《我兒子一家》練習

1、我兒子一家練習模板一反復朗讀課文。在朗讀中，你感受到課文中哪些情趣？這道練習的目的，是讓學生在整體感知課文的基礎上，把握文章的精彩之處。略。二 從課文的標題看，應以作者為第一人稱， 而文章實際上以兒子為第一人稱。討論一下，是不是作者把標題寫錯了 ？如果沒有寫錯，作者這樣寫的用意是什么呢？略。三 本文以兒子的口吻敘事，又雜糅一些成人話語”，使語言活潑、幽默，充滿情趣。聯系上下文，揣摩下列句子的情味，回答問題。這道練習的目的，在于鼓勵學生體會課文語言的情味。1那人卻是知道我媽的，又是夸獎我又是給我拍照。奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞，爸爸媽媽 一聽面面相覷（明明只是說一件小事，為什么要說發(fā)布新聞” ?）這

2、是大詞小用，有一種幽默感。2媽媽不服氣，說她這是休息，她不能守桌待詩”。我說媽媽錯了，是守株待兔。（媽媽是不是錯了 ？為什么?）媽媽不錯，是媽媽使用語言上的創(chuàng)新，話說得幽默。孩子不理解，誤以為媽媽錯了。但也 說明孩子知識面廣，五歲就知道守株待兔”。3但是，我下了決心，干脆不討老婆算了。媽媽摸摸我的臉說，可是我要孫子呀。（這段文字表現了怎樣的情趣 ?）說明兒子不愿意離開父母，極愛父母， 為不離開父母 干脆不討老婆算了 ”。但母親自然不 愿兒子一輩子獨身，不愿影響兒子幸福，所以說要孫子”。五歲的孩子說 不討老婆”，對五歲的孩子說要孫子”，都顯得好笑，充滿生活的情趣。教學建議一、這是一篇自讀課文，充

3、滿孩子的童趣?？梢砸龑W生多多朗讀，在朗讀中了解課文的大致內容，體會課文中蘊含的豐富的情意。二、這篇課文的特點是敘述角度新穎，以一個五歲的孩子的口吻來敘述自己一家：自己、 媽媽、爸爸、奶奶，還提到爺爺。可以引導學生列一張人物表，把每個人語言、行動、心理等，概括地寫在表上。如練習中所要求的，讓學生做改換人稱的書面練習，以體會角度新穎的好處。三、這篇課文的又一特點是語言生動、形象、充滿情趣，引導學生體會這樣的語言所蘊含的情意。課文所描寫的是當代中國某個知識分子家庭中和諧、民主、生趣盎然的生活， 用這樣的語言表現這樣的家庭、這樣的生活，是再恰當不過的了。我兒子一家練習由范文先生網教案頻道https:

4、/搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！從百草園到三味書屋魯迅 教學設計 作者及作品簡介同學們上小學的時候， 就學過魯迅先生寫的文章， 進入中學以后，我們還要學習魯迅先生 更多的作品，有必要對他的生平有個初步的了解。魯迅姓周，原名樟壽，字豫才，他在南京水師學堂的時候改名為周樹人，魯迅是1919年發(fā)表狂人日記時用的筆名。他是浙江紹興人，1881年9月25日出生在一個封建官僚的家庭，6歲人私塾，12歲進三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長達60年之久。魯迅對壽鏡吾老師很尊敬， 他在南京讀書、東京留學的時候，每逢回家

5、，常到三味書屋看望他的老師。自1907年到1936年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及譯文、日記、書信等共 八百萬字，是我國現代文學中一筆巨大的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚了魯迅的歷史功績，他說：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！睆陌俨輬@到三味書屋這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。三一八”慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀

6、請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回 憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在莽原半月刊第19期上，后來魯迅把它和舊事重提的其他九篇一起編人朝花夕拾這個散文集中。閱讀指導、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內容。（百草園是 我”的樂園）二、齊聲朗讀第二段。讀后討論一下列問題。1 作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？（不必說也不必說單是就有）2 不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。）3.也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么

7、？（鳴蟬、叫天子、黃蜂。長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。）4 請同學速讀此段下面的內容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶 有哪些趣味。（要求用形象化的語言復述這部分內容。）5.作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么？以你個人的經驗、體會說一說為什么會有無限趣味。（先寫動物，后寫植物。參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察， 而是自己動手去翻， 去捉，去按，去拔，去嘗覺得更加好玩。 增長許多知識）三、速讀 美女蛇的故事，讀后記住故事情節(jié)。老師請一位同學到臺前繪聲繪色地給大家講故事。（不必背課文，力求有感染力。）（訓練學生口頭表達能力。）1. 聽后請大家補

8、充或更正。2評議這位同學的口頭表達能力。（體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當，有無感染力等。）3.寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）四、請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內容。讀后，請另一位同學到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現出一系列的動詞。（一系列的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉）五、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。1. 家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?（讓他學更多的知識。他錯誤地認為是對他過錯的懲罰。）2. 這段文字表達了 我”當時怎樣的情感？（對百草園的留戀

9、、對三味書屋的懼怕之情。）六、默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結合課文內容，討論下列問題，然后全班討 論。1. 少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意？（拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；問 怪哉蟲”老師不予回答；讀的內容大多不懂。）2. 你怎樣認識百草園的趣味和三味書屋的無味？（兒童少年與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；三味書屋生活被封建禮教束縛，學的東西似懂非懂，枯燥無味。）3. 你怎樣看待壽鏡吾老師 ？（方正、質樸、博學；在當時比較開明，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格。但在 封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。）語言訓練這篇散文是魯迅先生 42歲只剩了回憶的時候”（

10、朝花夕拾小引）用一顆童心去回憶童 年的生活。文中的語言活潑、形象，很值得同學們學習。一、請同學們用 不必說也不必說 單是就有”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。（參考答案： 不必說數學12道題要做，也不必說英語 20個單詞得 默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！ ”此句是說學生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。）二、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（教師可找?guī)孜煌瑢W看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。）三、作文片

11、段練習。1 .用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。2 用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學一看就知道 寫的是哪位老師。15由范文先生網教案頻道https:/搜集整理，版權歸作者從百草園到三味書屋教學設計所有，轉載請注明出處！一、這篇文章系節(jié)選，原文有四千多字，寫了三個教師。作者說過：該文是教師報一個熟人熱情索稿逼出來的。然而，又不能說是逼出來的，硬寫出來的。因為在動筆之前，我確實回到我的童年， 或者說沉入到我的童年， 對那時的兒童世界作了一番遨 游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前。尤其是我寫的那位蔡老師，又重新 激動著我的感情。可以說，那篇文章是真

12、情實感?！北疚氖且黄貞浶陨⑽?。 作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。二、作者回憶了七件小事。即：蔡老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們 讀詩；對老師的依戀；老師正確處理 我”與同學間的糾紛；夢中尋師。這七件小事的順序是, 從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現 了學生對老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章結構疏密 相間，更表現出師生感情的步步加深。三、本文開

13、頭、結尾簡潔明快又蘊含深情。用最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，立即進入回憶。用 可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此， 我就和蔡老師分別了 ”結尾，充滿了惋惜、依戀之情。開頭、結尾不僅從內容上呼應，而且 使愛老師的感情貫穿全文。我的老師課文說明由范文先生網教案頻道 明出處！https:/搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注紫藤蘿瀑布教學設計 2一、教學目標（一）知識教學點1 學習本文作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。 2掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（二）能力訓練點1 培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。2. 加強學生對事物觀察欣賞的能力。（三）德育訓練點通過文章

14、使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。（四）美育滲透點領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。二、學法引導通過朗讀，感悟生命的頑強和美好，借助掛圖或實物照片，加深理解、加強感悟，學生 可聯系自己的感性經驗加深理解。三、重點 難點疑點及解決辦法1 對景物描寫的分析是本文的重點。2 本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。3 解決方法以教師講解為主、學生討論為輔。四、課時安排1課時五、教具學具準備1 紫藤蘿花的掛圖或照片；2.投影片生字詞；保爾 柯察金在烈士墓前對生命意義思考的一段話；隨堂練習。六、師生互動活動設計由教師提出問題，學生進行討論。七、教學步驟（一）導入新課同學們都接

15、觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。紫藤蘿瀑布的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下， 面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一 下。（二）糾正讀音齊讀課文，注意讀準下列加粗字的音。迸濺（bEg ji nci伶仃（l i ng d ） ng盤虬臥龍（qi 0 仙露瓊漿（qi ng）酒釀（ni ng）（三）分析第一段看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？分析討論后歸納：我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。不由”

16、在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文理了懸念伏筆。（四）學習第二段齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是像一條瀑布”。其中有總寫：從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極 ”；也有細寫：紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后每一條紫色花中的最淺淡的 部分，在和陽光互相挑逗 ”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮， 和陽光相映成趣。（五）學習第三至七段齊讀第37自然段。思

17、考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。 作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了生死謎，手足情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中 作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛， 就如 一個張滿了的小小的帆”，那里裝的是什么仙露瓊漿 ”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內 心對深層冰的兄弟情的思考，顯得越

18、發(fā)感人。（六）學習第八、九段齊讀第89自然段。思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。（七）學習第十、十一段齊讀第1011自然段。本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納， 由景而生情，由情而生志。所以作者說：那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵， 也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！边@是 淺紫色的光輝和淺紫色的芳香 ”從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈， 還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好， 它是永恒的！所以作者 不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從 不由得停住了腳步” 到不覺加快了腳步”其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、 惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由