留守兒童現(xiàn)狀和對(duì)策_(dá)第1頁(yè)
留守兒童現(xiàn)狀和對(duì)策_(dá)第2頁(yè)
留守兒童現(xiàn)狀和對(duì)策_(dá)第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、留守兒童現(xiàn)狀和對(duì)策_(dá)農(nóng)村留守兒童教育 現(xiàn)狀及對(duì)策研究課題匯報(bào)材料農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究課題匯報(bào)材料各位專(zhuān)家,下午好:我參與的課題是農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究,下面我從研 究的過(guò)程、取得的成效、存在的困惑等方面做簡(jiǎn)要匯報(bào)。一、課題研究的過(guò)程 本課題研究是分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段(20xx年4月20xx年8月),準(zhǔn)備階段。首先,我們?cè)?月2日組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)家、省市等有 關(guān)關(guān)于做好農(nóng)村留守兒童工作的文件,強(qiáng)化教師責(zé)任。提高認(rèn)識(shí),更 新觀念,統(tǒng)一思想,形成共識(shí)。4 月11日,我們選取了 6名有志于做課題研究的老師成立課題 組,明確分工和職責(zé),并著手對(duì)全校留守兒童進(jìn)行調(diào)查登記,建立

2、了 各班級(jí)共63名留守兒童個(gè)人檔案。并對(duì)他們進(jìn)行深入了解。5 月16日,我們召開(kāi)了課題組成員會(huì)議,各人匯報(bào)所了解的各 班級(jí)留守兒童行為品性、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、心理健康等教育現(xiàn)狀, 確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,制定實(shí)驗(yàn)研究方案。5 月23日,我們根據(jù)研究方案,進(jìn)一步制定了學(xué)習(xí)制度、幫扶 制度、考核與獎(jiǎng)懲制度等相應(yīng)的保障制度。第二階段(20xx年9月一20xx年8月),研究階段。收到立項(xiàng)通知書(shū)后,我們立刻與 9月19日進(jìn)行了傳達(dá),并集體 學(xué)習(xí)了有關(guān)問(wèn)題學(xué)生教育的理論。為進(jìn)一步了解留守兒童的行為品性、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、心理 健康等現(xiàn)狀及影響的主要因素,課題組參考了有關(guān)資料于10月19日 編制了問(wèn)卷。問(wèn)卷分為四

3、個(gè)大部分,分別是,留守兒童的生活狀況、 心理狀況、學(xué)習(xí)狀況、教育狀況。每項(xiàng)都設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題。問(wèn)卷設(shè)計(jì) 好后又請(qǐng)學(xué)校其他教師對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。10月24日,課題組成員對(duì)各班級(jí)留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并利 用期中考試后,學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)與留守兒童學(xué)生家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人 進(jìn)行座談,進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。11月7日,我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,深入了解留守兒 童行為品性(包括思想狀態(tài)、行為習(xí)慣、言行舉止)、學(xué)習(xí)能力(包 括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的等)、生活習(xí)慣(包括 飲食健康、自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣、安全保障等)、心理健康(包括性 格情感、自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)適應(yīng)性等),經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析,寫(xiě)出了調(diào)查

4、報(bào)告,初步總結(jié)出留守兒童教育現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變的方法。接著又?jǐn)M定測(cè)試卷,對(duì)留守兒童進(jìn)行品學(xué)綜合測(cè)試,各班抽取2 3名得分較低的學(xué)生(智力正常)作為問(wèn)題學(xué)生個(gè)案,并建立個(gè)案檔 案,收集他們的評(píng)價(jià)材料(班主任、科任教師、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、同學(xué) 的評(píng)價(jià))、實(shí)物材料、檔案材料。找出問(wèn)題留守兒童的教育問(wèn)題,分 析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的各種因素:主觀因素(學(xué)生自己的智力、行為、習(xí)慣因素等)、客觀因素(家長(zhǎng)因素、監(jiān)護(hù)人因素、社會(huì)因素、教師因素、學(xué)生之間影響等)。然后我們討論商量對(duì)策:主要有1.建好留守兒童之家,(一方面在學(xué)校中,我們還聯(lián)系有條 件的村委會(huì),例如西平村建立了留守兒童之家)開(kāi)通親情電話(huà)、親情 qq,使留守兒童在課余

5、有一個(gè)文化娛樂(lè)、交流感情的休閑場(chǎng)所。2. 開(kāi)展主題班會(huì)、走進(jìn)留守兒童之家等活動(dòng),全面了解留守兒童 現(xiàn)狀,不斷發(fā)現(xiàn)新的情況,貼近學(xué)生,走近學(xué)生。邊實(shí)驗(yàn)邊研究,讓 留守兒童學(xué)得安心,生活開(kāi)心,家長(zhǎng)放心。3. 根據(jù)留守兒童現(xiàn)狀,分類(lèi)指導(dǎo),區(qū)別對(duì)待,在活動(dòng)中受啟發(fā), 在交流中受教育,在相處中求愉悅,從個(gè)性中找共同點(diǎn),從共性中找 差異。探索出留守兒童教育的新方法,新措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)開(kāi)展,我們總結(jié)出要搞好留守兒童的教育,重點(diǎn)做好了以下四個(gè)方面的工作一是,構(gòu)建了對(duì)留守兒童做到“四掌握”“四管理”,“當(dāng)好五員”的教師管理辦法。二是,搭建起了對(duì)留守兒童“三多”“三溝通”班級(jí)管理平臺(tái)。三是,建成了對(duì)留守兒

6、童學(xué)生“五個(gè)一”活動(dòng)的學(xué)校管理機(jī)制。 四是,筑起對(duì)留守兒童學(xué)生“十個(gè)一項(xiàng)目”的系統(tǒng)管理工程。 第三階段(20xx年9月一20xx年4月),總結(jié)階段。1. 收集匯編研究資料;對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、 總結(jié),整理有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及材 料,總結(jié)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),撰寫(xiě)研究報(bào)告,總結(jié)出留守兒童的教 冃方案。2. 積極組織論文投稿;3. 完成結(jié)題報(bào)告;4. 課題結(jié)題鑒定。下面說(shuō)說(shuō)課題研究成效:1. 學(xué)校辦學(xué)層次得到提升。促進(jìn)了教師走向?qū)I(yè)化,構(gòu)建了平等合作、互相尊重的師生關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在課題研究過(guò)程 中我校有1人次被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手,5人次被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手, 1人次獲得市級(jí)教學(xué)工作

7、先進(jìn)個(gè)人,3人次獲得縣級(jí)教學(xué)工作先進(jìn)個(gè) 人,1人次獲得市級(jí)優(yōu)秀教師,2人次獲得縣級(jí)優(yōu)秀教師,2人次在 市級(jí)以上刊物發(fā)表論文,12人次學(xué)生作品在市級(jí)以上交流或獲獎(jiǎng)。2. 學(xué)生成長(zhǎng)得到了保障。挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守兒 童,促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。性格孤僻的變得開(kāi)朗了;成績(jī)平平的變得優(yōu)秀了; 脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。3. 家庭和諧得到維護(hù)。拯救了幾個(gè)瀕臨破碎的家庭,促進(jìn)了社會(huì) 的穩(wěn)定,有助于建設(shè)平安校園,和諧社會(huì)。4. 社會(huì)穩(wěn)定得到加強(qiáng)。對(duì)減少青少年犯罪、社會(huì)安定有積極的意 義。同時(shí)也積累一些“留守兒童”的教育的經(jīng)驗(yàn),為未成年人的研究 提供一些素材、案例。下面說(shuō)說(shuō)困惑或者希望 課題研究之初,我們通過(guò)查閱資料,發(fā)現(xiàn)從政府層面對(duì)留守兒童教育問(wèn)題出臺(tái)的文件還不多, 但是隨著研究 的深入我們發(fā)現(xiàn),關(guān)于留守兒童教育問(wèn)題出現(xiàn)的情況還真不少,單單指望教師抑或?qū)W校難以完成,需要全社會(huì)特別是留守兒童的家長(zhǎng)等多方面

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