民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的探索與實踐[權(quán)威資料]

1、民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的探索與實踐 本文檔格式為word,若不是word文檔,則說明不是原文檔。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 【摘 要】 文章通過對中國高等教育大背景的認識，厘清新建民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的準確定位，以西安翻譯學(xué)院為例，探尋應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可行性路徑。 【關(guān)鍵詞】 新建民校 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)路徑 民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景分析 1.發(fā)展高等教育，必須尊重客觀規(guī)律 中國是一個擁有13億多人口的社會主義市場經(jīng)濟大國，在這個地球上獨一無二的國度里辦高等教育，始終要遵守市場經(jīng)濟規(guī)律、高等教育發(fā)展

2、規(guī)律、高級專門人才培養(yǎng)規(guī)律，特別是由供求關(guān)系決定的價值規(guī)律。我國高等教育面臨的主要矛盾就是人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、能力不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。從1992年中國經(jīng)濟快速發(fā)展至今的20年來，無論是因應(yīng)高等教育大眾化需求民辦高校紛紛建立，還是由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與人口結(jié)構(gòu)的變化民辦高校頻頻倒閉，都是這些客觀規(guī)律發(fā)生作用的結(jié)果。因此，我們必須從客觀規(guī)律出發(fā)，依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，充分認識培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才是新建民辦本科高校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。 2.時代與國情決定經(jīng)濟社會發(fā)展需要大量應(yīng)用型高級專門人才 21世紀是知識經(jīng)濟的時代，科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化趨勢不斷增強，社會生產(chǎn)與生活更加依賴科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)進步，迅

3、猛發(fā)展的高新技術(shù)使得生產(chǎn)由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的自給自足的生活方式向豐富多彩的現(xiàn)代服務(wù)型生活方式轉(zhuǎn)變，因此無論是現(xiàn)代生產(chǎn)還是現(xiàn)代生活，迫切需要在一線從事技術(shù)、管理、服務(wù)等工作并接受過高等教育的應(yīng)用型高級專門人才。我國作為發(fā)展中大國，生產(chǎn)力發(fā)展水平的層次性，社會經(jīng)濟、政治、文化生活管理的粗放性，市場經(jīng)濟的開放性導(dǎo)致的就業(yè)外向型和復(fù)雜性，城鎮(zhèn)化進程的快速性與人口大國的長期性等基本國情同樣決定我國高等教育必須著眼培養(yǎng)大批適應(yīng)于生產(chǎn)、生活、管理等方面的應(yīng)用型人才。 3.高等教育自身發(fā)展既需要一元化的精英教育，更需要應(yīng)用型的多元化教育 培養(yǎng)應(yīng)用型人才是世界高等教育自身發(fā)展的必然趨勢。早在19

4、65年，美國教育家費依屈克就曾經(jīng)預(yù)言：“在將來某一時候，大學(xué)本科水平上可能至少有四種基本類型的學(xué)士學(xué)位教學(xué)計劃科學(xué)類、工程科學(xué)類、工程類和工程技術(shù)類?！?這同我國習(xí)慣上把本科高校劃分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型思路基本相同，但從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度劃分前者更合理。應(yīng)用型人才培養(yǎng)既是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是人的全面發(fā)展的本質(zhì)要求。從精英高等教育進入大眾化甚至普及化高等教育，以前的某些教育理念，如認為高等教育是更深知識的傳承與研究，只能存在于少數(shù)研究型大學(xué)中，更多的高等學(xué)校所傳承的只能是職業(yè)技術(shù)的專門知識。在社會主義市場經(jīng)濟的初級階段，一元化的精英教育僅僅是少數(shù)研究型大學(xué)的基本職責(zé)，而

5、大多數(shù)本科高校，特別是民辦本科高校應(yīng)當根據(jù)經(jīng)濟社會生活的多元化需求和高等教育的受教育者自身成長的不同需要，堅持寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能，揚棄以知識傳授為導(dǎo)向、以學(xué)科為中心的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣枨笈c問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式，推動學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。 4.培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才是破解“兩個不適應(yīng)”的正確應(yīng)答 溫家寶總理指出：“應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。”特別是民辦本科高校處于十分尷尬的境地，其畢業(yè)生基礎(chǔ)理論與研究能力不如重點大學(xué)，實踐與動手操作能力不如高職院校，且又羞提技能型人才培養(yǎng)，認為那只是高職院校的職責(zé)，把

6、自己置于“高不成，低不就”的境地。從就業(yè)市場看，一方面每年近千萬大學(xué)畢業(yè)生，另一方面用人單位卻招不到合適的人才。國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010年2020年）（以下簡稱綱要）提出“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交匯融合，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。2因此，更新觀念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級專門人才是解決“兩個不適應(yīng)”的根本途徑。 5.培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才是推動民辦本科高校教學(xué)改革和維護學(xué)校健康發(fā)展的根本動力 全國民辦本科高校和大多數(shù)國立高校一樣，辦學(xué)定位都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，由于辦學(xué)之初無經(jīng)驗與理念可循，基本照搬重點國立高校的人才培養(yǎng)方案

7、，基本選用重點高校的教材，基本沿用滿堂灌的教學(xué)方法，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中缺乏特色。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是理念創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與構(gòu)建。人才培養(yǎng)模式實踐的核心是“教什么”和“怎么教”，新建民辦本科高校同樣存在這些不可忽視的問題。概括眾多專家學(xué)者的意見為：在教學(xué)內(nèi)容上理論傳授脫節(jié)于實際應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展；教學(xué)方法上過多過重的填鴨式、滿堂灌、照本宣科，重知識的灌輸，輕學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，沒有真正體現(xiàn)學(xué)教并重的原則，以教師、教材、課堂為中心的現(xiàn)象仍然十分普遍；在教學(xué)價值取向上重知識的記憶和考試分數(shù)，輕綜合能力與素質(zhì)，重知輕行；在實踐環(huán)節(jié)上“坐著學(xué)”過多“做中學(xué)”過

8、少，第一課堂所占比重過大，第二課堂作用發(fā)揮不夠。民辦本科高校原本是改革開放應(yīng)運而生的新生事物，現(xiàn)在卻面臨“拉新車，走老路”的困境。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是新的人才觀，它是中國經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的統(tǒng)一體現(xiàn)，新建民辦本科高校要想沖出重圍，健康發(fā)展，就必須緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個中心，從辦學(xué)定位、辦學(xué)理念與價值取向、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)方法等全方位創(chuàng)新與改革，否則，只有死路一條。 民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共性與個性定位 1.應(yīng)用型人才的內(nèi)涵 應(yīng)用型人才是個新概念，現(xiàn)代漢語詞典有應(yīng)用、應(yīng)用科學(xué)、應(yīng)用衛(wèi)星、應(yīng)用文（現(xiàn)代漢語詞典商務(wù)印書館2009年第五版）等不同解釋，但其基本

9、含義是跟人類日常生產(chǎn)、生活直接聯(lián)系，經(jīng)常運用有關(guān)。應(yīng)用型人才是把事物的屬性與人的本質(zhì)特性疊加而成，是對人的實踐性、創(chuàng)造性特質(zhì)的高度概括。其內(nèi)涵為服務(wù)于生產(chǎn)、生活、管理第一線，接受過高等教育系統(tǒng)培養(yǎng)，知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的高級專門人才。在戰(zhàn)爭年代就是指那些政治合格，本領(lǐng)過硬，拿起鋤頭能種地，扛起鋼槍能打仗的人。在現(xiàn)代社會就是指那些品德高尚，專業(yè)技術(shù)精湛，下得去、留得住、用得上的應(yīng)用型高級專門人才。 2.應(yīng)用型人才也是一個放之四海而皆準的普遍概念 國內(nèi)的許多大學(xué)包括一些211、985大學(xué)的人才培養(yǎng)目標定位也是培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。正因為如此，國家才制訂了培養(yǎng)“卓越工程師”、“卓越醫(yī)師”等能力

10、提升計劃。但是事物的存在總是以其個性而展現(xiàn)它的豐富多彩，世界上的人不存在兩個完全相同的面孔，既是像金鐵霖那樣的大藝術(shù)家也不可能培養(yǎng)出兩個一模一樣的歌唱家。所以共性不能代替?zhèn)€性，一般只是對個別事物基本屬性的反映。不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同部門需要不同的應(yīng)用型人才，即使是同為應(yīng)用型大學(xué)，不同的大學(xué)、不同的專業(yè)，同樣培養(yǎng)不同的應(yīng)用型人才，另外即便是相同的專業(yè)，不同的大學(xué)培養(yǎng)出的人才特色也有所區(qū)別。因此，只有事物個性才能體現(xiàn)它的本質(zhì)存在，一所大學(xué)只有確定其特色才能證明自身不可替代的存在價值。 3.大學(xué)的特殊性即特色的復(fù)雜性 世界上最難認識和把握的就是事物的特殊本質(zhì)，同理，幾乎所有大學(xué)的頂層管理者最難把握

11、其所辦大學(xué)的定位，因此也最難構(gòu)建自己的學(xué)科專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式。因而也就難以彰顯自身的鮮明特色。西安翻譯學(xué)院在應(yīng)用型辦學(xué)定位與特色、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計、應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控、應(yīng)用型教育教學(xué)改革與強化實踐教學(xué)等方面進行了有意義的嘗試。 西安翻譯學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探微 1.西安翻譯學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其“應(yīng)用型”必須是“這個”而不是“那個”，即必須與“翻譯學(xué)院”自身等同 因為一所大學(xué)的校名代表學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢與特色。專業(yè)不好可以撤銷，但校名不能輕易更換，學(xué)校的人才培養(yǎng)路徑應(yīng)當與學(xué)校辦學(xué)歷史、優(yōu)勢與特色相符合。西安翻譯學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑是：應(yīng)用型大學(xué)=應(yīng)用型辦學(xué)理念

12、+應(yīng)用型辦學(xué)定位+應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與方案+應(yīng)用型專業(yè)+應(yīng)用型課程+應(yīng)用型師資+應(yīng)用型科學(xué)研究+應(yīng)用型教育教學(xué)方法+應(yīng)用型學(xué)院管理+應(yīng)用型人才服務(wù)方向等。學(xué)院工作的重點是認真解決民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)部矛盾與外部矛盾：即學(xué)院人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾；學(xué)院辦學(xué)目標定位與人才培養(yǎng)體系的矛盾。學(xué)院育人工作的難點是確立與就業(yè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標定位，建立與就業(yè)相適應(yīng)的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)，設(shè)置與就業(yè)相適應(yīng)的課程體系，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)管理。 2.應(yīng)用型辦學(xué)理念與辦學(xué)定位 學(xué)院創(chuàng)始人丁祖怡先生在初創(chuàng)時期，針對自學(xué)考試的學(xué)生提出：自力更生，艱苦奮斗，創(chuàng)

13、造條件，讓無助者有助，讓有助者成才，讓奮進者輝煌。隨著學(xué)院教育事業(yè)的發(fā)展，他提出“讀書、做人、文明、親情、變革、奮進”的育人理念；提出“取自于學(xué)，用之于學(xué)，不以營利為目的”的辦學(xué)理念，同時提出“以學(xué)生為本，營造和諧校園，推行高尚教育，建立人才高地”的辦學(xué)理想。以理念為導(dǎo)向確立了“立足西安國際化大都市，依托“西咸一體化”和“關(guān)天經(jīng)濟開發(fā)區(qū)”，面向西北，輻射全國，特別是面向海內(nèi)外外向型企業(yè)，培養(yǎng)一線需要的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等應(yīng)用型高級專門人才”的辦學(xué)定位。確立了“以文為主，以英語為重點，以外語為特色，做強外語，做大經(jīng)濟管理與工程技術(shù)，做精藝術(shù)，優(yōu)化人文，傾斜教育”的專業(yè)定位。 3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

14、與人才培養(yǎng)目標定位 丁祖怡先生獨創(chuàng)的“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”或“專業(yè)+外語+現(xiàn)代化技能”的人才培養(yǎng)模式，實踐證明是西安翻譯學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理想模式定位。首先使外語專業(yè)實現(xiàn)了雙專業(yè)的交叉融合，允許外語專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以跨學(xué)科復(fù)合。以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的成才為中心，通過雙專業(yè)雙語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，應(yīng)用性更強、適應(yīng)范圍更廣，如外語的學(xué)前教育專業(yè)方向，我們可以滿足雙語教學(xué)，涉外酒店、旅游管理等就業(yè)方向，我們可以進行熟練的涉外服務(wù)等，大大增強了就業(yè)競爭力。其次強化了雙語能力，非外語專業(yè)的學(xué)生，在夯實專業(yè)知識的同時，堅持大學(xué)四年外語教學(xué)不斷線，學(xué)生以英語學(xué)習(xí)為主，也可以選修日、德、法、朝

15、鮮、西班牙等國語種，培養(yǎng)外向型國際貿(mào)易、財務(wù)管理、國家旅游管理、工程技術(shù)管理、國際漢語教育等生產(chǎn)、管理、服務(wù)人才。在學(xué)好專業(yè)的同時，加強外語的翻譯交流能力，充分體現(xiàn)西安翻譯學(xué)院的特色。再次，加強了知識、技能、素質(zhì)的一體化訓(xùn)練。西安翻譯學(xué)院作為文科類院校，現(xiàn)代化技能是學(xué)生能力提高的瓶頸。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)基本技能和職業(yè)技能課程。在大一、大二、大三年級，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能，要求學(xué)生獲取相應(yīng)的專業(yè)技能資格證書。如會計資格證、導(dǎo)游資格證、外語專業(yè)等級證等。到大四年級，學(xué)院根據(jù)學(xué)生就業(yè)形勢，通過校企合作，有針對性地進行職業(yè)技能的教育與實習(xí)實訓(xùn)，以此提高就業(yè)競爭力。復(fù)合型的人

16、才培養(yǎng)模式定位決定了雙專業(yè)、雙語言、雙證加一證和雙技能的人才培養(yǎng)目標定位。 復(fù)合型人才必然要求構(gòu)建科學(xué)的復(fù)合型課程體系。學(xué)生進入大學(xué)的最大消費就是課程消費，課程設(shè)置特色體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。因此，學(xué)院根據(jù)科技的最新發(fā)展和就業(yè)市場的變化圍繞培育目標，在注重通識教育，提高人文素質(zhì)的同時，有針對性、選擇性構(gòu)建雙專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置核心課程，精選必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，將相互交叉重復(fù)的課程內(nèi)容堅決刪除，真正體現(xiàn)基礎(chǔ)知識夠用，專業(yè)知識管用、適用、能用的課程設(shè)置原則。適當降低理論課時，讓學(xué)生有更多的時間、空間和精力去實踐，突出應(yīng)用能力的訓(xùn)練。 4.建立應(yīng)用型師資隊伍與應(yīng)用型教學(xué)方法及嚴格管理 教學(xué)必須以學(xué)生為主

17、體，辦學(xué)必須以教師為主體。西安翻譯學(xué)院為培養(yǎng)應(yīng)用型人才堅持建立具有雙職稱、雙語言、雙肩挑的雙師型教師隊伍。為了加強青年教師的有效教學(xué)能力，學(xué)院實行了先培訓(xùn)后上崗、老教授對青年教師傳幫帶的導(dǎo)師制度，中青年教師赴海內(nèi)外名校進修與訪問學(xué)者制度，進企事業(yè)單位指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，每年不間斷的多媒體課件、青年教師講課、教案等比賽制度等。從2010年開始為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院啟動了利用五年時間培養(yǎng)100名中青年骨干教師，培育100門優(yōu)質(zhì)課程，建立100個先進實驗室、實習(xí)、實訓(xùn)基地的“三個一”工程計劃，有力地推動了全院教師教書育人的積極性。按照國家對新建本科院校1：22的師生比，學(xué)院初步建立起一支師

18、德高尚、專業(yè)對口、本領(lǐng)過硬、結(jié)構(gòu)相對合理，相當一部分中青年教師具有相關(guān)企事業(yè)工作經(jīng)歷的專任教師隊伍。 教學(xué)方法的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案文科不低于20%、工科不低于25%的實踐教學(xué)以及社會實踐必須保證，更重要的是課堂教學(xué)改革。西安翻譯學(xué)院在積極倡導(dǎo)討論式、研究型學(xué)習(xí)和青年導(dǎo)師指導(dǎo)式學(xué)習(xí)外，加強實驗、實習(xí)、實訓(xùn)和社會實踐活動。為了彰顯外語特色，學(xué)院在所有專業(yè)開設(shè)外語聽說課，堅持集中早讀制度，堅持推行全院自下而上的春季外語類專業(yè)外語競賽和秋季非外語類英語競賽，營造濃厚的全外語氛圍。多年來學(xué)院以外語為主的全國英語、日語、藝術(shù)設(shè)計、軟件設(shè)計、國際貿(mào)易等學(xué)科競賽中頻頻獲獎。為了增強

19、文科類學(xué)生的社會閱歷和閱讀、寫作、交流等實踐與應(yīng)用能力，學(xué)院在每年寒暑假前分別集中兩周時間深入農(nóng)村、社區(qū)、工程、廠礦等進行實習(xí)調(diào)研。學(xué)院劃撥專門經(jīng)費，學(xué)院教務(wù)處根據(jù)專業(yè)、年級不同，設(shè)計實習(xí)與調(diào)研題目，選派專職教師進行指導(dǎo)，開學(xué)后按時收繳實習(xí)調(diào)研報告并進行批閱與評比，實現(xiàn)了教學(xué)實踐與社會實踐的有機結(jié)合。 西安翻譯學(xué)院的準軍事化管理既是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證也充分體現(xiàn)了自身的特色。西安翻譯學(xué)院畢業(yè)生之所以就業(yè)率高，受到用人單位的普遍認可，一是應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了知識復(fù)合、思維復(fù)合、能力復(fù)合，使畢業(yè)生適應(yīng)能力和工作能力強；二是畢業(yè)生是有強烈的責(zé)任意識，求真務(wù)實勇于創(chuàng)新的吃苦精神，遵紀守法的團隊合作觀念，禮貌待人善于合作共事的優(yōu)良行為。這一切都完全得益于西安翻譯學(xué)院不尋常的嚴格管理。可以毫不夸張地說，在中國的大學(xué)很少能見到這樣的現(xiàn)象：從星期日晚七點到星期五下午的門禁制度；早，晚集中上自習(xí)制度；校園內(nèi)師生禁煙禁酒制度；師生在校園內(nèi)佩戴?；罩贫龋蛔粤?xí)與上課期間不允許在宿舍逗留制度；輔導(dǎo)員全程跟進制度等，用丁祖怡先生的話就是：“把幾萬學(xué)生放在眼皮底下管理?！眹栏竦臏受娛禄芾聿⒉环恋K學(xué)生的個性發(fā)展，相反，學(xué)院六十多個學(xué)生社團和豐富多彩的文體活動，使學(xué)生真正做到了團結(jié)緊張，嚴肅活潑。學(xué)生至少每人參加1至2個社團，社團實行自我管理自我發(fā)展。學(xué)院每年定期組織文藝、體育、詩歌、演講、外