高中新課標(biāo)詞匯教學(xué)探索

1、高中新課標(biāo)詞匯教學(xué)探索 摘要：本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，指出詞匯的教學(xué)的重要性，剖析了高中課堂中詞匯教學(xué)的不足及原因，結(jié)合課堂實(shí)例探索了課堂詞匯教學(xué)的策略和原則，并對具體情況提出了幾條建議。 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；詞匯；教學(xué) 英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”就好像我們要蓋一座樓房，必須有足夠的磚；而學(xué)好英語，必須要具備足夠的詞匯。因此，學(xué)好詞匯對學(xué)好英語來說是非常重要的，尤其是對于肩負(fù)高考壓力的高中學(xué)生。詞匯教學(xué)在英語語言教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在歷年的高考試題中，閱讀和完型占英語單科總分的。而且高中英語教學(xué)大綱與英語課程標(biāo)準(zhǔn)也

2、提出：高中生應(yīng)掌握最基本最核心的詞匯個(gè)左右。因此，熟練掌握課本單詞，適量擴(kuò)充課外詞匯是學(xué)生提高英語水平的必經(jīng)之路。而高中教師在高中英語教學(xué)中，必須重視和加強(qiáng)詞匯教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生有效地在聽說讀寫等其他方面得到提高和發(fā)展。 詞匯教學(xué)中存在的問題 現(xiàn)在的高中新課標(biāo)英語教材（人教版）取用了許多鮮活的人與事，很大程度上能夠引起學(xué)生思想與情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)詞匯量大，幾乎每個(gè)單元里要求學(xué)生掌握的單詞與短語都多達(dá)個(gè)。這樣，詞匯的記憶自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。筆者發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)許多英語教學(xué)活動(dòng)過程中，教師過多地注重對英語語法、句法等方面的教學(xué)，而忽

3、視對詞匯的教學(xué)。面對新課標(biāo)教材每單元五六十個(gè)單詞，許多教師最常用的方法就是讓學(xué)生先機(jī)械地背半天單詞，再聽寫。因?yàn)閷W(xué)生缺少科學(xué)的記憶方法，背了半天記不住幾個(gè)單詞，或者今天記住了，明天又忘記了，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生付出的努力得不到任何回報(bào)，會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生焦慮的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。 詞匯教學(xué)的策略和方法 面對這樣的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生詞匯量，讓學(xué)生牢固掌握英語詞匯，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。瞬間記憶，及時(shí)鞏固。在教學(xué)新單詞時(shí)，老師就可以先讓學(xué)生瞬時(shí)記憶，緊接著聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問或游戲的方式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。例如：在教學(xué)中，等單詞時(shí)，就可以組織學(xué)

4、生以游戲的形式來檢測：讓一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作，其他同學(xué)用單詞表達(dá)的方式來檢測學(xué)生是否掌握其單詞的意思。通過這種訓(xùn)練，能讓所有學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。另外，老師還可以向?qū)W生傳授多種記憶詞匯的方法，如同義詞、反義詞辨析等，想方設(shè)法將機(jī)械瞬間記憶轉(zhuǎn)化為長期理解記憶，力求詞匯教學(xué)方式新穎多樣，從而解決學(xué)生詞匯記憶問題。按照詞性，分門別類。老師可以幫助學(xué)生將意義屬于同類的詞放在一起記憶。在描述朋友品質(zhì)時(shí)，就可以組織學(xué)生將所有的此類形容詞聯(lián)系起來，如，等等。教學(xué)時(shí)，就可以將所有的表示自然災(zāi)害的單詞羅列出來，如，等等。這樣學(xué)生不僅記住了新單詞，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也掌握

5、了詞性，也為書面表達(dá)積累和豐富了詞匯。多種方法，興趣記憶。就現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式而言，大部分老師教學(xué)單詞就是機(jī)械性的重復(fù)單詞，這樣的方法只能讓學(xué)生對英語敬而遠(yuǎn)之。因此教師就應(yīng)該運(yùn)用課堂的有限時(shí)間，利用多媒體，電影，音樂，等聲像結(jié)合的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官進(jìn)行單詞教學(xué)。例如：在教學(xué)單元中的單詞時(shí)，就可以出示不同形狀大小的圖片或來教學(xué)，等單詞，這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于重復(fù)背讀，不僅記住了新單詞，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舊詞新意，聯(lián)想記憶。如在課文中出現(xiàn)了這個(gè)短語。“”在短語中理解為“河畔”，然而學(xué)生想到的就是銀行。就借此機(jī)會(huì)羅列出幾個(gè)句子讓學(xué)生借助語境猜測詞義，例如：（儲(chǔ)存庫）；（土，泥等長條形堆）；（

6、沙洲，沙丘）等等。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞匯有了正確的理解，鞏固了之前記憶的詞義，又熟悉了拓展的新義，避免學(xué)生只會(huì)死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了詞匯學(xué)習(xí)的效果。牢記詞綴，幫助記憶。運(yùn)用詞綴幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯是非常有效的教學(xué)方法，熟練掌握和運(yùn)用詞綴就能輕輕松松學(xué)英語。如課文中出現(xiàn)了，這時(shí)就讓學(xué)生了解前綴的用法，鼓勵(lì)他們自己去組合并運(yùn)用，然后老師幫助學(xué)生總結(jié)，等等。再如單詞，知道了前綴的用法，學(xué)生就可以說出，等單詞。除了這些外，還有等等詞綴構(gòu)成不同類型的詞匯。另外，也會(huì)出現(xiàn)類似，等復(fù)雜詞匯，這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生詞，結(jié)合詞境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地根據(jù)所學(xué)詞綴的意義去分析、猜測詞義，讓學(xué)生在閱讀和理解中更加輕松自信。 總之，英語教師必須按照高中新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，遵循高中英語詞匯教學(xué)原則，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，靈活運(yùn)用各種方法，結(jié)合實(shí)際環(huán)境不拘泥于形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)