（推薦）搞好新課標(biāo)單詞教學(xué)田家炳中學(xué)初一英語(yǔ)組

1、搞好新課標(biāo)單詞教學(xué)田家炳中學(xué)初一英語(yǔ)組詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一件大事。新課標(biāo)的初中英語(yǔ)課本，單詞量更大，使本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得較難的入門(mén)教學(xué)更難進(jìn)行。眾所周知，由于東西方文化的差異，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙較多。學(xué)生中出現(xiàn)的兩極分化的現(xiàn)象大多數(shù)是在詞匯學(xué)習(xí)中碰到困難而造成的。 對(duì)于田家炳中學(xué)初一新生來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)他們已學(xué)了幾年英語(yǔ)，可好多學(xué) 生除了會(huì)背誦二十六個(gè)字母外，掌握的并不多，而初中英語(yǔ)的要求很高，可能對(duì)某些 學(xué)生來(lái)說(shuō)還不適應(yīng)。大家都知道要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)從基礎(chǔ)開(kāi)始，要求學(xué)生腳踏實(shí)地，扎扎買(mǎi)實(shí)。英語(yǔ)中首先要求大家掌握二十六個(gè)字母，從而去接觸由這些字母組成的不同單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要過(guò)

2、單詞關(guān)。因此，作為教學(xué)者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，在教學(xué)中不斷探索研究創(chuàng)新，去攻破詞匯教學(xué)的大關(guān)，使學(xué)生學(xué)得較輕松，掌握得容易。一 在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生擅長(zhǎng)無(wú)意記憶。機(jī)械記憶和形象記憶。因此我們根據(jù)他們的記憶規(guī)律，采用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬情景，激活學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感官印象。l、利用圖片教授單詞初一學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)他們對(duì)直接的實(shí)物教學(xué)法比較容易接受，圖片比較形象、直觀。在一張紙上畫(huà)上飛機(jī)、輪船、汽車(chē)、大象、狗等，展示到學(xué)生面前，能夠有效地刺激他們的大腦皮層組織，有利于長(zhǎng)久記憶。同時(shí)還可發(fā)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間自制一些簡(jiǎn)易圖片，在圖片的正面寫(xiě)上單詞、音標(biāo)及中文意思，在圖片的背面用學(xué)過(guò)的句型結(jié)構(gòu)，結(jié)合

3、畫(huà)面造一些句子，收集起來(lái)，以便經(jīng)常翻閱。 比如帶張掛圖,大家都知道圖畫(huà)中的東西，那你們想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，接著教他們，并把單詞寫(xiě)在黑板上。當(dāng)然，再讀單詞時(shí)我要求他們把單詞拼讀一下。又如：要求大家掌握表示顏色的九個(gè)單詞，我采用了九張表示這幾種顏色的物體卡片,拿起一張粉紅色的圖片，首先問(wèn)：“Whats this ?”“Its a bag” 要求他們拼出來(lái)，接著又問(wèn)“What colour is it ?”教他們讀“Pink”，并把單詞、音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，這樣既復(fù)習(xí)了前面的單詞，又學(xué)到了新單詞。 其他幾個(gè)單詞我采用同樣的萬(wàn)法。 學(xué)完后，要求他們按我的方式兩人一組一問(wèn)一答。2、利用實(shí)物教授單詞

4、課堂上教室周?chē)驅(qū)W生課上的學(xué)習(xí)用具是我們教授單詞時(shí)的最佳實(shí)物。教師可邊示邊讀，讓學(xué)生在跟讀的同時(shí)拿起他們的學(xué)習(xí)用具，這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生會(huì)感到學(xué)得輕松，記得愉快。實(shí)物教學(xué)肯定比單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學(xué)生也記得快，記得牢，今后碰到這些東西就會(huì)立刻想起各自對(duì)應(yīng)的單詞。及到一些學(xué)習(xí)用品，上課時(shí)，我拿了只鉛筆盒，里面裝了些學(xué)習(xí)用品。上課了，我指著鉛筆盒問(wèn)“Whats this in English ?”“不知道”，“Pencil-box”有人說(shuō).。 我馬上說(shuō)“Yes ,pencil-box. Very good !”接著拿出鉛筆、橡皮、鋼筆、卷筆刀、尺，以同樣的方式呈現(xiàn)在他們面前。然后同樣以?xún)?/p>

5、人一組的方式問(wèn)答來(lái)鞏固所學(xué)單詞。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于熟悉的實(shí)物更有記憶的興趣而效果也更好。3、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教授單詞簡(jiǎn)筆畫(huà)，顧名思義；就是用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾劃出大致輪廓。它形象直觀，一目了然，有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語(yǔ)言表達(dá)意會(huì)的中間“譯解”過(guò)程，從而迎合初中生形象思維特點(diǎn)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶。如飛機(jī)、汽車(chē)、風(fēng)箏，小刀，水果等，我們都可用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授單詞。這樣既生動(dòng)又形象，很利于學(xué)生 記憶。4多用形體語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)單詞。多用手勢(shì)，語(yǔ)言，動(dòng)作來(lái)解釋單詞，幫助學(xué)生記憶。比如說(shuō)open the door, clean the blackboard等可以利用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。Happy ,sa

6、d , smile 等單詞可以通過(guò)表情來(lái)解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生記憶。5 利用競(jìng)賽方式來(lái)鞏固記憶單詞心理學(xué)研究表明：競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，而竟賽的獲勝結(jié)果在 學(xué)生心里產(chǎn)生的影響是積極的、愉快的、永久的，它可以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)、更新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取意識(shí)。因此在學(xué)習(xí) 過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際情況適時(shí)舉行一些競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、愉快地記憶。我們學(xué)到很多有關(guān)穿著的名詞。我說(shuō)現(xiàn)在我們來(lái)舉行個(gè)比賽，要求各組派出代表，不看書(shū)到黑板上寫(xiě)出我們已學(xué)到的穿著名詞，看誰(shuí)寫(xiě)得快、多。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣提上來(lái)了，注意力更集中了，對(duì)這些單詞的印象也就更深 了。因此在學(xué)

7、習(xí)過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際情況適時(shí)舉行一些競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、愉悅地記憶單詞。二 單詞的記憶也有規(guī)律可循，在教學(xué)的過(guò)程中， 我們還注意單詞規(guī)律來(lái)教授單詞。1、 利用語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)則記憶單詞在初中階段，應(yīng)重視音標(biāo)的教學(xué)，通過(guò)音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生了解一定的語(yǔ)音和拼讀規(guī)則，有利于學(xué)生利用這些知識(shí)靈活、巧妙地記憶單詞。等他們掌握基本的拼讀規(guī)則，我則要求他們上課時(shí)根據(jù)所學(xué)的拼讀規(guī)則自己先讀一遍，有錯(cuò)的當(dāng)場(chǎng)讓其他學(xué)生糾正（當(dāng)然不希望他們課前預(yù)習(xí)新單詞）。我相信久而久之，學(xué)生會(huì)掌握音標(biāo)拼讀規(guī)則的。通過(guò)一部分音標(biāo)練習(xí)，我就充分利用這一練習(xí)總結(jié)本單元要求大家掌握的音標(biāo)。先讓同學(xué)們聽(tīng)、讀，接著歸納有著相同讀音的單

8、詞。我則要求同學(xué)們?cè)倥e例說(shuō)明一下，下面的同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，這樣又列舉出了許多單詞。并掌握了這些單詞的讀音規(guī)律等等。還有個(gè)練習(xí)是歸納某些字母及字母組合的讀音，類(lèi)似的總結(jié)是讓學(xué)生們明白同一個(gè)字母及字母組合會(huì)有不同的發(fā)音，對(duì)著相應(yīng)的音標(biāo)，又讓同學(xué)們舉出一些例子。通過(guò)這些練習(xí)，我相信同學(xué)會(huì)慢慢地熟悉和掌握這些讀音規(guī)則的。2、利用同義詞、近義詞、反義詞以及同類(lèi)詞記憶單詞當(dāng)學(xué)生掌握一定的詞匯量之后，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，也有同義詞、近義詞、反義詞。在記憶單詞時(shí)，最好將單詞的同義詞、近義詞、反義詞結(jié)合起來(lái)一起記憶。比如我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)形容詞tall and short,big and small，stro

9、ng and thin等。每學(xué)一課，我通常要對(duì)有同義詞近義詞或反義詞的單詞給同學(xué)們介紹一下，已學(xué)過(guò)的讓他們說(shuō)出其相應(yīng)形式。學(xué)完一單元，又要對(duì)這單元中的同義詞近義詞或反義詞進(jìn)行歸納總結(jié)。經(jīng)常地歸納總結(jié)，我想在學(xué)生們積累單詞方面一定會(huì)有很大的幫助，也有助于他們的記憶。對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞有效的進(jìn)行分類(lèi)也有助于學(xué)生的記憶。比如說(shuō)表示顏色，稱(chēng)呼，服裝，動(dòng)物等類(lèi)別的詞。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。形式多樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)，我們應(yīng)擴(kuò)大語(yǔ)言活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言情景，這也是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料，讓具體語(yǔ)言環(huán)境推動(dòng)語(yǔ)言的形成，讓學(xué)生在環(huán)境中“默化”形成語(yǔ)感。使學(xué)