《窮人》教學(xué)評價.doc

1、窮人評課稿張玉紅于老師上窮人的第二課時，他希望學(xué)生能通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜的勤勞、 淳樸和善良， 學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學(xué)的整個過程讓學(xué)生體會桑娜的心里活動變化， 從她的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì)。 老師先讓孩子們讀課文， 找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。 再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子。 通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、害怕、猶豫、堅定的心里變化過程。善良的本能是人性中偉大尊嚴(yán)的體現(xiàn)。所以教學(xué)視角巧妙而別致，讓我們領(lǐng)略到教師的匠心獨運。 在教學(xué)中對環(huán)境描寫重視還顯不夠， 只是讓學(xué)生粗粗感受了一下。 這環(huán)境描寫處理過粗，只有情景交融，才能

2、引起學(xué)生心靈的參與。這堂課上得很成功，給人一種美的享受。具體體現(xiàn)在 1、構(gòu)思巧妙，別具匠心。老師在課前與學(xué)生交流之時， 通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)， 大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒， 于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒， 而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。 而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。 2、循循善誘，開拓思維。老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時， 非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。 比如說，學(xué)生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上， 一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標(biāo)點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點到了可從標(biāo)點下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解?？傊?，課堂已不是教師獨白，學(xué)生獨聽的局面，而是師生間、生生間自由、開放、弘揚個性的對話。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了多種答案，盡管認(rèn)識有高下之分， 但這些答案都融入了他們對社會、對生活、對人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維，