帶上眼鏡的小老鼠教案

1、14 戴上眼鏡的小老鼠教案教學(xué)目標(biāo):這是一篇有趣的童話故事，文章內(nèi)容淺顯，想象豐富，語言風(fēng)趣幽默。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生在品讀文本的過程中感受到戴上眼鏡的小老鼠是多么苦惱，進(jìn)而聯(lián)系生活，說說怎樣才能不戴眼鏡，從中感受愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力的重要性，使學(xué)生在潛移默化中受到感染和教育，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。教學(xué)重難點：識字寫字，讀好課文。感受小老鼠戴上眼鏡的苦惱。知道要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。第一課時一、導(dǎo)入師：（PPT“小老鼠”的圖片）這是我們的一位好朋友，（讀“小老鼠”）和它打打招呼吧！生：小老鼠你好。師：（出示第二張戴眼鏡的圖片）小老鼠怎么了？生：小老鼠戴上了眼鏡。（讀“戴上眼鏡的小老鼠”）。小老鼠為

2、什么戴上眼鏡呢？導(dǎo)入新課，板書課題二、初讀師：那咱們一起去讀讀課文吧！同學(xué)們可以用自己喜歡的符號圈劃文中生字。（指名學(xué)生讀生字，正音。小組合作識字。）師：瞧，小老鼠看不清了，趕快給它戴上眼鏡吧?。ㄆ聊簧献值碾p影變清晰）指讀、開火車讀字、詞、句。有重點的指導(dǎo)，“目光閃閃是眼睛，有個金邊是眼鏡”師：生字寶寶回到課文里，還認(rèn)識嗎？再讀課文，把課文讀正確、讀通順。（生再讀課文）三、學(xué)習(xí)第一、二句師：同學(xué)們這次讀得一次比一次好了。知道了小老鼠怎么戴上眼鏡呢？師：書上哪句話告訴我們的？生：小老鼠總是喜歡躺在床上看書，總愛趴在桌上寫作業(yè)。師：你讀書真仔細(xì)，那是什么樣子，咱們做動作讀一讀吧。（生讀）師：我們有

3、的同學(xué)也喜歡躺著看書，趴著寫作業(yè)，和小杰瑞一個樣，真是巧了！出示同學(xué)的圖片，相機(jī)再指導(dǎo)朗讀。師：老師、媽媽都批評了小杰瑞，可是他聽了老師和媽媽的話沒有呢？生：沒有師：他是怎么回答的呢？生：我的眼睛好著呢，沒事！師生合作讀第二句。師：老師讀前面，我們齊讀小老鼠的話好嗎？（全班齊讀）四、學(xué)習(xí)第三句1、師：慢慢地，小老鼠的眼睛近視了，什么東西也看不清楚，只好配了一副大眼鏡?！奥亍笔莻€豎心旁，就是在你的內(nèi)心還沒有發(fā)現(xiàn)的時候，不知不覺地、漸漸地就近視了，為什么小老鼠會近視呢？（出示上文，抓住三個“總”體會朗讀）2、師：慢慢地，小老鼠的眼睛近視了，什么東西也看不清楚，只好配了一副大眼鏡。剛才小老鼠看不

4、清黑板上的字，這就叫近視，想象一下，小老鼠還看不清什么？指名想象說，相機(jī)品讀第三句。3、（出示前文）此時此刻，看到小老鼠以前的行為，你想對它說什么嗎?指名說五、指導(dǎo)書寫“書、寫、”板書設(shè)計：11戴上眼鏡的小老鼠看書躺戴眼鏡寫作業(yè)趴（用眼不注意）反思：圓圓的眼睛上架著一副大大的眼鏡，小小的臉蛋配上被壓得扁扁的鼻子，多么可愛的小老鼠??！讀著小學(xué)語文第一冊14 戴上眼鏡的小老鼠這篇有趣的童話故事，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出了這樣一個有趣的卡通形象，清澈的眼睛透著純純的天真，稚嫩的犯錯又常讓人心急，他哪里是一只小老鼠，他就是和我朝夕相伴的那群孩子們。讀著文字，小老鼠的一言一行是那么真實；讀著文字，小孩子的不懂

5、事真讓人著急，如果我能把自己感受到的這一切傳遞給孩子們，讓他們也好好讀讀這一個個活潑的語言文字，像我一樣走進(jìn)這個有趣的童話世界，和那只可愛的小老鼠做朋友，親身感受近視的苦惱，慢慢地懂得注意用眼的道理，那是一個多么有意思的過程??！可是一年級的孩子才學(xué)完拼音，剛開始讀詞、讀句，有的孩子甚至還沒有過識字關(guān)，他們能像老師想象的那樣和課文對話，品讀文字，走進(jìn)語言的世界嗎?帶著這種疑問，在執(zhí)教戴上眼鏡的小老鼠一課時，我開始了初步的嘗試。起題品文章綱目處文本品讀，不是肢解文本、嚼碎文本之后的誤讀，品讀之“品”，不僅是品細(xì)碎處、細(xì)枝末節(jié)處。品讀必須基于文本整體，必須從整體的視角加以分析和把握。本文的文眼就藏于

6、課題“戴上眼鏡”，全文從此發(fā)散開去，教學(xué)伊始，我首先用大屏幕出示一個快樂的小老鼠形象，同學(xué)們向小老鼠的問好很快將他們帶入情境中，畫面一轉(zhuǎn)，“為什么小老鼠不高興了？”用問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大大的“眼鏡”，在一步步讀題中，師相機(jī)釋題引導(dǎo)，“小老鼠為什么會戴上眼鏡？戴上眼鏡的小老鼠會有哪些苦惱？”用懸念統(tǒng)領(lǐng)全文，幫助一年級的孩子對全文框架大致感知。在開課的初讀生字環(huán)節(jié)，我也設(shè)計了一個小細(xì)節(jié)，“怎么模糊了，原來小老鼠看不清了，給他戴上眼鏡試試看！”字幕上模糊的文字在“戴”上眼鏡后變得清晰，簡單的處理，強(qiáng)化了題中的文眼，激趣的同時，也為后文講解“近視”做好鋪墊?；诤⒆幽挲g特點，一年級的課文都兼顧趣味性，品

7、讀時，這也是值得教師好好運(yùn)用的教學(xué)要素。承文品用詞準(zhǔn)確處本課只有一個自然段，按照近視前的表現(xiàn)、近視時感受和近視后的苦惱三個層次展開描寫。在學(xué)習(xí)課文第一部分時，三個“總”，“總是”、“總愛”、“總是”引領(lǐng)著小老鼠種種不好的習(xí)慣表現(xiàn)，幾個動詞“躺”、“看”、“趴”、“寫”、“說”等形象地寫出了小老鼠種種不好的用眼姿勢。教學(xué)時，我首先請學(xué)生初讀這一部分，大致了解小老鼠為什么會戴上眼鏡，然后抓住文中的幾個動詞“躺”、“看”、“趴”、“寫”，請孩子們做動作讀一讀，說一說為什么小老鼠喜歡這樣做，邊說再邊請學(xué)生讀，邊讀邊做，孩子們特別投入，興致勃勃。抓住準(zhǔn)確描寫的字、詞變換形式讀，使抽象的語言文字逐步在孩子

8、們眼前變得具體直觀，小老鼠不注意用眼的形象在多種形式的品讀中逐漸生動起來。由文到圖，針對小老鼠的用眼習(xí)慣，我相機(jī)出示幾幅同學(xué)們平時不注意用眼的照片，身邊常見的姿勢讓孩子們很有親切感，再讀的時候，親身的感受拉近了孩子們和語言文字之間的距離，由圖到文，一個個語言文字在他們心中逐漸變得鮮活起來。轉(zhuǎn)思品行文關(guān)鍵處課文第一部分結(jié)尾小老鼠面對別人的勸告總是說“沒事”！第二部分，近視了的小老鼠什么也看不清了，只好帶上大大的眼鏡。句子開頭用“慢慢地”一詞簡單過度，這兩處詞語看似平常，細(xì)細(xì)品來，承上啟下，正是行文關(guān)鍵處，抓住這樣的關(guān)鍵詞引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文思考辨析，對于啟發(fā)孩子思維，讀懂內(nèi)容，體會文字精妙處大有益

9、處。“沒事？看，事情發(fā)生了！”引入第二部分教學(xué)時，我首先讓孩子們好好讀讀“慢慢地”一詞，告訴他們，“慢慢地”這個“豎心旁”說明我們事情是在我們內(nèi)心還沒有覺察的時候，慢慢發(fā)生的，“為什么小老鼠是慢慢地看不清呢？再讀前文，你能找到答案嗎？”前后文對照，孩子們很快發(fā)現(xiàn)，小老鼠不是一次兩次，而是經(jīng)常，“總是、總愛”這樣做，在孩子們回答的基礎(chǔ)上，我相機(jī)板書“總”字，小結(jié)前文，講解危害慢慢發(fā)生的原理，再次朗讀，孩子們對于三個“總”有了更深體會。一篇好的課文，往往有很多這樣看似毫不起眼，卻又承上啟下值得探究的行文關(guān)鍵處，它們正是教師展開教學(xué)的好抓手，像這樣的地方還有很多，例如教學(xué)“什么也看不清”時，我引導(dǎo)學(xué)

10、生拓展，“除了看不清楚剛才黑板上的字，小老鼠還會看不清什么呢？”這時我再次引導(dǎo)他們讀前文，“如果我們能回到從前，看到那時小老鼠的行為，你一定看在眼里，急在心里，你會對他說些什么呢？”孩子們思維一下被打開，紛紛為小老鼠建言，有的孩子著急地勸小老鼠不要再“躺在床上看書了”，有的孩子皺著眉頭勸小老鼠要聽聽別人的建議，來自孩子的話語天真中流露出內(nèi)心深處對小老鼠的關(guān)心，這時的他們，真的很可愛。孩子們紛紛發(fā)言之后，教師話題一轉(zhuǎn)，“可惜，我們回不去從前了，小老鼠已經(jīng)什么也看不清了”，孩子們的眼神有了一點點沉重，這樣的品讀無形中滲透了注意用眼的思想內(nèi)容。對于這些行文的關(guān)鍵處，引導(dǎo)孩子們品好、說好、讀好，不但思想內(nèi)涵的滲透水到渠成，更能讓孩子們在品讀中感受語言的精妙，長此以往，對于學(xué)生培養(yǎng)語感、錘煉語言都是大有裨益，對于孩子們思維的發(fā)言和今后的寫作也做了很好的鋪墊。合啟品結(jié)文開放處教學(xué)最后，我板書了一個大大的眼鏡，對一、二部分的內(nèi)容梳理總結(jié)，以“戴上眼鏡的小老鼠還會有哪些苦惱”給孩子們留下懸念，為后文的學(xué)習(xí)留下空間。隨手而畫的那個大大的眼鏡串起了文字的板書，孩子們一下子被吸引起來，他們心中也留下了一份的好奇。在教學(xué)結(jié)束的