認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量教案

1、認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量教案教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.(二)初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法.(限整厘米數(shù))(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念.教具和學(xué)具教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張.學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個(gè).教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備提問：誰能說一說你的課桌面有多長?同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一

2、比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度.敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會(huì)到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便.因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位.(板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量)(二)學(xué)習(xí)新課1.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”敘述：請同學(xué)們拿出尺子，

3、找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米.教師將1厘米的長度畫在黑板上.請學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長.看看你的尺子，說一說：從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?2.學(xué)習(xí)用厘米量量一量下面紙條的長度.敘述：量紙條時(shí)，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米.正好對著“5”，說明紙條長5厘米.學(xué)生動(dòng)手操作1.請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面.2.看一看這支鉛筆長_厘

4、米.從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來量.3.量一量一就是拇指和中指之間的距離.因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可.(三)鞏固反饋1.基本練習(xí)(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長.(2)量一量量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米.量數(shù)學(xué)課本，長( )厘米，寬( )厘米.量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米.2.發(fā)展性練習(xí)量一量下面兩個(gè)圖形每邊的長度.3.思考性

5、練習(xí)如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8).或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸.為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同.非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度.建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因此，在課堂設(shè)計(jì)中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解