湖北省小學(xué)語文第八屆青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)?wù)n例....doc

1、湖北省小學(xué)語文第八屆青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)?wù)n例 .湖北省小學(xué)語文第八屆青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)?wù)n例選登彰顯文本魅力，盡享古韻之風(fēng)矛與盾課堂教學(xué)實(shí)錄及設(shè)計(jì)理念武漢市江漢區(qū)唐家墩小學(xué)夏綺云一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、師：大家曾經(jīng)學(xué)過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。今天我們要學(xué)習(xí)的古代寓言兩則就向我們展示了文言文的獨(dú)特魅力。2、就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧?？矗稚虾脽狒[?。≮s集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們?cè)诟墒裁茨?？讓我們一起走進(jìn)古代寓言矛與盾去看個(gè)究竟吧！3、老師板書課題。提

2、醒注意“矛”字和“盾”字。4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。(CAI 顯示矛和盾 )師：我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。孔子曰 :“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！闭n始，一曲悠揚(yáng)的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，隨著作者韓非子逛集市，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望 , 讓學(xué)生入情入境地學(xué)古文。二、初讀課文，讀通讀順。1. 師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開 25 課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。2. 誰愿意讀給大家聽聽？你

3、們 4 個(gè)人來讀吧， 1 人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？師：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文 .3. 師：大家字音讀得真準(zhǔn)， 我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事 , 一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？（配樂范讀）4. 師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。5. 師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）文言文拗口，要反復(fù)用心讀，不讀錯(cuò)字。給學(xué)生充分的讀書空間，自由讀、個(gè)別讀、教師范讀、聽讀、齊讀，讀的方式多 ，讀

4、的面廣，學(xué)生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味。三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。- 2 -1. 師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下?！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。2. 學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）你可真會(huì)學(xué)習(xí)！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對(duì)照是個(gè)好方法！這個(gè)同學(xué)把注釋直接標(biāo)在文中相應(yīng)字詞的旁邊，學(xué)起來一目了然，快速方便，你真聰明！大家還可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！3. 小組交流，不懂的地方可

5、以和你的伙伴商量商量。4. 全班交流：咱們?cè)俚郊猩先タ纯?，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！鄙撼擞绣鞫芘c矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！背袀€(gè)賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，什么東西都穿不透，”師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固。你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？“譽(yù)”是夸耀的意思。 誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾。學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中自主探索學(xué)習(xí)文言文的方法，教者注重提煉方法，借助注釋、圖文對(duì)照、聯(lián)系上下文猜讀，這些方法都是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖?？梢?/p>

6、提高學(xué)習(xí)文言文的效率。師：這面盾堅(jiān)固嗎？看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情?？涞眠€不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會(huì)怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。 ( 學(xué)生自主練習(xí)朗讀 )想象是理解和創(chuàng)造的原動(dòng)力，文言文中的想象更為精彩！它讓陌生變?yōu)槭煜?，晦澀變?yōu)橐锥b遠(yuǎn)變?yōu)橛H近。使學(xué)生更易于理解文言文。師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅(jiān)固。師：口氣還真不??！不僅夸盾堅(jiān)固，還夸它堅(jiān)固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也?！闭l再來當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？（生搖頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）師：聽你這么一夸，

7、我都想掏錢買了，你可真會(huì)譽(yù)盾呀！男女生分讀。教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。- 3 -（小結(jié)過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅(jiān)固什么東西都穿不透。他話雖不多 , 但很有用意 , 這個(gè)楚人很會(huì)做生意 ! 不信 ?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？“吾矛之利，于物無不陷也?！鄙河肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的?！睅煟亨?, 你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅(jiān)固無比，天下無敵了。矛也要好好夸

8、夸，要不可沒人買！誰再來讀這句 , 夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？（學(xué)生評(píng)讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。師：他讀得好，你評(píng)得也好。 “無不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利 ! 你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽(yù)其矛曰：教師引讀此句。師 : 這支矛真是銳不可擋 , 爾等真會(huì)譽(yù)矛也 . 。生動(dòng)詼諧的情境化語言 ，身臨其境的再造想象，激情投入的師生配合讀，塑造了栩栩如生、鮮活飽滿極富個(gè)性的人物形象。師：（小結(jié)）你瞧！那個(gè)楚人多想把自己的矛

9、和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。 他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛， 大家再讀一讀這兩句話 , 仔細(xì)體會(huì)一下， 楚人夸矛和夸盾時(shí)說的話有什么不同。生：夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞，想把他的盾賣出去。師：楚人用“無不”這個(gè)雙重否定來強(qiáng)調(diào)矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！分組讀 1、2 句?！耙宰又葑又?，何如？”在比較中學(xué)習(xí)語言，感受古人遣詞用語的精妙，感嘆祖國文化的博大精深。師：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪

10、個(gè)地方知道的？生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的 , 問他用自己的矛刺自己的盾會(huì)怎樣呢？師：嗯, 用你自己的矛去刺你自己的盾， 會(huì)怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？生：以子之矛，陷子之盾，何如？師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？生讀。師：這是一個(gè)秀氣的姑娘在問呢，看你賣不賣得出去？- 4 -生讀。師：喲，是個(gè)健壯小伙子在質(zhì)問呢，看你待會(huì)兒怎么收?qǐng)觯可x。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！師：來 , 咱們一起來問問他 .小結(jié)過渡（教師引讀前三句）“其人弗能應(yīng)也?！睅煟郝犃伺匀说馁|(zhì)問，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？生：那個(gè)人啞口無言。師：你

11、是從書上哪個(gè)地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態(tài)）師：大家再看看圖，瞧他瞠目結(jié)舌、無言以對(duì)的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。（生讀得比較到位）“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。 教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對(duì)人物形象的理解，活躍了文言文課堂，教者之樂也在其中了！師：面對(duì)旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過

12、其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。5. 師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說說。生：有個(gè)廣告詞：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法， 達(dá)到引人注意的廣告效應(yīng)。 ( 教師補(bǔ)充事例 )引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說話，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì)。6. 師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們真棒！學(xué)古文就是需要反復(fù)的品味，讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀?！笆熳x成誦”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。四、熟讀背誦，進(jìn)

13、行語言積累。1. 師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。2. 學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背， 方能學(xué)以致用。指名背。大家隨著音樂一起背背吧 !把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書，會(huì)背的和大家一起背。3 學(xué)生用自己的話講這則寓言故事？4. 師：咱們?cè)偃ス涔浼邪?。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語言。（展示學(xué)生的表演）- 5 -表演是興奮劑，是催化劑，學(xué)生只有把文中關(guān)鍵句琢磨透了，內(nèi)化成自己的語言，表演才會(huì)越逼真

14、。學(xué)生的表演讓人如臨其境。五、總結(jié)全文，拓展延伸。1. 師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了矛與盾，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用 53 個(gè)字 , 讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識(shí)了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！2. 師：課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè)。課件出示：向親朋好友復(fù)述故事，聆聽他們的體會(huì)。設(shè)計(jì)廣告詞自讀文言寓言刻舟求劍教師力圖通過多種途徑給予學(xué)生積累運(yùn)用的舞臺(tái)，積淀文化的空間。以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文， 都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性，正確處理好古文學(xué)習(xí)的繼承和發(fā)展的關(guān)系。讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。設(shè)計(jì)理

15、念：文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動(dòng)形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對(duì)話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。矛與盾是人教版小語第十二冊(cè)最后一組古代寓言兩則里的第一則文言文寓言。文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文

16、有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第十一冊(cè)已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、積累的策略。不過，矛與盾這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時(shí)，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個(gè)什么道理就行了，這種只關(guān)注知識(shí)和能力的“雙基”目標(biāo)以及簡單的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研

17、究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩。- 6 -文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽說讀寫同樣離不開文字創(chuàng)造的具體情境。矛與盾是文言寓言，具有寓言生動(dòng)可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。1、導(dǎo)語引渡未入文辭先入境孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)伊始，一曲悠揚(yáng)的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢(shì)設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動(dòng)了學(xué)生的心扉，一下子

18、拉近了學(xué)生與文言文的距離。學(xué)生興趣盎然，輕松自如地走進(jìn)了古香古色的文言世界。2、模擬表演身臨其境品意境課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化了語言文字。憑借這種身臨其境的知覺，學(xué)生在情境讀文后覺得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。學(xué)生的表演微妙微肖，舉手投足間無不古韻十足。3、情境評(píng)價(jià)此情綿綿無絕期“感人心者，莫先乎情?！睆拇蟓h(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過渡語的斟酌，處處含情，情境的創(chuàng)設(shè)無時(shí)不在，無處不在。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學(xué)，多次用語言再現(xiàn)楚人賣矛和盾的場(chǎng)景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去

19、讀懂這則寓言。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會(huì)譽(yù)矛也！”盡可能多地使用精煉的文學(xué)語言，如半白半文的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境的評(píng)價(jià)語潛移默化地帶著學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，給予學(xué)生更多的文化熏陶，力圖通過與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜！二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣。語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。 不讀就顯不出語言的特點(diǎn)， 就品嘗不出文中的韻味， 就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。1、正確流利的整體讀“書讀百遍、其義自見?！痹谶@節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí)，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。2、深入理解的感悟讀“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”我在巡視學(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí)，十分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)