小升初作文指導(dǎo)

1、2011小升初作文指導(dǎo) 擬定小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)量規(guī)，是想改變目前的作文評(píng)價(jià)的兩大弊端：一大弊端是評(píng)價(jià)大項(xiàng)目在邏輯分類和分值分配上多處重疊及遺漏。例如“中心突出”，這只是習(xí)作結(jié)構(gòu)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，而不是關(guān)于習(xí)作立意的最高要求。如果這篇習(xí)作表達(dá)的中心本身就是不正確的，特別是認(rèn)識(shí)上錯(cuò)誤嚴(yán)重的話，那么中心越突出，錯(cuò)誤就越突出，而優(yōu)秀作文是絕不可能認(rèn)可這種“中心突出”的。反過(guò)來(lái)講，“中心突出”也未必就是最好的結(jié)構(gòu)方式。例如，用若干同類平庸材料堆積起來(lái)的拼盤式結(jié)構(gòu)也可能“中心突出”。學(xué)生在習(xí)作中，若能一語(yǔ)中的地表達(dá)出自己凸顯新意的思想與真摯的感情遠(yuǎn)比一個(gè)簡(jiǎn)單的“中心突出”重要得多。再如“語(yǔ)言流暢”，這個(gè)指標(biāo)

2、并不能涵蓋所有關(guān)于語(yǔ)言品質(zhì)的表現(xiàn)，因?yàn)橹辽俾┑袅恕坝迷~得體”、“生動(dòng)有情”和“有新鮮感”等項(xiàng)語(yǔ)言品質(zhì)的評(píng)估，而如有明顯的錯(cuò)話、假話和廢話，語(yǔ)言再流暢也不能給高等級(jí)分值。因此，“語(yǔ)言流暢”不能代表“基礎(chǔ)等級(jí)”語(yǔ)言項(xiàng)目的最高標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谘芯恐羞€發(fā)現(xiàn)，過(guò)于流暢的句子常常不是最好的句子，好句子都應(yīng)是“陌生化”的，可以做到語(yǔ)義連貫，一般不會(huì)過(guò)于流暢。另一大弊端是幾十年來(lái)在重大考試后組織評(píng)判習(xí)作試卷時(shí)，經(jīng)常采用“將作文先入類后賦分”的做法。這種看似省事，幾乎已成經(jīng)驗(yàn)的做法是十分不合理的，等于法院判決時(shí)先根據(jù)印象判定其有罪，然后再去搜集證據(jù)。為使作文評(píng)價(jià)更加科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔，理應(yīng)改為“依據(jù)其在關(guān)鍵評(píng)價(jià)點(diǎn)位的

3、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)程度賦分”的“量規(guī)化”評(píng)判方法。我以“小學(xué)生習(xí)作能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)序列的研究”課題組負(fù)責(zé)人的名義，在天津的數(shù)十所小學(xué)進(jìn)行了為期兩年多的“習(xí)作能力結(jié)構(gòu)分析與評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)，擬定了全新的“小學(xué)生高年級(jí)作文分級(jí)評(píng)價(jià)量規(guī)”如下：小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)量規(guī)（試用稿）評(píng)價(jià)項(xiàng)目與指標(biāo) 滿分40分，總分值最高可達(dá)44分文字和詞句：（ ）分觀察和選材：（ ）分（1）字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，規(guī)范整齊（5分）（2）準(zhǔn)確生動(dòng)，連貫得體（5分）（1）觀察仔細(xì)，有趣新奇（5分）（2）真實(shí)可信，動(dòng)人親歷（5分）（3）新穎融情，童言心語(yǔ)（加1分）（3）意義非凡，珍貴記憶（加1分）構(gòu)思和組織：（ ）分切題和達(dá)意：（ ）分（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得宜（5分）（2）要素齊全，條理清晰（5分）（1）認(rèn)識(shí)正確，切中文題（5分）（