初中數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)”中教師的“巧實(shí)力”

1、初中數(shù)學(xué) “合作學(xué)習(xí) ”中教師的 “巧實(shí)力 合作學(xué)習(xí)教無止境 初中數(shù)學(xué) “合作學(xué)習(xí) ”中教師的 “巧實(shí)力 ” 文/陳俊瓊 古人云：學(xué)無止境。而我認(rèn)為，教亦無止境。尤其是按照新課標(biāo) 的教學(xué)思想，合作學(xué)習(xí)更是延伸擴(kuò)展教學(xué)效果的最好的學(xué)習(xí)方式方法 之一。 合作學(xué)習(xí)能精心營造鼓勵學(xué)生各種才能發(fā)展的良好環(huán)境，讓學(xué)生 在思想上、情感上主動、能動、自主地學(xué)習(xí)，能更好地發(fā)揮教師的主 導(dǎo)對學(xué)生主體的引領(lǐng)推動作用，是一種培養(yǎng)學(xué)生探究意識和實(shí)踐能力 的極好的課堂教學(xué)模式。 我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，經(jīng)常借助 “學(xué)法研究 ”的要求， “以問題 為中心”來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，愿與同仁分 享。 一、巧

2、于創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生探究的主動性往 往來自一個(gè)好的問題情境。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在建立新概念或新規(guī) 律之前，我千方百計(jì)設(shè)計(jì)一些亟待待解決的問題，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和知 識的特點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，在感人的環(huán)境和氛圍中，使學(xué)生 感到興奮，能主動地參與，自主地探究。 二、巧于引入問題 認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動的最主要的動力。我努力巧妙利用 知識的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)節(jié)點(diǎn)或易錯(cuò)的地方設(shè)疑，從不同角度，在學(xué)生相 互討論的過程中提出一些新穎、富有啟發(fā)性且難度相當(dāng)?shù)膯栴}，吸引 學(xué)生走進(jìn)以其現(xiàn)有知識不能順利解決的問題中，再

3、因勢利導(dǎo)，巧妙導(dǎo) 入新的探究解決問題的進(jìn)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，使學(xué)生不 知不覺進(jìn)入新知識的積極探索狀態(tài)，暢所欲言，從自己的理解程度、 探索方向上提出新的問題和結(jié)論。 三、巧于誘導(dǎo)啟發(fā) 我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的過程中，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、 和諧的課堂氣氛，給學(xué)生提供自由的思考時(shí)空，允許課堂上有笑聲， 鼓勵學(xué)生議論、爭論、討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，表揚(yáng)學(xué)生的懷疑和 批判精神，而質(zhì)疑是好的課堂氣氛最重要的標(biāo)志， 因?yàn)橘|(zhì)疑是思之源， 思是智之本，疑問是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。師生間的距離縮 短了，學(xué)生之間的關(guān)系就會更為融洽， 他們就更樂意合作解決問題了， 也看到了自己努力所獲得的豐收。這

4、充分說明學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會激活，創(chuàng)造的火花就會不 斷閃現(xiàn)。 四、巧于及時(shí)拓展 學(xué)生在相互討論的過程中接受了新知識， 不等于形成技能和能力 ()還需要經(jīng)過識記、理解、掌握、靈活運(yùn)用知識的內(nèi)化過程。因此，我 及時(shí)為各學(xué)習(xí)小組針對性的設(shè)計(jì)提供延伸性訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在學(xué)中 練習(xí)，練中提高，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)方 法，并且以練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、拓展、再練習(xí)、再拓展來拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng) 域和思路，舉一反三，把合作學(xué)習(xí)的效果轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)知的成果。 五、巧于激勵評價(jià) 評價(jià)是反饋的催化劑。我對在反饋過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予適 度表揚(yáng)，對學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維倍

5、加呵護(hù)、鼓勵。對學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí) 上的暫時(shí)困難，給予真誠安慰，不傷其自尊和自信，努力捕捉每個(gè)小 組的每一個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步和閃光點(diǎn)，樹立榜樣感染其他學(xué)生，獲得 了事半功倍的效果。 六、巧于升華理論 俗話說，善始不如善終。我努力把握好每節(jié)課的最后時(shí)間，精心 提煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決的問題，有效引導(dǎo)每個(gè)小組圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 做法有三：一是明確合作學(xué)習(xí)課堂小結(jié)的主要內(nèi)容，即重要概念、闡 釋、主旨、重要思想方法等。二是掌握合作學(xué)習(xí)課堂小結(jié)的基本方法， 常見方法有：談話式、圖表式、議論式、板演式、對比式等。三是有 效引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識再瀏覽、回顧、感悟，各抒己見，嘗試小結(jié)， 達(dá)成共識。教師對教學(xué)抽象概括的較為科學(xué)的小結(jié)， 再作進(jìn)一步修正, 補(bǔ)充、完善和必要強(qiáng)調(diào)，并對一些教學(xué)思想方法從理論上給予升華。 總之，合作學(xué)習(xí)如果引導(dǎo)得恰到好處，可以真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，在合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確而可見的，學(xué)習(xí)要求有 明確指令，解決問題的思路可模仿、可重復(fù)，知識鞏固有變式，知識 形成可回顧和重復(fù)，學(xué)習(xí)效果可檢測