高校會計質(zhì)量提升下的會計教學論文

1、高校會計質(zhì)量提升下的會計教學論文 1高校會計教學的特點 1.1內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論性 高校會計教學的目標是：讓學生比較系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業(yè)必要的基本技能和方法，具有從事會計專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。從該目標可以看出，高校會計教學與普通會計培訓是有很大區(qū)別的，它要求學生必須掌握全面、系統(tǒng)的會計學知識，而不是僅僅會記賬就可以了；而且，高校會計教學還要求學生具有會計研究和學術探討的初步能力，這就需要以一定的理論知識為基礎，從而進行更深、更高層次的研究。因此，高校會計教學的內(nèi)容是具有一定的系統(tǒng)性和理論性的。 1.2實踐教學的重要性 會計是一門專業(yè)性、技術性很

2、強的學科，它不僅要求學生掌握扎實的理論知識，還需要學生們擁有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能勝任今后的會計工作。所謂豐富的實踐經(jīng)驗，就是指對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理情況的了解，以及對企業(yè)會計處理方法和流程的熟悉。高校會計教師應注重實踐教學，努力培養(yǎng)學生的實踐能力，以適應未來會計崗位的工作。 1.3能力培養(yǎng)的全面性 高校對會計專業(yè)學生進行的教育應該是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育，就是要從多層面、多角度來培養(yǎng)學生的各種能力，如培養(yǎng)大學生的心理承受能力和業(yè)務學習能力等。沒有經(jīng)過學校全面能力培養(yǎng)和熏陶的學生，是無法達到社會期望和要求的，更無法勝任將要從事的會計相關工作。因此，高校會計教師一定要從多方面培養(yǎng)學生的能力，提高學

3、生的綜合素質(zhì)。 1.4知識的國際性和更新性 我國會計專業(yè)知識逐漸和國際接軌，每隔幾年就會推出新的會計準則，財稅法規(guī)也不斷完善和更新，會計電算化知識更是日新月異，因此會計專業(yè)學生們必須學習最新的知識，并隨著知識的變化不斷更新自己的現(xiàn)有知識。所以，高校會計教師在教學過程中要注意所講授會計知識的國際性和更新性。 2高校會計教學中常見的問題及增強會計教師素質(zhì)的必要性 2.1高校會計教學中常見的問題 （1）“填鴨式”教學。目前，大多數(shù)高校的會計教學基本是教師在講臺上講，學生在下面聽，教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里。由于會計學科的理論性較強，對教學內(nèi)容的技術性要求較高，在授課過程中，如果采用傳統(tǒng)的“填

4、鴨式”、“滿堂灌”式的教學方法，學生在學習時必然會感到枯燥無味，提不起興趣，也會降低教師教學的效果和質(zhì)量。 （2）沒有采用現(xiàn)代化設備和方法授課。許多高校會計課程的教學仍然停留在“一支粉筆，一塊黑板，一個教案講半天”的舊模式，這樣的授課效果一定會大打折扣。如果高校能有條件支持、幫助會計教師，使會計教師能利用多種電子信息化設備，通過多種現(xiàn)代化方式和方法給學生授課，必定能提高學生的學習興趣和教學質(zhì)量。 （3）教師的實踐經(jīng)驗不夠。大多數(shù)高校會計教師一直在學校的課堂授課，沒有到企業(yè)實踐鍛煉過，甚至有些年輕老師一上班就走上教師崗位，基本上屬于從大學出來就進入另一大學工作，根本沒有實踐經(jīng)驗，講課時只能照本宣

5、科，學生不愛聽，也無法調(diào)動學生的學習積極性。 （4）教師的知識更新跟不上。我國幾乎每年都會對財務法規(guī)、準則等進行調(diào)整，高校教師的繼續(xù)教育大多跟不上，知識更新不了，這樣教給學生的只能是一些過時的會計知識。這樣的教師不可能很好地給學生傳授那些獲得知識和更新知識的方法，而如何教會學生點石成金的本領才是高校教師教學能力的最高層次，這還需要高校會計教師在學習中不斷總結經(jīng)驗。 2.2增強高校會計教師素質(zhì)的必要性 上述高校會計教學中存在的問題多數(shù)在于高校會計教師的素質(zhì)亟待提高，只有不斷提高高校會計教師的素質(zhì)，才能解決這些問題，不斷提高會計教學質(zhì)量。教師自身素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的前提和保證。高校教師不僅要教書，

6、而且要育人；不僅要培養(yǎng)學生成才，還要培養(yǎng)學生成人。因此，高校會計教師素質(zhì)的高低直接關系到其教學質(zhì)量。大家都知道，榜樣的力量是無窮的。高校會計教師的榜樣作用，對學生也是一種無聲的教育。高校會計教師有必要從各方面不斷增強自身的素質(zhì)，提高會計教學質(zhì)量和效果，以推進素質(zhì)教育的全面進行。 3增強高校會計教師素質(zhì)以提高會計教學質(zhì)量的方法 3.1高校會計教師要有扎實的理論知識 高校會計教師應針對所教授學生的層次和專業(yè)特點，挑選出適合學生的教材，并認真?zhèn)湔n，準備教案，精心制定教學計劃，設計教學程序。在實際授課過程中，會計教師要不斷營造良好的學習氣氛，隨時調(diào)整自己的教學思路，設計多種多樣的教學活動，不斷提高學生

7、的學習興趣。而且，會計教師在教學中還可以適當?shù)匾胂嚓P案例來輔助教學，并對教材中沒有講到或講得不夠深入的內(nèi)容進行補充和完善，教學中以引導和啟發(fā)學生的思考能力為主，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。另外，會計教師還可以利用各種現(xiàn)代化的手段，如多媒體、網(wǎng)絡教學、下載教學內(nèi)容等多種方式，讓學生體會到會計學習的生動有趣，從而提高會計教學質(zhì)量。 3.2組織高校會計專業(yè)教師的教學研究活動 高校會計教師可以定期組織一些教學研究活動，使教師們輪流選擇不同的章節(jié)進行示范教學，其他教師觀摩、聽課，然后組織說課和評課等手段，以促進教師教學方法的不斷優(yōu)化，使教師們在互動交流中得到學習，改革自己的教學方式，努力達到最佳的教學效果。

8、3.3豐富高校會計教師的實踐經(jīng)驗 會計是一門實踐性比較強的學科，理論知識只有和實踐相結合，才能認識到會計的精髓。高校會計教師只有不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗，才能將會計課程講得有血有肉，精彩異常。因此，高校會計教師可以在學校條件允許的情況下，有計劃地到一些企事業(yè)單位進行實踐鍛煉，不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗。另外，高校還可以聘請一些資深的會計方面的專家或經(jīng)驗豐富的會計人員到學校來開展會計實踐講座或擔任學生們的實習指導教師，這樣既提高了學生們的實踐水平，也能使高校會計教師的專業(yè)水平得到提高，為提升教學效果和教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。 3.4高校會計教師要以科研促教學 高校會計教師應積極參與科學研究，通過科研課題、論

9、文、專著和教材等，適時更新知識結構，時刻跟蹤會計專業(yè)領域的學術動態(tài)，始終站在會計學科發(fā)展的前沿，這樣才能不斷提高會計教師的教學水平，培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才?，F(xiàn)代高校會計專業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，如果高校會計教師自己沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)會計專業(yè)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力？只有高校教師的科研實踐能力提升了，其學術水平才能隨之提高。因此，科研工作對于高校會計教師的素質(zhì)以及教學能力的提高是至關重要的。 3.5高校會計教師應積極參加繼續(xù)教育，及時更新會計知識 參加繼續(xù)教育可以提升高校會計教師的教育教學觀念，使其不斷更新會計知識，提高會計教學質(zhì)量。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計制度和會計準則不斷變化，高校會計教師每年都應該接受一定學時的繼續(xù)教育，以便能及時了解到會計專業(yè)相關方面的新變化。因此，通過繼續(xù)教育可以使高校會計教師及時更新知識，提高教學效果和質(zhì)量。具體來說，繼續(xù)教育的方式主要有兩種：一是派高校會計教師外出學習，參加各種短期培訓。二是鼓勵高校會計教師積極參與提高學歷的學習。只有具備較高的學歷層次才能適應現(xiàn)代教育的不斷更新，對教育的認識才具有廣泛性和綜合性；只有具備了較高的學歷層次，才能具備積極參加教育科研的能力，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。為此，各高等學?？筛鶕?jù)自己的實際情況制定教師學歷提高培訓規(guī)劃?？傊?，高校會計教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能在講授會計內(nèi)容時更