(完整版)《簡單電路》教學(xué)設(shè)計.doc

1、簡單電路 教學(xué)設(shè)計黃陵縣橋山小學(xué)田志強一、教學(xué)目標科學(xué)概念一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端， 就組成了一個完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過程與方法用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態(tài)度價值觀激發(fā)對電探究的興趣。發(fā)展分析和解決問題的自信心。教學(xué)重點：1. 使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2. 用簡易符號表示一個電路的不同部分。教學(xué)難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。實驗材料：師準備：電池盒 1 個/ 組+1 個，小燈座 2

2、 個/ 組+2，干電池 1 節(jié)，小燈泡 2 只。生準備： 1 號干電池 1 節(jié)/ 組，小燈泡 2 只/ 組，導(dǎo)線 3 根/ 組。二、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)前課，引入新課1. 提問回顧前課。師：在上節(jié)課點亮小燈泡中，我們用到的實驗材料有哪些？（預(yù)測生：干電池、小燈泡、導(dǎo)線。）出示材料圖片。2. 興趣激發(fā)。師：同學(xué)們能用這些材料給老師展示下，看誰點亮的最快。 （生動手操作）很棒，大家都能點亮小燈泡了。3. 故意刁難，引出問題。師：大家拿起來讓老師看看誰的最亮！ 最亮的舉手。（預(yù)測：在學(xué)生舉手同時， 小燈泡熄滅。 ）怎么回事？小燈泡怎么不亮了？ （預(yù)測生：我剛才手松了?。┻@樣點亮小燈泡方便嗎？4、出示電

3、池盒、小燈座，引入新課。師：老師給大家?guī)砹藘蓚€實驗裝置，幫助大家解決這個問題，大家和我一起了解下它們吧！設(shè)計意圖：學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容， 并順利地引入本課的知識點，同時也激發(fā)學(xué)生的探究簡單電路興趣。（二）介紹裝置，再點亮小燈泡1、教師給每一個小組一節(jié)電池、一個小燈泡、一個小燈座、一個電池盒、以及兩根導(dǎo)線。2、教師：我們一起來點亮一個帶燈座的小燈泡，你們可以跟我一起來安裝。記錄員請你在記錄紙上把你們小組的電路實物圖畫起來。在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線。3、指導(dǎo)不能點亮小燈

4、泡的小組點亮小燈泡。4、教師投影出示兩份從學(xué)生那里得到的電路圖，一份是實物圖，一份是符號圖（事先安排） ，介紹簡單電路上的符號所代表的意義，讓其他記錄員再利用剛學(xué)到的知識快速地畫一個簡單的電路圖。設(shè)計意圖：學(xué)生跟著教師示范的安裝方法進行安裝保證了安裝的成功率。第二步的操作是為了強化學(xué)生對上節(jié)課知識的理解。學(xué)會畫簡單的電路圖，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立對更復(fù)雜的電路的認識。逐步提高難度，也是教學(xué)的一種策略和教育的規(guī)律。先動手后畫符合小學(xué)生認知的認知特點。串聯(lián)和并聯(lián)相對來說串聯(lián)較容易，學(xué)生容易想到。（三）讓更多的小燈泡亮起來1、提問：如果現(xiàn)在我再給你一個小燈泡和一些導(dǎo)線你能也一起把它點亮嗎？2、教師

5、發(fā)給每個小組一個小燈泡、一個燈座和幾根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試使兩個小燈泡都被點亮。并要求記錄員畫出他們小組的電路圖。3、請一個小組上來演示他們的連接方法和電路圖，說明電是怎么流動的。（串聯(lián)的方法比較簡單，學(xué)生一般都會先用這種方法連接。）4、提問：是不是只有這一種方法呢？有沒有不同的？提示：剛才是兩個小燈泡是在同一條電路上的，我們能不能試著把它們連接在不同的電路上。5、再請一個小組上來演示他們的并聯(lián)連接方法和電路圖，說明電是怎么流動的。6、不會連接的小組再嘗試。并做適當指導(dǎo)。設(shè)計意圖：提示學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維。讓學(xué)生體會成功的快樂。如果都不會的情況出現(xiàn)就由教師演示和說明。各小組可以與教師同時進行連接。四

6、、結(jié)束1、教師：今天我們成功地用一節(jié)電池點亮了兩個小燈泡，同學(xué)們真的是很了不起。2、教師：我們下節(jié)課好好來找下這個沒有亮的原因。設(shè)計意圖：經(jīng)歷了一節(jié)課的學(xué)習(xí)后， 學(xué)生對電路的知識必然有了更好的認識， 最后教師出示這個“壞”掉的電路既是本課的延伸，更是下節(jié)課的鋪墊！反思：本節(jié)課是一節(jié)動手實踐，親身體驗的科學(xué)課，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識，讓學(xué)生通過自己動手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動腦去想： “電是什么？電器工作的原理是怎樣的？” ，學(xué)生在自己動手實踐的過程中就能找到自己想要的答案。在學(xué)科課程中某些知識與技能、情感和態(tài)度以及價值觀是通過“告訴”的方式傳遞給學(xué)生的， 但是在探究實踐活動中， 它必須要求學(xué)生在活動過程中親歷體驗，生成新的知識及技能。在本節(jié)課的設(shè)計中，學(xué)生在了解電路的連接時，我并沒有細講， 而是讓學(xué)