生命的林子教案

1、課題10、生命的林子教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識/、寫。理解詞語。3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧 的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。教學(xué)重難占 八、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的 故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時安AE兩課時。教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo)重難點1、能正確、流利、有感情的朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，講解第一段能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計

2、意圖一、啟發(fā) 談話，引 出課題。1、圖片引入，簡單談?wù)剬π实?了解（出示唐僧圖片）對他有什么了 解，隨機板書：玄奘一代名僧。2、揭題：你們知道嗎？他之所 以成為一代高僧，有多種原因， 其中與他選擇法門寺修行后著密 切的關(guān)系。今天，我們要學(xué)習(xí)他 在法門寺修行時的一個傳說。4、質(zhì)疑：讀了這個題目，你頭腦 中冒出了什么問題？大膽地提出 來。5、小結(jié)入文同學(xué)們提了很多問題，其中什么簡單的說一說。齊讀課題質(zhì)疑簡介玄奘、引入課題樣的林子是生命的林子，林子和 玄奘肩什么關(guān)系這個問題就 是今天我們要來探討的。二、初讀課文1、師生互動交換初讀反饋。（讀 懂了什么？有哪些不明白的地方？ 文章的主人公除了玄奘還有

3、誰？ 他們是什么關(guān)系？文章講的是關(guān) 于他們的一件什么事？） 學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正。自由讀課文，將自己認 為寫的比較好的詞語和 句子圈點勾回出來；借 助工具書或討論理解字 詞，依然不能理解的作 上記號。指名說說不理解的詞 語。用自己的話說說課文內(nèi) 容。10分鐘整體感知三、理清課文層次找出文單脈絡(luò)（打算離開 林 中悟道-成為高僧）自由快讀課文，按脈絡(luò)把文早分成二部分四、分析 第一部分 （打算離開）。1、提問：誰離開？離開哪里？為 什么要離開？法門寺所什么 樣的寺廟？3、講解生字“剃、酬”，多音字 “濟”；講解生詞“晨鐘暮鼓、香客如流、水深龍多”。4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧濟濟” 為原型仿寫詞語

4、學(xué)生用原文中的經(jīng)典詞 語作答學(xué)生讀課文，再評價讀 法。15分鐘五、探究你覺得玄奘是個怎樣的人？玄奘的這個打算對嗎？為什么？5分鐘作業(yè)布置1、繼續(xù)練讀課文。2、抄寫生字詞語。第二課時1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解詞語。3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧 的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。教學(xué)重難占 八、能正確、流利地朗讀課文。能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺 潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠離 社會這個群體的道理。教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

5、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入帥再板書學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容（一）初讀課文，感受兩處林子的打開課本，把課文整個感受小林不同。兒讀一遍，然后，找出子的懶散，1、當(dāng)年玄奘在法門寺修行時，方描寫兩處林子的句子讀沒有生機丈帶他去看了兩處林子，是怎樣的上幾遍。和大林子兩處林子呢？的生機勃2、你們看到的是怎樣的兩處林讀出描寫它的句子。勃子？二、反復(fù) 讀義，層 層感悟， 理解寓意（出示兩段話）3、你覺得這兩片林子有什么不同？（二）1、這兩處林子長的怎么樣，想看讀一讀，多讀幾遍，試 著把它們不同的樣子讀 出來。交流朗讀質(zhì)疑精讀課文6-8小節(jié)，理解“生看嗎？（出示兩處林子圖片）師：命的林你看，這就是小山頭上的林觀察，交流子”

6、的含子，具實也稱不上林子，零零落落 幾棵松樹，那么安逸，即使鶴立雞學(xué)生速讀第8小結(jié)，思義。群的這棵，也只能當(dāng)柴燒。而這片考：同樣是林子，為什林子，郁郁蔥蔥，每棵樹都修長、么一處量尢生機，而另挺直。一處卻充滿生機呢？2、借助大林了畫面埋解“生命的 林子”的含義。默讀，思考（出示大林子回面）你看，松樹為 了生存，為了求得發(fā)展的空間，要交流奮力往上長，你追我趕，棵棵可能學(xué)生齊讀。朗讀方丈的成為棟梁，因此，整個松林充滿了前半段話，感受林子奮生命的活力，體現(xiàn)出了生命的價發(fā)向上的精神-0真是一一指題：學(xué)生自瀆-指名讀一一4、出小小林子回回和方丈的后半評讀齊讀讀1-8節(jié),段話，引讀。師：而那遠離群體零感悟理

7、解零星星的二兩棵松樹，怎么樣呢？方丈的話。（三）學(xué)生交流。1、認真地讀讀課文1-8小節(jié)，想學(xué)生T讀。一想：方丈為什么要帶玄奘去看這 兩處地方？說上這樣一番語呢？ 2、老師點撥：玄奘為什么要罔開 法門寺？并隨機出示描寫法門寺自讀，思考；能人多的句段朗讀感悟。再次朗讀方丈的話。理解生命3、小結(jié)。法門寺人才濟濟，玄奘小組討論一下的林子和不能出人頭地，感到非?？鄲?，想交流玄奘去留到冷落偏僻的深山小寺去求發(fā)展。法門寺的因此，方丈帶他看了兩個地方，并齊讀關(guān)系。說上這番話，想挽留他。4、師問：你覺得方丈僅僅是在談交流松樹和林子嗎？這和幺奘想離開學(xué)生齊讀或留在法門寺有什么關(guān)系呢？6、交流。7、小結(jié)：法門寺就是

8、一片生命讀中心節(jié)，的林子，局手如林，克爭激烈，在明白寓意。這里修行，會更有成就。齊讀了解偉人8、師引：玄奘也明白了，他是怎 么說的？ T讀第9小節(jié)。（四）1、師小結(jié)過渡：在法門寺，玄奘 苦心修煉，成了一代名僧。他的枝 葉，不僅伸過云層，伸過天空，而 且，承接了西天輝煌的佛光。2、 師：一代偉人梁啟超這樣評 價他一一出示“大卜一完人”字 幕偉大的文學(xué)家、思想家稱譽他是 價一出示“民族脊梁”字幕 3、讀到這里，你覺得一個人的成 長環(huán)境和他的成功之間有什么有 關(guān)系？能說的具體些嗎？可以聯(lián) 系生活實際學(xué)生齊讀齊讀齊讀交流出示11小節(jié)。學(xué)生齊讀。對玄奘的評價。三、回歸整體對比啟發(fā)1、方丈帶玄奘到林子里去

9、之前， 曾經(jīng)問他，原作太陽還是原作燭 火。現(xiàn)在你覺得玄奘做了太陽還是 做了燭火？2、玄奘一心想出人頭地，如果玄 奘選擇山野小寺會出人頭地嗎？3、聽了方丈的話，玄奘終于走上 了成功之路。這則故事給了你什么 啟發(fā)？交流交流交流四、詞語積累1、課文里出現(xiàn)了很多描寫林子的 詞語，另外還有描寫法門寺以及玄 奘大師修煉佛學(xué)的詞語，老師把他 們歸了一下類。（出示）自己讀一讀。 自讀2、卜回，我們來做個小游戲，我 說出一個詞語的意思，你們很快的 找到這個詞語，并說出來，看誰搶 的快，搶的多。（遮天蔽日、晨鐘暮鼓、潛心修養(yǎng)、 莽莽蒼蒼、郁郁蔥蔥、鶴立雞群、 青燈黃卷）練習(xí)五、嘗試 辯論，促 進遷移出示：如今，人們有一種普遍的心 理，那就是寧做雞頭不做鳳尾。也 就是選擇生存環(huán)境時，許多人都回 選擇容易顯示自己才華的環(huán)境，這 樣很容易出