淺論師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響定稿

1、淺論師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響摘要:在素質(zhì)教育改革的今天，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；如何更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)教師提出了新的要求。作為一名新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)該在工作中做好準(zhǔn)備，知道與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要，會(huì)起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 自我概念 性格 心理健康師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻。師生關(guān)系是學(xué)

2、校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系，它不僅直接影響教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且影響師生雙方的心理及個(gè)性發(fā)展。師生關(guān)系作為開展學(xué)校工作的主要心理背景，是學(xué)生最直接的日常生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展有著重大的影響。一、 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響師生關(guān)系是教育者和被教育者的關(guān)系，它是建立在教育目的的基礎(chǔ)之上，是個(gè)人不能選擇的。因此，每天發(fā)生在教師之間的相互作用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在我們的教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生總是把與教師的情感淡化到教師所教的學(xué)科上去。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)

3、高，他們對(duì)相應(yīng)的學(xué)科興趣越大。反之，評(píng)價(jià)越低，對(duì)學(xué)科的興趣越小。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)?！睅熒P(guān)系影響學(xué)習(xí)的另一個(gè)作用是，師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈、惶恐不安或默然。很難想象在學(xué)生害怕老師或?qū)蠋熡谐梢姷那闆r下，他們還能在課堂上踴躍發(fā)言、積極配合。當(dāng)師生關(guān)系良好時(shí)，課堂氣氛溫馨和諧

4、，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍，因而能大大提高學(xué)習(xí)效率。 在教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)清楚地看到：教與學(xué)，是師與生的密切配合的一個(gè)過程，因此，師生關(guān)系好，學(xué)生認(rèn)為教師是信任自己的，于是有信心地回答每一個(gè)問題，敢于大膽想象，發(fā)表自己的見解，相反，師生關(guān)系如果不和諧，學(xué)生認(rèn)為教師不欣賞自己，在教師心目中，像沒有什么地位，于是不敢大膽想象，更不敢發(fā)表自己的見解，害怕不正確地回答會(huì)受到教師的批評(píng)，甚至?xí)淠?。于是將自己的?nèi)心世界封閉起來，造成教學(xué)氣氛不活躍，必然導(dǎo)致教學(xué)效果較差，反映到成績(jī)上。某校四年級(jí)的兩個(gè)班，一個(gè)班的學(xué)生與數(shù)學(xué)教師關(guān)系好，全體學(xué)生都表示喜歡數(shù)學(xué)老師，結(jié)果在這位教師任教的一學(xué)期中，學(xué)生的數(shù)

5、學(xué)平均成績(jī)提高了17.6分，另一個(gè)班的學(xué)生與語文教師的關(guān)系極差，在這位教師任教后的一學(xué)期中，結(jié)果學(xué)生的語文平均成績(jī)下降了9.7分，這項(xiàng)研究表明，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。二、 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生自我概念發(fā)展的影響作為小學(xué)生正處在自我概念形成的過程中，他們對(duì)自己還沒有穩(wěn)定的、正確的認(rèn)識(shí)。他人的評(píng)價(jià)是個(gè)體自我意識(shí)的重要來源，在學(xué)校生活中，教師是社會(huì)權(quán)威，是學(xué)生心目中最重要的他人。黑格爾曾說，教師是“兒童心目中最神圣的偶像”?？梢姡處煹脑u(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己最重要的來源。因此，學(xué)生總是特別關(guān)心教師對(duì)他的看法，總想從教師那里得到一走紅問題的答案，例如：“老師認(rèn)為我聰明嗎？”、“老師認(rèn)為我學(xué)習(xí)努力嗎？

6、”、“老師欣賞我嗎？”等等，學(xué)生通過這些知覺了解自己的行為在教師的心目中是什么樣的形象。當(dāng)他們接受了教師的看法后，將其內(nèi)化為對(duì)自己的看法時(shí)，就形成了自我概念，學(xué)生從多種渠道獲取教師關(guān)于自己的信息，而與師生關(guān)系的好壞是一個(gè)非常重要的方面，學(xué)生將自己與教師的關(guān)系看成是教師對(duì)自己的看法的直觀體現(xiàn)，是自己好壞的標(biāo)志，因此，學(xué)生往往從教師對(duì)自己的言談話語中去揣測(cè)，體會(huì)自己的價(jià)值，教師的欣賞往往能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的才能所在，喚起學(xué)生自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)，而被教師否定往往會(huì)產(chǎn)生自卑。作家魏巍在我的老師一文中談到小學(xué)時(shí)兩位教師對(duì)他的影響，上算術(shù)課時(shí)，“一響起鈴聲，就速寫為一陣陣的恐懼。上課往往光發(fā)算術(shù)本子

7、，喊道一個(gè)名字，下面有人應(yīng)聲”，然后就把本子領(lǐng)回去可是喊到我，我剛從座位上站起來，那算術(shù)本子就像飛一樣的來了，有時(shí)落到別人的椅子底下。從這時(shí)起，我就開始抄別人的算術(shù)，也是從這時(shí)起，我認(rèn)為算術(shù)是一門最沒有味道的，一直到高小和后來的師范，我都以這門功課為最差。但是，那位十八九歲的從不打罵學(xué)生而熱愛學(xué)生的語言教師，使魏巍在二十幾年后，還能背誦她教的詩(shī)，他說：“今天看來，她對(duì)我接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是多么有益的影響?！边@樣的例子日常教學(xué)中也是常見的，作為一名人民教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，為人師表，對(duì)學(xué)生自我概念的發(fā)展起到正面影響，讓學(xué)生更好地發(fā)展自我。三、 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性

8、格形成的影響師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學(xué)生會(huì)形成一些好的品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會(huì)升華到一個(gè)更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻(xiàn)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想等等。良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛在自己身上擴(kuò)展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)等等好的心理品質(zhì)?？梢妿熒P(guān)系對(duì)學(xué)生的性格的影響具有舉足輕重的作用。人的性格是個(gè)體與環(huán)境

9、作用的產(chǎn)物，師生關(guān)系是學(xué)生生活最重要的組成部分之一，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生基本的心理需要提供滿足，在基本需要得到滿足的情況下，學(xué)生會(huì)漸漸形成一些好的品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的心里會(huì)向更高的水平發(fā)展，形成社會(huì)性水平更高的一些品質(zhì)。如：某校六年級(jí)學(xué)生代某，在以前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，懶惰，不講衛(wèi)生，受到了班主任的嚴(yán)厲批評(píng)，他看到班主任就躲。有什么心理話不敢講給老師聽，上課不敢回答老師的提問，也不敢發(fā)揮自己的想象力，總在觀察教師的面部表情，一旦有誰惹怒了老師，他也跟著膽戰(zhàn)心驚，這樣，他的成績(jī)?cè)絹碓讲睿踔廉a(chǎn)生厭學(xué)。后來班主任換了，新班主任很愛學(xué)生，尊重學(xué)生，當(dāng)了解到代某的心理后，老師只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，都給予鼓

10、勵(lì)，經(jīng)常與他一起活動(dòng)，示以做人的榜樣。這樣，代某逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)教師的看法，覺得老師并不是那樣可怕。于是，漸漸地消除了心理障礙，從此以后，他既講究衛(wèi)生，又尊重老師，并勇于回答老師的問題，課堂上思維敏捷，他的成績(jī)得到了提高，期末成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前三名。通過正反兩方面的例子可以看出：同一個(gè)同學(xué)在不同的教師影響下，他的性格也隨之起不同的變化，說明師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理需求有著不可估計(jì)的影響，如果處理不好，還會(huì)使學(xué)生的心靈受到沉重的打擊，直接影響其性格。然而，在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生的基本需要得不到滿足，從而導(dǎo)致個(gè)人的需要層次不能提高而停留在低水平上，或形成正常的需要滿足的方式，這些都會(huì)造成學(xué)生的不良性格。綜上所

11、述，良好的師生關(guān)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種模式。在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛在自己身上擴(kuò)展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)等等好的心理品質(zhì)?？梢妿熒P(guān)系對(duì)學(xué)生性格的影響具有舉足輕重的作用。從某種意義上說，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格方面的影響作用比學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響更為重要，良好的師生關(guān)系使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人，學(xué)會(huì)公正、公平等良好品格和行為方式。然而，不良師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)會(huì)的則是冷漠、苛求甚至是仇恨等不良性格和不好的行為方式，在日常教學(xué)環(huán)境中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生干部，全無民主作風(fēng)。對(duì)待同學(xué)態(tài)度專橫，學(xué)生

12、的這種行為方式如果不改，最終會(huì)形成專制人格。雖然影響學(xué)生性格形成的因素很多，但師生關(guān)系中的教師無疑是最重要的因素之一，并不比家庭、社會(huì)環(huán)境、同學(xué)關(guān)系的因素輕，所以，作為教育工作者，要給學(xué)生關(guān)愛，做學(xué)生的榜樣，建立良好的師生關(guān)系。四、 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說它的整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長(zhǎng)期以來，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。在小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在

13、心理上的偏差，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出，尤其是師生關(guān)系。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家曾說過，人類的心理適應(yīng)最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。人際關(guān)系是個(gè)體心理發(fā)展、個(gè)性健康的一個(gè)重要條件。通過調(diào)查表明，與正常學(xué)生相比有心理健康問題的學(xué)生的人際關(guān)系較差。對(duì)于小學(xué)生老說，教師是社會(huì)權(quán)威人物，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過與父母的關(guān)系。如，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，父母的話對(duì)他們并不感興趣，他們更傾向于教師的說法，因此師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大的影響，學(xué)生通過師生關(guān)系認(rèn)識(shí)自己即自己與他人的關(guān)系，認(rèn)識(shí)周圍世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)社

14、會(huì)和人生，逐漸形成人生觀和世界觀。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受愛的溫暖，感覺到自己的價(jià)值，學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼充滿力量，感到自信，學(xué)生與教師的真誠(chéng)相處和進(jìn)行思想、情感的交流，他們相信人事間的真誠(chéng)和美好，同時(shí)，學(xué)生感到學(xué)校是一個(gè)可以帶來快樂的環(huán)境。于是他們喜歡教師，喜歡學(xué)校生活，進(jìn)而喜歡社會(huì)生活，對(duì)人生充滿希望，這種安定、愉快、輕松的環(huán)境培養(yǎng)出學(xué)生的各種良好的品質(zhì)，如積極、自尊、自信等等。隨之使學(xué)生在學(xué)校生活中逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。如一位教師講到他在英語教學(xué)中發(fā)生過這樣一件事：一個(gè)女生，只要上課時(shí)老師提問，她都勇敢的舉手，但叫到她回答時(shí)，總是出錯(cuò)，后

15、來張老師通過了解，得知她自尊心強(qiáng)，如果她不舉手，全班同學(xué)會(huì)對(duì)她另眼相看，但答不正確又令她頭疼。張老師對(duì)她說：“這樣吧！你答得對(duì)我提的問題就舉右手，我就請(qǐng)你回答，答不對(duì)就舉左手，我就不請(qǐng)你回答。”就這樣，張老師維護(hù)了她的自尊心，她覺得張老師會(huì)體諒人、尊重人，于是她奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終于以優(yōu)異的成績(jī)考入了中學(xué)。這個(gè)事例說明：良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生在學(xué)校生活中逐漸發(fā)展其健康的個(gè)性。然而，在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生受到教師的冷淡、懷疑，他們感到自己是沒有價(jià)值的，感到世界是冷酷無情的。這就造成師生之間的疏遠(yuǎn)和敵對(duì)的關(guān)系，給學(xué)生帶來緊張、不安的心理氣氛，使學(xué)生處在一個(gè)戒備、焦急的情境中，這也危害了學(xué)生的

16、心理健康，經(jīng)常受到教師的歧視、批評(píng)、諷刺、挖苦、懲罰的學(xué)生會(huì)感到自卑、恐懼、壓抑，往往形成退縮或欺騙等不良性格，。正如一位同事談到，他班有一個(gè)學(xué)生智力低下，經(jīng)常性完成作業(yè)馬虎，他也給他進(jìn)行了許多批評(píng)和懲罰，還是改正不過來，甚至到了最后，只要他一到他的身邊，他身上都在顫抖，完成作業(yè)通常是一個(gè)相同的結(jié)果：“6.17或3.17”，現(xiàn)在這位學(xué)生輟學(xué)了。總而言之，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，師生關(guān)系也在不斷地變化，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，師生關(guān)系是學(xué)校一切活動(dòng)的前提條件，是師生思想、行為的心理背景。建立師生關(guān)系，教師應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)造者由教師來創(chuàng)造。但要從學(xué)生的反應(yīng)中來推知，一旦師生關(guān)系建立，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、自我概念的發(fā)