【精品】《小學(xué)語文生活作文的訓(xùn)練研究》課題研究階段性總結(jié)53

1、小學(xué)語文“生活作文”的訓(xùn)練研究課題研究階段性總結(jié)濱?？h通榆鎮(zhèn)中心小學(xué) 李成龍小學(xué)語文“生活作文”的訓(xùn)練研究課題是鹽城市教育學(xué)會2011年4月批準(zhǔn)立項的“十二五”科研課題，本課題是為了適應(yīng)新課程改革的需要，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為價值取向，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展為研究目標(biāo)。我校自承擔(dān)鹽城市教育學(xué)會小學(xué)語文“生活作文”的訓(xùn)練研究課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，勇于作文教改實踐，階段性工作取得了一定成效。一、課題研究的基本思路課題組成員對課題內(nèi)涵進(jìn)行了深入思考，對課題的“小學(xué)”、“生活作文”等關(guān)鍵詞作了深刻分析，經(jīng)反復(fù)醞釀，集體研討，最后確定

2、了課題研究的基本思路，主要體現(xiàn)在以下兩方面：1、課題研究必須緊扣課程改革的時代要求和發(fā)展趨勢。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。而作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。作文能力的訓(xùn)練研究是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中亮點，也是語文課程改革中的難點。將課題研究融入到課

3、程改革中，既可巧借課改的東風(fēng)，優(yōu)化課題研究的環(huán)境，獲得來自社會各界的支持，又使課題研究能夠緊扣課程改革的時代要求和發(fā)展趨勢而不致迷失方向。并通過本課題的研究，將我校的課程改革推向一個全新的層面。2、課題研究必須考慮學(xué)生的年齡階段、實際水平和學(xué)校的實際情況。新一輪課程改革的重點之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 提出了“知識與能力、過程與方法、 情感態(tài)度價值觀”的三個維度，要求教師在教學(xué)中必須很好地落實三維目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念與教師角色，以學(xué)生為主體，立足文本與課堂，放眼課外，走進(jìn)社會自然的大課堂。其次，

4、還要充分考慮學(xué)校的實際情況。我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。早在2008年，我校就參與實施了濱?？h“如何有效開展學(xué)生的作文訓(xùn)練”的科研課題。作文教學(xué)改革取得了一些成績，不少教師積累了一些經(jīng)驗，對作文教學(xué)法的研究有了一些新的認(rèn)識。但不可否認(rèn)的是目前應(yīng)試教育似乎越演越烈，重理輕文，特別是作文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人堪憂。如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語言文字的運用能力，如何大面積提高學(xué)生的寫作興趣和能力？我校的語文教師帶著困惑和思考走到了一起。小學(xué)語文“生活作文”的訓(xùn)練研究課題應(yīng)運而生后，課題組人員熱情高漲，積極準(zhǔn)備?；蜷喿x鉆研理論著作，或進(jìn)行調(diào)查研究，或向?qū)＜艺埥?，進(jìn)行實驗設(shè)計，填寫課題研究申報書。最后在學(xué)校

5、領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)濱海縣教育學(xué)會交鹽城市教育學(xué)會，使本課題的申報得以成功。 二、課題研究的基本內(nèi)容1、研究寫作動機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，根據(jù)兒童年齡特征和作文動機(jī)的基本特點，在作文的具體實踐中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣。2、挖掘教材空白，創(chuàng)造訓(xùn)練機(jī)會。積累語言，陶冶情趣，儲備能量.3、讓學(xué)生以生活為課堂，通過觀察獲取、積累作文素材，使學(xué)生有興趣而寫，有感而發(fā)。4、根據(jù)學(xué)生情感特點，進(jìn)行豐富多彩、富有情趣的作文教學(xué)，營造寬松的作文參與氛圍，把游戲請進(jìn)作文教學(xué)課堂，在游戲與活動中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、表述欲。讓學(xué)生在愉悅中觀察、表達(dá)，消除學(xué)生對作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。5、教給方法，及時指導(dǎo)，

6、有扶到放。使學(xué)生養(yǎng)成觀察與積累的好習(xí)慣，達(dá)到我嘴抒我情，我手寫我心。6、作文評改立足于學(xué)生發(fā)展，堅持學(xué)生自主評價，使每位學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。三、課題研究的基本方法1.文獻(xiàn)研究法 加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍、報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，多聆聽豐富經(jīng)驗和教學(xué)理論的學(xué)者講學(xué)，進(jìn)一步搜集、積累國內(nèi)外研究的第一手文獻(xiàn)，避免重復(fù)別人的研究，為實證研究奠定較堅實的基礎(chǔ)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。 2.行動研究法 遵循行動研究法的基本程序：“計劃行動反饋調(diào)整再行動”的前提下，確立“教師即研究者”、“教師即反思的實踐者”的研究理念，綜合運用多種有效研究方法，積極開

7、展教育研究活動并在教學(xué)中得到落實。一切從實際情況出發(fā)，有始有終，千方百計地解決教育過程中的實際問題 3.實驗總結(jié)法 總結(jié)實驗過程，把實踐的經(jīng)驗形成報告、論文，使研究成果具有科學(xué)性、真實性和實效性。 （其他方法：文本賞析法、師生探討法、經(jīng)驗總結(jié)法。）四、課題研究的實施情況1、成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)為保證本課題的順利實施，我們成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長、教導(dǎo)主任組成領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建了一個由課題組負(fù)責(zé)人和全體語文教師共同參與的研究網(wǎng)絡(luò)，做到了具體事務(wù)有人協(xié)調(diào)解決，計劃有人制定安排，試試有人組織執(zhí)行，從而保證了課題研究的有序運行和研究任務(wù)的層層落實。2、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實驗班級與研究計劃

8、課題的研究是建立在對教與學(xué)的充分認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的研究班級，并召開課題組會議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。 3、積極組織并參加課題培訓(xùn) 自本課題開題以來，校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。“走出去，請進(jìn)來”，學(xué)校經(jīng)常組織課題組的老師到鹽城、射陽、阜寧以及縣實驗小學(xué)、二實小等兄弟友好學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，專門邀請縣教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)老師來我校作學(xué)術(shù)報告，進(jìn)行小學(xué)語文“生活作文”的訓(xùn)練研究的理論與實踐指導(dǎo)。這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確

9、了課題研究的方案設(shè)計及實施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。 4、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí) 本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學(xué)生“積累生活，感悟生活，表達(dá)生活”的能力為目標(biāo)，“以課堂為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會，發(fā)展學(xué)生作文能力”的“生活作文”教育觀。教師必須更新自己的教學(xué)觀點，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育程改革綱要、義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)等文件，教育觀念的

10、轉(zhuǎn)變與更新、教育科研 能力的培養(yǎng)與提高等理論專著，每人訂閱了12份相關(guān)作文教學(xué)的雜志，汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。 5、積極進(jìn)行課題的研討和管理 在一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。加強(qiáng)校際與校內(nèi)的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進(jìn)、相互提高。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。

11、其中，校內(nèi)公開課：高阿玲老師的用真話表真情，韓勝老師的在課文的空白處補(bǔ)白，李建國老師的抓住景物特征展開聯(lián)想，錢欽勝老師的觀察生活、捕捉靈感獲得聽課者的一致好評。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。 五、課題實施的效果 經(jīng)過一年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，在這一過程中教師素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的作文水平也有了較為明顯的提高。由于在作文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋求源頭活水，讓學(xué)生習(xí)作時“有話可說”、“有米下鍋”，表現(xiàn)在：1、寫作興趣提高了，從害怕寫作文到喜歡寫作。學(xué)

12、生不再覺得作文沒內(nèi)容可寫了，開始對作文產(chǎn)生了興趣，他們都喜歡上作文課。從平時的教學(xué)中，特別是在作文研究課上，學(xué)生的反饋情況以及學(xué)生的日記、作文等方面都能看到學(xué)生取得了很大進(jìn)步。我們及時搜集學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，在班內(nèi)展出、編輯進(jìn)?？?。2、縮短了學(xué)生間寫作水平的差距。學(xué)期初根據(jù)作文能力分的abc組學(xué)生分別隨著作文指導(dǎo)與訓(xùn)練的加強(qiáng)向高一層次流動，b組升為a組，c組升為b組?，F(xiàn)在寫作能力強(qiáng)的學(xué)生作文基本上能做到有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順，有兒童情趣。c組同學(xué)也能寫出較具體的內(nèi)容了，而且能表達(dá)出自己的真情實感。自2011年4月開題以來，全校共有20多篇學(xué)生作文在各類報刊雜志上公開發(fā)表。如六（1）班

13、李文清同學(xué)的作文輪椅上的英模在新語文學(xué)習(xí)上發(fā)表，李文清同學(xué)的作文老師的微笑、四（1）班韓廷狀同學(xué)的作文放煙花、六（3）班左玉潔同學(xué)的作文一份特殊的生日禮物等作品分別在今日教育上發(fā)表，四（2）班戴凡姝同學(xué)的濱海的故事在小學(xué)校園文化上發(fā)表成績得到了上級主管部門的肯定，也贏得了社會各界的一致贊譽(yù)。課題組還于2012年7月編輯了校文化?？ㄐ∥乃嚕巡糠滞瑢W(xué)公開發(fā)表的作品整理印發(fā)給全校師生，此舉極大地激發(fā)了師生的寫作熱情，調(diào)動了廣大師生進(jìn)行嘗試性創(chuàng)作實踐的積極性。課題組老師在理論學(xué)習(xí)，實踐研究的基礎(chǔ)上，撰寫經(jīng)驗總結(jié)或論文。李成龍老師撰寫的論文作文教學(xué)之我見于2011年11月在全國“探索杯”教育論文大賽

14、中獲二等獎，并在現(xiàn)代教育博覽上公開發(fā)表，李建國老師的論文貼近農(nóng)村生活，發(fā)掘作文素材于2012年1月在新語文學(xué)習(xí) 教師版上公開發(fā)表當(dāng)然，沒有讓更多的學(xué)生挖掘出寫作的潛能，沒有讓更多的老師寫出更好更新的論文總結(jié)，這是課題組工作的不足，也是以后工作中必須加強(qiáng)的。 六、關(guān)于本課題研究存在問題的反思 我們在課題研究中，常常感到“現(xiàn)實”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不面對現(xiàn)實，從更實際的角度思考問題；“重理輕文”“普遍追求升學(xué)率”的陰影時時籠罩在我們心頭。“學(xué)生安全第一”的告誡，不能不牢記在心，此等束縛著我們的大膽探索和實踐，諸如在各學(xué)科重重擠壓下如何保證學(xué)生的寫作時間，保持學(xué)生的寫作興趣？在大多數(shù)學(xué)生幾乎是“家庭學(xué)?！薄皟牲c一線”的生活狀態(tài)下如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、學(xué)校的認(rèn)可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？小學(xué)語文“生活作文”的訓(xùn)練研究涉及的面很廣，研究的切入口、重點放在哪里更恰當(dāng)？但我們堅信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。 誠然