農(nóng)村學(xué)校小班化課堂教學(xué)策略研究課題

1、農(nóng)村學(xué)校小班化課堂教學(xué)策略研究課題中期自評(píng)報(bào)告彭陽縣教研室課題組按照寧教研函201230號(hào)關(guān)于第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題2011年階段性檢查評(píng)估結(jié)果暨2012年工作安排的通知文件精神，我縣農(nóng)村學(xué)校小班化課堂教學(xué)策略研究課題組對(duì)照中期自評(píng)要求進(jìn)行自查，現(xiàn)將自評(píng)情況報(bào)告如下：一、課題研究的價(jià)值農(nóng)村學(xué)校小班化課堂教學(xué)策略研究課題是基于我縣農(nóng)村小學(xué)自然形成的小班化教育實(shí)際基礎(chǔ)上的一項(xiàng)行動(dòng)研究，其目的旨在通過對(duì)班級(jí)學(xué)生人數(shù)在20人以下的實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)的管理、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源的開發(fā)利用以及教學(xué)中學(xué)生個(gè)性成長的研究，來改變我縣小班化學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。課題已實(shí)施兩年，到目前為止我縣共有各級(jí)各類小學(xué)

2、235所，其中村級(jí)小學(xué)142所，占全縣小學(xué)的60.4%，本課題研究村級(jí)小學(xué)20人以下各年級(jí)學(xué)校所占比例為：一年級(jí)67.6%，二年級(jí)72.5%，三年級(jí)73.9%，四年級(jí)71.8%，五年級(jí)75.4%，六年級(jí)71.1%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，農(nóng)村學(xué)校小班化現(xiàn)象依然嚴(yán)重。從近幾年我縣質(zhì)量監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)來看，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)學(xué)校有著較大的差距，制約著我縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，可以說，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低決定著我縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。另外，教育部2012年下發(fā)的國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃中明確指出：“合理規(guī)劃農(nóng)村學(xué)校布局，保留和辦好必要的農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)。建立布局調(diào)整規(guī)劃論證、聽證制度，中小學(xué)校撤銷與合并

3、要公開征求意見，嚴(yán)禁強(qiáng)行撤并?！眹鴦?wù)院辦公廳于9月份下發(fā)了關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見，要求農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局要保障學(xué)生就近上學(xué)的需要，農(nóng)村小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生原則上不寄宿，就近走讀上學(xué)；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生以走讀為主，確有需要的可以寄宿；初中學(xué)生根據(jù)實(shí)際可以走讀或寄宿。意見強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校。由此可見，農(nóng)村學(xué)校小班化現(xiàn)象將長期存在并影響著縣域內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此本課題的研究具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。二、課題研究過程課題實(shí)施兩年來，在教育體育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在試驗(yàn)基地學(xué)校教師的大力支持下，縣課題組在順利完成第一階段、第二階段目標(biāo)任務(wù)后，繼續(xù)緊扣提高教育教學(xué)質(zhì)

4、量中心，將課題研究與教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)研究相結(jié)合，依托學(xué)校和課堂，努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的新方法、新途徑。截至2012年11月底，課題研究已進(jìn)行至第三階段的“繼續(xù)以小專題、課例研究、觀課議課等形式的活動(dòng)深入開展研究”。在第一階段、第二階段經(jīng)驗(yàn)做法基礎(chǔ)上，又積累了一些經(jīng)驗(yàn)做法，并初步取得了一些成果。（一）主要研究過程1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)為了拓寬研究思路，提升課題研究者素質(zhì)，課題組要求成員利用寒假時(shí)間通過上網(wǎng)、查閱資料形式學(xué)習(xí)小班化課堂教學(xué)的特點(diǎn)、城市學(xué)校小班化課堂教學(xué)探索和成果等內(nèi)容。并于2011年3月18日組織開展了小班化課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)交流，并召開了課題開題會(huì)。同時(shí)，要求成員加強(qiáng)平時(shí)的自學(xué)，

5、做好學(xué)習(xí)筆記，不定期的舉行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。2、深入課堂，全面調(diào)研為了全面了解我縣農(nóng)村學(xué)校小班化分布情況，合理選取課題實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，深入掌握農(nóng)村學(xué)校小班課堂教學(xué)現(xiàn)狀，制定出符合我縣農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的小班化課堂有效教學(xué)干預(yù)措施，課題組于2011年3月12日3月25日對(duì)全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的142所村級(jí)小學(xué)在校學(xué)生數(shù)及任課教師基本信息進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。于3月28日3月31日，選取全縣有代表性的北部鄉(xiāng)鎮(zhèn)羅洼、小岔，南部鄉(xiāng)鎮(zhèn)紅河、城陽，通過問卷、訪談、課堂聽課等方式了解全縣小班教學(xué)現(xiàn)狀，聽取數(shù)學(xué)、語文、品德與社會(huì)、體育、科學(xué)課共計(jì)16節(jié)。其中語文6節(jié)、數(shù)學(xué)6節(jié)、品德與社會(huì)1節(jié)、體育2節(jié)、科學(xué)1節(jié)。共發(fā)放問卷271份，

6、其中教師問卷35份，學(xué)生問卷236份。訪談校長8人。隨后在課題組成員的反復(fù)商討、修改下，形成了課題調(diào)研成果農(nóng)村學(xué)校小班化課堂教學(xué)策略研究調(diào)研報(bào)告，提出了干預(yù)措施。3、反復(fù)篩選，確定實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校根據(jù)課題實(shí)施方案和基線調(diào)研結(jié)果，在自主申報(bào)、反復(fù)篩選的基礎(chǔ)上，縣課題組選定城陽鄉(xiāng)韓寨小學(xué)、楊坪小學(xué)，紅河鄉(xiāng)夏塬小學(xué)、什字小學(xué)4所學(xué)校為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，基本情況如下：學(xué)校教師數(shù)（人）學(xué)生數(shù)（人）班級(jí)數(shù)（個(gè)）班級(jí)生均數(shù)（人）教師平均年齡（歲）韓寨小學(xué)810861853楊坪小學(xué)99161545夏塬小學(xué)75651151什字小學(xué)12120620554、專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)培訓(xùn)為了樹立實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究意識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教師盡快的進(jìn)

7、入課題研究中，實(shí)施干預(yù)措施，課題組于2011年5月8日召開了課題實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)。四所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的全體教師和兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校教研員，以及縣課題組的全體成員共計(jì)44人參加培訓(xùn)?？h教育體育局副局長吳力祥出席了本次會(huì)議，并做了重要講話。會(huì)上印發(fā)了調(diào)研報(bào)告和干預(yù)措施，縣課題核心組成員李文科組織學(xué)習(xí)了課題實(shí)施方案，課題負(fù)責(zé)人祁炳英就調(diào)研報(bào)告和干預(yù)措施進(jìn)行了詳細(xì)解讀。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)教師回去后對(duì)照自己的課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合干預(yù)措施制定個(gè)人課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，有步驟分層次去實(shí)施。5、強(qiáng)化指導(dǎo)，分層提高村小教師由于年齡偏大、班級(jí)多、課頭多、任務(wù)重，不能過分的壓擔(dān)子、給任務(wù)、高要求，因此，縣課題組在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，提出

8、“合理分層、異步推進(jìn)”方法，不斷潛移默化的滲透、浸潤課題實(shí)驗(yàn)的理念和要求，從而達(dá)到分層提高，全面推進(jìn)課題研究的目的。2011年5月25至26日，根據(jù)課題研究方案安排，縣課題組對(duì)四所課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)工作進(jìn)行了培訓(xùn)后第一次指導(dǎo)。共聽課30節(jié)，召開反饋會(huì)4場(chǎng)次。本次指導(dǎo)采取推門聽課、座談交流、查閱資料的形式進(jìn)行，主要查看實(shí)驗(yàn)學(xué)校針對(duì)課題所實(shí)行的舉措；實(shí)驗(yàn)教師是否對(duì)照自己課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合干預(yù)措施制定了個(gè)人課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；以及觀察課堂教學(xué)是否有變化。2011年10月25日至28日，縣課題組開展了課題校級(jí)課例交流活動(dòng)?；顒?dòng)采取聽研究課、匯報(bào)交流等形式。共聽課8節(jié)、召開匯報(bào)交流會(huì)4場(chǎng)次。做課和交流緊緊依據(jù)

9、課程標(biāo)準(zhǔn)和農(nóng)村小班化課堂教學(xué)策略研究干預(yù)措施分步進(jìn)行。此次活動(dòng)旨在以個(gè)案分析、研討交流的形式，通過反思實(shí)踐的研究方法對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，它是對(duì)第一次指導(dǎo)活動(dòng)的督促和強(qiáng)化?；顒?dòng)結(jié)束，縣課題組以教研簡訊的形式，將指導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好的做法及存在的問題通知實(shí)驗(yàn)學(xué)校。6、細(xì)化目標(biāo)，分步達(dá)成通過課題的第一和第二階段實(shí)施，縣課題組分析發(fā)現(xiàn)，課題立項(xiàng)之初的研究目標(biāo)制定過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性，致使研究人員無法高效的指導(dǎo)和引領(lǐng)課題。為此，縣課題組成員分工對(duì)課題研究目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化解讀，使研究人員和實(shí)驗(yàn)教師明確目標(biāo)要求和努力方向，分步達(dá)成總體目標(biāo)。2012年2月25日，召開了農(nóng)村學(xué)校小班化課堂教學(xué)策略研究課題

10、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)議?？h課題組成員李文科、楊秉毅、陳雅寧分別就課題實(shí)施方案中確立的三個(gè)研究目標(biāo)，進(jìn)行了解讀。解讀立足于明確課題研究目標(biāo)內(nèi)涵，重視研究目標(biāo)的可操作性，為教師開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)成課題目標(biāo)提供了專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，課題組成員楊秉毅結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的普遍問題，給課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師進(jìn)行了有效教學(xué)的實(shí)踐與反思專題講座，使參訓(xùn)人員對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性有了明確認(rèn)識(shí)。為探究小班課堂教學(xué)策略，有效踐行農(nóng)村小班化教學(xué)策略研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的專業(yè)引領(lǐng)。7、對(duì)比測(cè)試，監(jiān)測(cè)成效為了使課題組準(zhǔn)確了解課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量狀況，跟蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，分析發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和問題所在，從而尋求更為有

11、效的解決問題方案，縣課題組與城陽鄉(xiāng)中心校、紅河鄉(xiāng)中心校積極溝通，從學(xué)生人數(shù)、師資水平以及教學(xué)質(zhì)量等方面，先后選定了城陽鄉(xiāng)溝圈小學(xué)和紅河鄉(xiāng)友聯(lián)小學(xué)兩所學(xué)校為課題對(duì)比校，并組織課題組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和對(duì)比校于2012年3月和6月進(jìn)行了摸底測(cè)試統(tǒng)計(jì)及質(zhì)量監(jiān)測(cè)測(cè)試、統(tǒng)計(jì)分析。印發(fā)了課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校20112012學(xué)年度對(duì)比測(cè)試成績統(tǒng)計(jì)及試卷分析報(bào)告。8、課例引領(lǐng)，集體教研為了幫助課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，全面落實(shí)課題組提出的課題干預(yù)措施，提高課堂效率，促進(jìn)教師成長和課題目標(biāo)達(dá)成，縣課題組于2012年5月4日在城陽鄉(xiāng)楊坪、韓寨兩所課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了小學(xué)語文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)確把握“同

12、課異構(gòu)”的關(guān)鍵，嚴(yán)格按照“定課研修教材、資料、學(xué)情備寫設(shè)計(jì)組內(nèi)研討設(shè)計(jì)上課研討撰寫反思材料”流程開展。楊坪小學(xué)教師雅琴和韓寨小學(xué)教師韓習(xí)芳分別在各自學(xué)校共同執(zhí)教了三年級(jí)課文七顆鉆石，下午在韓寨小學(xué)會(huì)議室舉行了議課交流活動(dòng)。會(huì)議由城陽鄉(xiāng)中心校教研員陳平主持，首先做課教師進(jìn)行了說課和自評(píng)，之后聽課教師就展示課進(jìn)行了深度剖析，然后縣課題組成員袁治軍、陳雅寧分別就活動(dòng)過程和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)；課題組語文學(xué)科教研員李文科依據(jù)展示課就閱讀課教學(xué)進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)；課題組負(fù)責(zé)人祁炳英結(jié)合課題干預(yù)措施對(duì)展示課進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)，對(duì)課題研究的后續(xù)工作進(jìn)行了安排部署。9、專題研究，微格剖析為了幫助課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師

13、解決小班化教學(xué)中遇到的具體問題，提升實(shí)驗(yàn)教師分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化校本研究的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率，縣課題組分別于2012年11月14日和11月19日參加了紅河鄉(xiāng)夏塬小學(xué)、什字小學(xué)組織開展的“如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣”和“小班化課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)策略研究”小專題研究活動(dòng)，縣課題組負(fù)責(zé)人祁炳英及課題組成員一行4人，紅河鄉(xiāng)中心校教研員王克彥，夏塬小學(xué)、什字小學(xué)全體教師，共計(jì)21人次參加了活動(dòng)?；顒?dòng)依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，主要采取“學(xué)研講評(píng)改”的模式，通過確定活動(dòng)主題，完成教學(xué)初設(shè)計(jì)、集體備課、課堂實(shí)踐、交流研討反思教學(xué)，完成教學(xué)終設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程，對(duì)課例進(jìn)行微格解剖，精細(xì)研究，問診小

14、班化課堂教學(xué)中的共性問題，過程扎實(shí)有效。（二）初步取得的階段性成果通過課題第三階段的深入實(shí)施，可以看出課題干預(yù)措施得到了很好的落實(shí)，小班化教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)得到了較好體現(xiàn)，課題目標(biāo)已初步達(dá)成。1、細(xì)化了課題研究目標(biāo)2012年初，縣課題組對(duì)課題研究的三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化、解讀、培訓(xùn)。2、形成了“兩個(gè)報(bào)告”（1）農(nóng)村學(xué)校小班化課堂教學(xué)策略研究課題調(diào)研報(bào)告2011年，形成了農(nóng)村學(xué)校小班化課堂教學(xué)策略研究課題調(diào)研報(bào)告，提出了指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師開展教學(xué)的干預(yù)措施。（2）彭陽縣“農(nóng)村學(xué)校小班化課堂教學(xué)策略研究”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校20112012學(xué)年度對(duì)比測(cè)試成績統(tǒng)計(jì)及試卷分析報(bào)告2012年8月，完成了彭陽縣“農(nóng)村學(xué)校小班

15、化課堂教學(xué)策略研究”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校20112012學(xué)年度對(duì)比測(cè)試成績統(tǒng)計(jì)及試卷分析報(bào)告，并下發(fā)到各基地學(xué)校和對(duì)比學(xué)校，用于指導(dǎo)教學(xué)。3、實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)關(guān)注”（1）關(guān)注新課標(biāo)理念和“小班化”課堂教學(xué)方法的運(yùn)用、落實(shí)。課題實(shí)驗(yàn)校教師能夠摒棄以往的串講串問，充分貫徹新課改的理念，把課堂還給學(xué)生，準(zhǔn)備充分的教具、學(xué)具，積極創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，教學(xué)環(huán)節(jié)能夠圍繞“學(xué)生自主探究”設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和歸納推理的思維能力。（2）關(guān)注全體學(xué)生，多向互動(dòng)。課堂教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和展示交流機(jī)會(huì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；能夠關(guān)注每一位學(xué)生，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔

16、導(dǎo)，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使不同層面的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。（3）關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。大部分的教師在備課中能夠認(rèn)真地分析教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到“心中有學(xué)生”，在課堂教學(xué)中部分教師能夠以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時(shí)的、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)。并且少數(shù)實(shí)驗(yàn)教師已在教學(xué)實(shí)踐中探索不同的評(píng)價(jià)方式。4、撰寫了成果文章2011年，縣課題組成員袁治軍關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)中講評(píng)課的思考與實(shí)踐獲固原市“五個(gè)百”評(píng)比一等獎(jiǎng)；2011年，縣課題組成員陳雅寧善待生成，變課堂中的生成為人文教育之機(jī)獲固原市“五個(gè)百”評(píng)比一等獎(jiǎng)；2011年，縣課題組主持人祁炳英數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生

17、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一文，發(fā)表在寧夏教育第12期；2012年，縣課題組成員陳雅寧農(nóng)村學(xué)校小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查與反思一文，發(fā)表在寧夏教育第9期。2012年，縣課題組主持人祁炳英教學(xué)設(shè)計(jì)找規(guī)律獲固原市“五個(gè)百”評(píng)比一等獎(jiǎng)；2012年，縣課題組成員李文科農(nóng)村小班化小學(xué)語文教學(xué)模式及策略研究一文，獲固原市“五個(gè)百”評(píng)比一等獎(jiǎng)。（三）存在問題及反思1、教師理念轉(zhuǎn)變較多，行為轉(zhuǎn)變效果不理想自課題實(shí)施以來，通過課題組和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的努力，實(shí)驗(yàn)教師理念方面轉(zhuǎn)變較多，教學(xué)行為層面有所轉(zhuǎn)變，但是未能達(dá)到課題初期預(yù)設(shè)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)教師案例收集較少。其產(chǎn)生的原因，主要有以下方面：1）、實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師老齡化嚴(yán)重，駕馭課堂教學(xué)

18、的能力偏低。因此，整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)距離“預(yù)期目標(biāo)”還有一些差距。2）、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響課題研究進(jìn)展。部分已實(shí)驗(yàn)兩年的教師因工作調(diào)離原學(xué)校，新補(bǔ)充的特崗教師需要經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，熟悉課題實(shí)施方案及干預(yù)措施，然后開展實(shí)驗(yàn)工作，使課題研究進(jìn)展緩慢。2、學(xué)生被動(dòng)參與較多，主動(dòng)參與意識(shí)弱通過兩年來的實(shí)踐與反思，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生層面的轉(zhuǎn)變主要以被動(dòng)參與為主，自主參與意識(shí)較弱。其產(chǎn)生的原因：一是實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)行為中，角色轉(zhuǎn)換不夠靈活，對(duì)學(xué)生的自主參與意識(shí)培養(yǎng)欠缺；二是實(shí)驗(yàn)教師不能夠完全放手讓學(xué)生去自主實(shí)踐，學(xué)生在大膽質(zhì)疑、敢于表達(dá)、發(fā)表獨(dú)到見解和自評(píng)、互評(píng)方面鍛煉不足，有待提升。三、課題研究的思路和方法本課題以“組建課題研究組織機(jī)構(gòu)，對(duì)全縣小班化課堂教學(xué)現(xiàn)狀多角度多層面展開全面調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上明確研究的方向和重難點(diǎn)，擬定詳盡的研究策略和研究方式，有步驟分階段深入開展研究與實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)課題的研究目標(biāo)?！睘檠芯克悸罚饕罁?jù)理論聯(lián)系實(shí)踐的原則：實(shí)踐認(rèn)識(shí)實(shí)踐。采取問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料、個(gè)案分析、反思實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法進(jìn)行研究。課題研究兩年來，通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，和不斷的反思研究發(fā)現(xiàn)，課題初期預(yù)設(shè)的思路清晰、正確，研究方法有較強(qiáng)的科學(xué)性，但是與預(yù)期目標(biāo)存在差距。主要是方法過于籠統(tǒng)，指