15走一步,再走一步

1、15 *走一步，再走一步【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1. 感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把握文章主旨。（重點）2體會多種描寫手法的作用，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。（難點）3.感悟文章蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難?！菊n時計劃】2課時教學(xué)行為提示：要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生暢談，教師引述。1獨學(xué)：讓學(xué)生對 “自學(xué)互研”中三個步驟進行獨學(xué)。（1）問題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù) （脫離導(dǎo)學(xué)案）高效快速閱 讀教材，認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。（2）雙色筆標(biāo)注。對于經(jīng)過獨學(xué)未能自主解決的問題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便通過對學(xué)、群學(xué)來解決

2、這些問題。2 .對學(xué)、群學(xué)：（1）學(xué)生上黑板板書 “自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時組內(nèi)剩余成員開展對學(xué)、群學(xué)。對學(xué)中，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問與對子交流，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務(wù)；群學(xué)交流時，組 長是交流的組織者（建議組內(nèi)交流時采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補充、質(zhì)疑、糾錯的形式，以便群學(xué)成果得以落實）。情景導(dǎo)入生成問題溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走, 步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進行一次心靈的溝通吧！自學(xué)互研生成新知步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。1自讀課文，積累字詞。灼人（zhu 0

3、尋覓（m）突兀（w M椿樹（chu n滑稽（j ）i噓聲（q U暈眩（xu n）恍惚（h U抽噎（y 0呻吟（y n）2. 讀懂文章大意，用簡潔的語言復(fù)述小說情節(jié)。（根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果即可。）3. 朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀對語氣。步驟二整體感知，走進文本。4概括“我”爬下懸崖的心理變化過程。毫無信心（“我下不去我會摔死的”）一一信心萌發(fā)（“這似乎能辦得到”）一一信心大增（“我能辦得到 的”）一一巨大成就感。5. 如何評價文中的父親這一人物形象？這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候，父親完全可以抱“我”下來，但他深

4、知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導(dǎo)“我”自己解決問題， 并不斷鼓勵“我”大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心， 同時也得到了成功的快樂。學(xué)法指導(dǎo)一：【伏筆和照應(yīng)】伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程中，對將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預(yù)先 提示或暗示的一種寫作方法。照應(yīng)，是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇文章中，如果前后的幾個句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應(yīng)。學(xué)法指導(dǎo)二：【環(huán)境描寫的作用】1交代故事發(fā)生的時間或地點；2暗示社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等

5、；3.渲染氣氛，奠定基調(diào)；4烘托人物心情；5. 表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；6. 暗示人物命運；7. 暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；8為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；9.揭示主題，深化主旨。教學(xué)行為提示二:對“自學(xué)互研”中三個步驟進行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式。6.概括文章的主旨。本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經(jīng)歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，無 論遇到怎樣的困難，只要把它分解開，化大為小，就會變難為易，最后取得勝利。步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究。丈學(xué)菱丈霍閱讀 技巧7.文中有很多伏筆和照應(yīng)，請找出來。如文章多次提到自己的

6、體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點兒不放心”，為后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。8文中運用了哪些描寫手法？其作用是什么？環(huán)境描寫：第15段“暮色開始四合”，第 16段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗” 的環(huán)境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。心理描寫：第 & 9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動形象地表現(xiàn) 了“我”害怕、緊張的心理。語言描寫：如第17段“我會掉下去，我會摔死的！ ”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的恐懼和不自信的心理。9.文章是怎樣運用以小見大的手法表現(xiàn)主題的？“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際 問題。作者成功地將小事賦予了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見大的手法。交流展示步驟一知識梳