《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究總結(jié)》

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué) 效果在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，我們教師紛紛采取肯定的、積極 的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，的確可以激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。為了促進(jìn)新課程改革工作的快速發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。通過(guò)評(píng) 價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，融洽師生關(guān)系。新課程要求教師在教學(xué) 中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué) 生的積極性和提高自信心，“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。課程改革中提到的課程評(píng)價(jià)就是一般意義上的教育評(píng)價(jià)，是指在一定的教育觀 念指導(dǎo)下，運(yùn)

2、用一定的技術(shù)手段,對(duì)搜集到的教育信息進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的分析和處 理，從而對(duì)教育的價(jià)值作出判斷的過(guò)程。這里的“教育的價(jià)值”是作為客體的教育 現(xiàn)象的屬性與作為社會(huì)實(shí)踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系。從狹義上講， 課程評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)。、研究方法采用觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。、研究原則1、評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則課程評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)和終極目標(biāo)在于促進(jìn)發(fā)展，所以發(fā)展性 原則是本研究的基本原則。在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去 評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想,離教育 LI 標(biāo) 有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)

3、待學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。民主的評(píng)價(jià)還應(yīng)該包 括學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。要求老師放棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以朋友式 的平等的身份，接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，參與學(xué)生的評(píng)價(jià)并指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)。2. 評(píng)價(jià)的主體性原則隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的主客體對(duì)立評(píng)價(jià)模式的弊 端日益凸顯,無(wú)助于調(diào)動(dòng)各方面的積極性。現(xiàn)代教育學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。3、評(píng)價(jià)的民主性原則所謂民主的評(píng)價(jià)，即組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的 過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟迪，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓勵(lì)、增強(qiáng)信心，明確方向。強(qiáng) 調(diào)評(píng)價(jià)者始終在友愛(ài)、信任、尊重的氣氛中以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn) 步,用辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展性的視角審視，對(duì)

4、評(píng)價(jià)，應(yīng)確立評(píng)價(jià)主體與客體的多向互動(dòng)性, 還學(xué)生以評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)的權(quán)利及通過(guò)評(píng)價(jià)反思和發(fā)展的權(quán)利。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要充 分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，在處理自評(píng)和他評(píng)的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)以自評(píng)為主，強(qiáng) 調(diào)自我意識(shí)、自我完善、自我發(fā)展，使評(píng)價(jià)對(duì)象通過(guò)評(píng)價(jià)不斷積淀，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié) 構(gòu)，不斷完善自我、發(fā)展自我。通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使教師教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，形成符合“新課改”的科 學(xué)、可行、便于操作的“新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系”，采取有重點(diǎn)有題 LI 短周期，全參與，分層次的方法，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行試驗(yàn)，推動(dòng)新課改的深化發(fā) 展。原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是“以知識(shí)為本”，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)教師的教。通過(guò)多 渠道多

5、層面的實(shí)踐研究，我的課堂教學(xué)有了顯著的變化,形式化的無(wú)效的活動(dòng)少了， 教學(xué)有了一定的深度、廣度,教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。1.教師的教學(xué)理念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變通過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn),成員們己不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師角色的重 新定位，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重和對(duì)學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)上。我組成員 不僅把學(xué)習(xí)和提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，而且把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生。教師能在每節(jié)課 后進(jìn)行反思，寫(xiě)出本節(jié)課的成功與不足之處以及今后如何上好同類課程“教后記”， 促使自己從“教書(shū)匠”變成具有反思能力的專家型教師。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師自身 要求成長(zhǎng)和發(fā)展的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。2.評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式開(kāi)始發(fā)生變化。一是實(shí)

6、現(xiàn)了評(píng)價(jià)方法的多樣化。過(guò)去總是書(shū)面測(cè)試，記錄分?jǐn)?shù),是一種不注重 過(guò)程的評(píng)價(jià)方式,而現(xiàn)在考核形式以教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)為主，以家長(zhǎng)評(píng)、 社會(huì)評(píng)為輔，使評(píng)價(jià)形式更全面，考核方法更科學(xué)，這適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。豐富了 評(píng)價(jià)與考試的方法，如上課回答問(wèn)題的記錄、在英語(yǔ)課中的表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開(kāi)放性考試以及社會(huì)實(shí)踐調(diào) 查等。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)化。變以前的單純考試為日?？己伺c期末考試成績(jī)相結(jié) 合，將學(xué)生平時(shí)在課堂內(nèi)外的表現(xiàn),包括學(xué)生回答問(wèn)題的積極與否與考試成績(jī)進(jìn)行綜 合考評(píng)，使評(píng)價(jià)更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平。三是評(píng)價(jià)方式的人性化。變山學(xué)校的單方面評(píng)價(jià)為學(xué)校與家庭、社會(huì)共同評(píng) 價(jià)。通過(guò)英語(yǔ)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià),家長(zhǎng)隨時(shí)抽查，家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋等形式,將學(xué)生在校的學(xué)生情 況及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)，同時(shí)將家長(zhǎng)的意見(jiàn)及時(shí)反饋給任課教師，并通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)品（問(wèn) 題答對(duì)了）、喜報(bào)、學(xué)生評(píng)語(yǔ)卡、評(píng)價(jià)卡上富有學(xué)生個(gè)性的敘述性的評(píng)語(yǔ)等激勵(lì)形 式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使快樂(lè)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)也存在著諸多問(wèn)題，如1. 現(xiàn)在的學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，課堂評(píng)價(jià)重結(jié)論輕過(guò)程、重講 解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重學(xué)會(huì)輕會(huì)學(xué)的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影 響了學(xué)生個(gè)