【公開課】高中信息技術(shù)粵教版選修1教案-1.1 計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程-

1、第一章 如何用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題1.1計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程一、教材分析本節(jié)課“計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程”是算法與程序設(shè)計(jì)模塊的第一節(jié)課，上好這節(jié)課是學(xué)生能否學(xué)好算法與程序設(shè)計(jì)這一模塊的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，算法與程序設(shè)計(jì)更多是用來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如何從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型至關(guān)重要。因此，本節(jié)從歷史故事“韓信點(diǎn)兵”問(wèn)題著手，讓學(xué)生嘗試尋找不同的解決方法，并試圖從人解決問(wèn)題的過(guò)程中提煉、概括出人解決問(wèn)題的一般步驟，從而運(yùn)用到計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)橛?jì)算機(jī)解決問(wèn)題都是模仿人解決問(wèn)題的。本節(jié)課還涉及到讓學(xué)生理解算法與程序設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程中的重要地位

2、和作用，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析通過(guò)信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊第三章“信息的編程加工和智能化加工”的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到計(jì)算機(jī)信息加工的一般過(guò)程，尤其是第二節(jié)“信息的編程加工”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步接觸到VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，初步感受到利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的獨(dú)特魅力，對(duì)計(jì)算機(jī)程序、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等有了一定的認(rèn)識(shí)。并且在數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)。對(duì)于高中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的求知欲和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，很想一展身手，體驗(yàn)編程的樂(lè)趣，檢驗(yàn)自己編寫的程序是否能夠運(yùn)行出正確結(jié)果。強(qiáng)烈好奇心性驅(qū)使他們想進(jìn)一步揭開計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的神秘面紗。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 知道人類是如何分析

3、問(wèn)題、解決問(wèn)題的；了解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本步驟；歸納人類解決問(wèn)題和計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的異同。2、過(guò)程與方法 通過(guò)歷史故事“韓信點(diǎn)兵”問(wèn)題，分析判斷出人，計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的方法和步驟，并學(xué)會(huì)舉一反三；通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流和自主學(xué)習(xí)的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同解法分析，培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)不要盲目的動(dòng)手操作，而是先經(jīng)過(guò)分析，理清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，明確的解決方法以后才開始著手解決。在小組討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，和語(yǔ)言表達(dá)等能力；在體驗(yàn)編程帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生正確理解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程，感受計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的諸多魅力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)

4、生正確的信息素養(yǎng)觀。四、重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)用計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中的分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、和上機(jī)調(diào)試程序等步驟。2、難點(diǎn)人類解決問(wèn)題和計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的異同；用計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中的分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法。五、教學(xué)策略本節(jié)課以歷史故事“韓信點(diǎn)兵”問(wèn)題導(dǎo)入課題，初步讓學(xué)生感受到利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的優(yōu)越性。并以為此歷史故事為例，先讓學(xué)生回顧自己是如何解決這道題的，概括出自己解決問(wèn)題的一般步驟，進(jìn)而把人解決問(wèn)題的步驟運(yùn)用到計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程中去，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。在利用計(jì)算機(jī)解“韓信點(diǎn)兵”問(wèn)題的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、親身體驗(yàn)、合作交流等方式進(jìn)一步加深理解用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程，突出強(qiáng)調(diào)了在利用計(jì)算機(jī)解

5、決問(wèn)題時(shí)建立數(shù)學(xué)模型的重要性，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的關(guān)鍵是思想與算法。通過(guò)對(duì)比算法與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，使學(xué)生充分理解算法對(duì)程序設(shè)計(jì)所具有的重要作用。教學(xué)中運(yùn)用了探究、講授、交流、合作學(xué)習(xí)、閱讀材料等多種教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程一、歷史故事、引入新課學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，了解韓信其人。故事介紹：秦朝末年，楚漢相爭(zhēng)。有一次，韓信將1500名將士與楚王大將李鋒交戰(zhàn)?？鄳?zhàn)一場(chǎng)，楚軍不敵，敗退回營(yíng)，漢軍也死傷四五百人，于是，韓信整頓兵馬也返回大本營(yíng)。當(dāng)行至一山坡，忽有后軍來(lái)報(bào)，說(shuō)有楚軍騎兵追來(lái)。只見遠(yuǎn)方塵土飛揚(yáng)，殺聲震天。漢軍本來(lái)已十分疲憊，這時(shí)隊(duì)伍大嘩。韓信兵馬到坡頂，見來(lái)敵不足五百騎，便急速

6、點(diǎn)兵迎敵。他命令士兵3人一排，結(jié)果多出2名；接著命令士兵5人一排，結(jié)果多出3名；他又命令士兵7人一排，結(jié)果又多出2名。韓信馬上向?qū)⑹總冃迹何臆娪?073名勇士，敵人不足五百，我們居高臨下，以眾擊寡，一定能打敗敵人。漢軍本來(lái)就信服自己的統(tǒng)帥，這一來(lái)更相信韓信是“神仙下凡”、“神機(jī)妙算”。于是士氣大振。一時(shí)間旌旗搖動(dòng)，鼓聲喧天，漢軍步步進(jìn)逼，楚軍亂作一團(tuán)。交戰(zhàn)不久，楚軍大敗而逃。二、結(jié)合實(shí)例、講解新課（一）人是如何解決問(wèn)題的教師提問(wèn)：韓信是如何算出他的軍隊(duì)共有1073名勇士的？教師總結(jié)：人解決問(wèn)題的過(guò)程：首先觀察、分析問(wèn)題，收集必要的信息、然后根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判讀、推理，嘗試按一定的方法

7、和步驟去解決問(wèn)題。（二）計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程教師介紹：人類發(fā)明計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬人類大腦的活動(dòng)，因此，計(jì)算機(jī)也被稱為“電腦”。那計(jì)算機(jī)是怎么解決上述問(wèn)題的哪？學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們閱讀課本P3“計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程”。教師總結(jié)：當(dāng)我們用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題時(shí)，首先要分析問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題的要求選擇合適的軟件：1）有些問(wèn)題有軟件可以直接完成任務(wù)，例如，用計(jì)算機(jī)寫一篇文稿，我們會(huì)選擇WPS、Word等軟件。2）還有一些問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的軟件可以完成，這就需要我們編寫程序來(lái)解決問(wèn)題，比如剛才給同學(xué)們看到的我們學(xué)校的辯論賽的計(jì)時(shí)器。3）總之，無(wú)論使用現(xiàn)成的軟件解決問(wèn)題，還是自己動(dòng)手編程解決問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)都是一樣的，

8、其差別在于，用程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題需要我們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)軟件，而現(xiàn)成的軟件是別人已經(jīng)為我們?cè)O(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程：（參考課本P3圖1-1）（三）人解決問(wèn)題與計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的異同學(xué)生活動(dòng)：比較人與計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的異同，課本P3表1-2.求解問(wèn)題的方式 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 人工求解問(wèn)題 分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法、得出結(jié)果、驗(yàn)算結(jié)果等。 對(duì)題目進(jìn)行解答、運(yùn)算速度慢、不需要計(jì)算機(jī)等。 用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題 編寫程序、調(diào)試程序、運(yùn)算速度快等。 教師總結(jié)：人解決問(wèn)題時(shí)可以憑經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)進(jìn)行判斷；而利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題時(shí)，人必須明確地告訴它要處理的具體對(duì)象和每一步準(zhǔn)確的處理過(guò)程，否則計(jì)算機(jī)就無(wú)法工作。三、評(píng)價(jià)及小結(jié)課堂評(píng)價(jià)：

9、教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生完成課本P3表1-2的情況。課堂小結(jié)：1、韓信點(diǎn)兵的故事2、人是如何解決問(wèn)題的；3、計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程；4、人機(jī)解決問(wèn)題的異同。板書設(shè)計(jì)1.1 計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程一、韓信點(diǎn)兵的故事二、人是如何解決問(wèn)題的三、計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程四、人機(jī)解決問(wèn)題的異同作業(yè)布置課本：P4實(shí)踐題：第1、2題根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)1.2 算法描述和設(shè)計(jì)。教學(xué)反思通過(guò)“韓信點(diǎn)兵”問(wèn)題的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性很自然的引入這節(jié)課的內(nèi)容，起到了比較好的作用。緊接著采用解決“韓信點(diǎn)兵”問(wèn)題，如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了程序設(shè)計(jì)的殿堂，讓他們有興趣、有意識(shí)地進(jìn)行更多的實(shí)踐與探索。這種引導(dǎo)，正是本課的重點(diǎn)，也是本課最成功之處。本節(jié)課的目的是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生自主地體驗(yàn)程序，感受程序解決問(wèn)題的過(guò)程，理解程序的概念，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生從一開始就被深深吸引，很主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中探究體驗(yàn)程序的運(yùn)行過(guò)程。本節(jié)課比較困難的是如何向沒(méi)有任何程序概念、從未接觸過(guò)程序語(yǔ)句的學(xué)生講述程序及其作用，如何