幼兒操教學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究

1、幼兒操教學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究摘要：學(xué)前教育階段是幼兒身體開展和性格品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒接收科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)前教育是至關(guān)重要的，因此學(xué)前教育受到群眾的重視和廣泛關(guān)注。然而加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)，全面開展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)體育教學(xué)從教能力，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)歷層次和教學(xué)水平成為時(shí)代的必然趨勢。幼兒體操作為開展幼兒身體健康水平的重要手段，加強(qiáng)幼兒操教學(xué)能力的培養(yǎng)能夠?yàn)槲磥碜呱嫌讕煃徫淮蛳聢?jiān)實(shí)根底。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒操;教學(xué)能力1幼兒操教學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊作用?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南?中明確提出：“幼兒每天的戶外時(shí)間不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小

2、時(shí)“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命健康放在首位，可見幼兒體育在幼兒全面開展過程中具有獨(dú)特的作用。然而幼兒體質(zhì)健康的開展要按照幼兒的特點(diǎn)，用幼兒感興趣的方式開展根本動(dòng)作。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，這就要求學(xué)校在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自身對于體育活動(dòng)的興趣與熱愛，提高學(xué)生對體育活動(dòng)的組織能力，為將來的幼師工作奠定根底；幼兒操作為幼兒園體育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，成為幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是幼兒每天進(jìn)行戶外活動(dòng)的重要途徑。因此，加強(qiáng)幼兒操教學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有特殊作用。2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力現(xiàn)狀分析2.1

3、學(xué)生缺乏幼兒操課程學(xué)習(xí)興趣。幼兒操分為幼兒徒手操、韻律操、墊上操、輕器械操等，因場地限制和器材的缺乏，幼兒操的教學(xué)往往選用徒手操、韻律操這一類型的課程，然而幼兒操類的設(shè)置以符合幼兒身心全面開展為原那么，對于青少年來說顯得枯燥同時(shí)也缺乏趣味性，學(xué)生對于幼兒操學(xué)習(xí)積極性不夠。另按照教學(xué)大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)前教學(xué)專業(yè)并未設(shè)置幼兒操專業(yè)課程，大局部幼兒操課程由體育教師承當(dāng)，授課內(nèi)容安排在學(xué)校體育課程中，由于課程的師資配備存在多樣化，健美操專業(yè)的教師數(shù)缺乏，學(xué)生在幼兒操教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性。2.2幼兒操教學(xué)能力缺乏創(chuàng)新意識(shí)。幼兒操作為幼兒園日常活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，幼兒操設(shè)計(jì)編排

4、的創(chuàng)新是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重要技能，然而在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏，容易刻板的模仿動(dòng)作，無視動(dòng)作的規(guī)律性，例如在一節(jié)操的設(shè)計(jì)與布局方面，往往習(xí)慣左右對稱，動(dòng)作設(shè)計(jì)單一重復(fù)；幼兒操的編排以促進(jìn)身體的全面開展和合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為原那么，學(xué)生對操化動(dòng)作的學(xué)習(xí)意義和鍛煉價(jià)值理解不夠，且在幼兒操的教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)以自我為中心，按照自己的喜好和接受能力來編排動(dòng)作，沒有以幼兒的視角來觀察和記憶動(dòng)作，未將多元素融合到幼兒操的教學(xué)過程。2.3幼兒操教學(xué)能力實(shí)踐性效果一般。幼兒操教學(xué)能力的評判標(biāo)準(zhǔn)之一是教學(xué)能力的輸出量和輸出效果。教學(xué)能力的輸出方式有語言的表述和身體模仿練習(xí)2種。然而學(xué)生通?？梢詫⒂變翰?/p>

5、進(jìn)行復(fù)制反復(fù)練習(xí)，卻無視了幼兒的身心差異，比方在幼兒操教學(xué)中沒有注意示范面，不知道利用鏡面、側(cè)面示范的教學(xué)方法，另外學(xué)生語言表達(dá)按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來，甚至有不知道怎么表達(dá)或者表達(dá)不清楚的情況，缺乏準(zhǔn)確的口令和引導(dǎo)語，語言表述不夠生動(dòng)，不能夠方便學(xué)生記憶，導(dǎo)致學(xué)生幼兒操教學(xué)能力的實(shí)踐效果比擬弱。3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力開展策略3.1加強(qiáng)實(shí)踐性研究，提升學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力。為提升學(xué)生教學(xué)能力輸出的實(shí)際效果，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是必不可少的。幼兒操創(chuàng)編要遵循“階梯式教學(xué)方法，第一步是充分的實(shí)際調(diào)研，帶著學(xué)生到幼兒園觀摩實(shí)習(xí)，了解幼兒的身心開展規(guī)律和思維方式；第二步是學(xué)習(xí)幼兒操根本

6、手位、步伐，學(xué)習(xí)不同類型的幼兒操、輕器械操等儲(chǔ)藏更多幼兒操根本動(dòng)作；第三步是學(xué)習(xí)幼兒操化動(dòng)作編排原那么是表達(dá)全面開展的原那么注意幼兒大肌肉群的開展，包括上肢、下肢、軀干全身等等，遵循幼兒身體健康開展規(guī)律從小到大從慢到快逐步教學(xué)，并且符合幼兒認(rèn)知規(guī)律；第四步是挖掘素材創(chuàng)編動(dòng)作，將健美操、幼兒舞蹈、戲曲等多元素時(shí)尚元素融入到幼兒操的編排中，加強(qiáng)幼兒操教學(xué)的欣賞效果。3.2加強(qiáng)教學(xué)改革，提倡多元化幼兒操教學(xué)能力評價(jià)。當(dāng)前對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力評價(jià)主體較為單一，教師單方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，對教學(xué)成果進(jìn)行量化性考核，考核形式單一，學(xué)生刻板模仿教師根本動(dòng)作，建議考核形式可以多元化，實(shí)行教師、學(xué)生、實(shí)踐操作三方面評價(jià)主體綜合評價(jià)，考核形式注重過程性評價(jià)將日常表現(xiàn)、出勤情況等納入到考核過程中，注重創(chuàng)新性評價(jià)。幼兒操考核不僅是學(xué)生能否記憶一套完整的操化動(dòng)作，重點(diǎn)在于能否將幼兒操運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，因此讓學(xué)生自編一套幼兒操，組織實(shí)踐性教學(xué)，考核教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)幼兒操教學(xué)能力的多元化考核。3.3注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力的輸出。幼兒操作為實(shí)踐型教學(xué)能力，重點(diǎn)在于如何將教學(xué)中的根本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐性的教學(xué)成果，也就是教學(xué)能力的輸出。教學(xué)能力的輸出形式離不開語言的表達(dá)，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒操教學(xué)能力的一種表現(xiàn)形式是語言的表述，語言和口令的表述一定要準(zhǔn)確，不能有模棱兩可的