感情朗讀。 臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 朗讀，評價朗讀。 理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。 有感情朗讀。 少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。 學生談感受。 3、是誰？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演？引出老者。 讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？ 從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？ 想像老者會對少年說些什么呢？ 4、正是有了老者的鼓勵

18、，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。 師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了？ 當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。 少年穩(wěn)住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年？，老者？，觀眾？，他們?yōu)楹味δ兀?寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲， 少年笑了，因為 老者笑了，因為 觀眾笑了，因為 學生動筆寫，寫好進行交流。 如果當時你也在現(xiàn)場，你會說什么？ 四、小結(jié)全文： 讀到這兒，我相信同學們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇

19、敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。 五、回歸文本： 回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。 六、板書： 頂碗失敗失敗 成功 少年 不放棄 拼搏 強者 教后反思： 閱讀課文的教學要舍得取舍 頂碗少年是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌

20、聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動? 我在進行教學設計解讀教材時發(fā)現(xiàn)文本有很多的點可以切入，如頂碗少年的表現(xiàn)，觀眾的反應，一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。一節(jié)課的教學不可能照顧這么全面，權(quán)衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現(xiàn)來設計教學，達到教學目標。 4頂碗少年教學設計 學習目標： 1借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。 3體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。4學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。 課前準備：1課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。 2課文最后一段的課件。課時安排：1課時 教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課 同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。 二、初讀課文，了解大意 1自由讀課文，讀準字音。 2同桌互相聽讀，糾正字音后