鷺鷥小學教案

1、鷺鷥小學教案作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的鷺鷥小學教案，希望能夠幫助到大家。設計理念：縱觀近年語文教材的改版趨勢，散文閱讀教學無疑是重點。但由于散文這種文體文學性比較強，沒有完整的故事情節(jié)，不易把握的特點，而且受傳統(tǒng)的教學思想限制，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力，大大降低了學生對散文學習的興趣。而新課程標準倡導知識的生成性、開放性，不在過分強_材的精華性、權威性。老師的教要服務于學生的學，老師是學生學習的引導者和幫助者?；谝陨险J識，本教學設計立足文本，從言語文字入手。

2、一開始預設錯誤，啟發(fā)入文。老師當學生寫病文，學生當老師作點評，建立一個平等的師生關系是自主探究學習的基礎，更有利于激發(fā)學生的審美感悟力和創(chuàng)造力。然后讓學生當語言點評師，當一名高級攝影師去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，在具體的教學中，教學設計著眼于學生，突出學生的主體地位。老師積極參與，時刻傾聽，應答他們的話語，最后在老師以愛為主題的情感熏陶和價值觀培養(yǎng)以及課堂小練筆中升華情感。文學的魅力就這樣在一次次與文本對話中得以彰顯，也滋養(yǎng)了一群孩子的心靈。教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、了解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情。3、學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言的準確生

3、動。4、了解作者開頭和結尾相照應的寫作方法，體會其表達效果。過程與方法：引導學生抓住重點語段和畫面品讀、交流體會、實現(xiàn)與文本對話的最高境界，再引導學生反復朗讀，讀中感悟，讀中想象，讀出感情。情感態(tài)度與價值觀：感受作者對鷺鷥的喜愛之情，激發(fā)學生對生活的熱情。教學過程：一、創(chuàng)設情境，預設錯誤，啟發(fā)入文師：（板書課題）上節(jié)課我們學習了（鷺鷥），今天我們繼續(xù)來學習它，請同學們齊讀課題。師：請同學回憶一下，你對鷺鷥的了解。生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥？師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫下來了，請你們讀一讀，看一看我寫的和課文有什么不同。（出示小黑板）（這一設計，以自己預先的錯誤啟發(fā)了學生的

4、逆向思維，使學生自主、自覺地認真閱讀，積極主動思考。這種方法可以使學生在自主糾錯的過程中引發(fā)思考，體現(xiàn)了學生個性化的學。）（學生認真看后紛紛舉手）生（1）：老師寫得太簡單了。生（2）：老師寫得不俱體。它的外形特點，內在神韻是什么樣？沒寫出來。如果說把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動物了。師：你們的點評太精辟了。我本想把鷺鷥這種鳥介紹給大家，可是大家看了，卻并不了解、欣賞這種鳥。如果讓你們幫忙來修改一下，你們又會從何處下手呢？（學生茫然）師：好，我們認真來品味大作家、大詩人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會收獲些許啟示的。二、品讀課文，感受意境美師：請同學們翻開書第37頁，用自己喜歡的方式讀課

5、文的14小段。（學生自己練讀）師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時候，你不知不覺地被哪些語段或詞打動了？拿出筆，把它劃記下來，并說出你的一些小收獲。（生拿出筆劃記）生（1）：我很喜歡文章的開頭，語言簡練，又寫出鷺鷥的特點，讀此段時如讀詩的感覺。師：是嗎？我也有同感，那鷺鷥給作者的感覺是生（1）：一首精巧的詩。（師隨之板書：精巧的詩）生（2）：文章的第三、四小段，作者運用了對比的寫法，突顯鷺鷥的常見，又為下文寫它的美埋下伏筆。師：你的收獲真了不起，同學們是否贊同他的說法？（生異口同聲：贊同）好，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段）（生齊讀）師：下面，請同學們做好準備，我現(xiàn)在正式聘請你們每個人都是

6、一位高級攝影師，你們馬上去捕捉幾個有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個鏡頭拿回來向我匯報，聽明白了嗎？開始行動！讀課文57小段。（學生行動中）師：行動結束，匯報開始。生（1）：鷺鷥的外形太美了，所以我把它拍下來了。師：你說的就是課文的（生第五自然段）你能用三個字概括你這個鏡頭嗎？生（1）：外形美（師隨之板書：形體美）師：請同學再讀這一自然段，并說說你對這一段語言的體會和理解。生（1）這小一段文字簡練，但寫出鷺鷥的外形、顏色和大小。師：也就是從三個方面寫出了鷺鷥的形體美，你的學習太認真了。有時候點評也是一種學習方式，你們還想點評點什么？生（2）這段話運用了排比手法，增一點兒則嫌長，？寫出了鷺鷥美的剛

7、剛好，不多不少。師：也就是美得（恰如其分），說的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。（學生齊讀）生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個鏡頭取名為釣魚美。（師隨之板書）師：作者是如何把這種美寫出來的？（預設：引導學生抓住動詞釣字來感悟，再引導學生想象畫面：鷺鷥在這一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個字，就讓我們感受到了韻味無窮。）生（3）：作者運用了比喻手法？生（4）鷺鷥棲息的畫面也很美，我把它拍下來，并取名為棲息美。師：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用這種悠然美讀讀這一自然段嗎？（學生美美地讀）（這一過程讓

8、學生當上攝影師、點評師去發(fā)現(xiàn)美、體驗美，讀中感悟，讀中想象。作為高年級的閱讀教學，一定要把學習的主動權交給學生，讓學生通過自主、探究的學習方式達成這一基本的學習目標。而老師要扮好參與者和引導者角色。）三、總結全文，升華感情師：（師誦讀第8小段）請同學們齊讀最后一自然段。師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齊說：韻在骨子里的詩）（師板書：韻味無窮的詩）師：文章的開頭和結尾有著什么樣的關系？（生齊說：首尾照應）師：你們從這樣的開頭、結尾中體會到什么？生（1）：我體會到了作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情。生（2）：我還感受到了作者對自然的愛。生（3）：還有對生活的愛。師：你們的回答太精彩了，你

9、讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應該用一顆博大的愛去關注身邊的萬事萬物，這樣你的生活，你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎？（是）師：好，那我們就與作者同行，帶著對鷺鷥那份愛和對自然、生活的愛齊讀整篇文章。（課到此處，通過老師深情的話題升華了學生的情感，讓學生的內心掀起情感波瀾，教育學生要熱愛生活，學會給愛。）（學生齊讀課文）師：學習作者的寫作手法，是我們這節(jié)課的另一個目標。來，說說你對此文的修改建議吧；生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點，精練語言；生（2）：在寫特點時多用一些修辭手法，這樣文章才；師：說的太好了；（最后這一環(huán)節(jié)的設計老師是煞費苦心的；生：有；（學生開始小練筆，老師巡視指導、抽讀）；師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美；結束課堂的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點，精練語言。生（2）：在寫特點時多用一些修辭手法，這樣文章才會生動、具體些。生（3）：用心去寫，用愛去感受。師：說的太好了。那我們來做一個小練筆