社會對中職教育發(fā)展的偏見及對策

1、社會對中職教育發(fā)展的偏見及對策大力發(fā)展職業(yè)教育是黨的重要戰(zhàn)略決策 , 也是解決“三農(nóng)” 問題的有效措施。從國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定及 中共湖南省委省人民政府關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育的 意見看 , 職教的春天已經(jīng)來臨。大部分家長認(rèn)為職業(yè)教育好。 既學(xué)到文化知識 , 又掌握專業(yè)技術(shù) , 打工賺錢有保障。如果基礎(chǔ) 好、刻苦努力 , 還可到大學(xué)深造。 職高更注重能力的提升 ,開展的 活動多,有利于鍛煉、 增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。 但一些職業(yè)學(xué)校招生、 管理、就業(yè)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 這些發(fā)展中的問題令人關(guān)注 與深思。一 問題1.有部分家長認(rèn)為普高正規(guī)些 , 職高學(xué)不到什么知識。二流 的設(shè)備 ,

2、 三流的師資 , 四流的管理。打牌賭博、打架斗毆、上網(wǎng)夜 不歸校的都有。招生廣告吹得天花亂墜 , 學(xué)校管理和質(zhì)量一塌糊 涂,一天只上三四節(jié)課 , 看看電視唱唱歌、 玩玩游戲拔拔河。 開學(xué) 晚、放假早 , 一個學(xué)期只上一個多月課 ,就送到廠里打工 ,還美其 名曰“早就業(yè)”。2.也有些家長認(rèn)為職高沒學(xué)文化 ,只搞些敲敲打打 , 應(yīng)付打 工的。學(xué)不到什么技術(shù) , “種田不如老子 , 養(yǎng)豬不如嫂子。 ”簡直 浪費青春和金錢。 對子女就讀職業(yè)學(xué)校不屑一顧 ,敷衍了事 ,甚至 不準(zhǔn)子女讀書。3.職校招生難 , 招來的學(xué)生文化基礎(chǔ)差、 品行不規(guī)范 , 教育管 理的壓力大。從社會和諧角度看 , 無論文化知識、

3、專業(yè)技能及個 性培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成上 , 中職學(xué)校比普通高中肩負(fù)的責(zé)任更重、承 受的壓力更大、 付出的艱辛更多 , 而社會、家庭,甚至一些基層教 育主管部門對職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育的偏見仍根深蒂固 ! 整個社會 潛意識地認(rèn)為職業(yè)教育就是次等教育。二 原因我國職業(yè)教育經(jīng)過了二十多年的實踐摸索 , 帶著一路的艱辛 培養(yǎng)了不少專業(yè)骨干 ,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展作出了相應(yīng)的貢獻(xiàn) , 也為 高校輸送了不少的人才。但不容回避的是 , 不少學(xué)生既沒有學(xué)好 文化,又沒有學(xué)到技術(shù) , 畢業(yè)后無法運用所學(xué)知識和技能或者說 是根本無用。1.學(xué)校層面(1)領(lǐng)導(dǎo)和教師。領(lǐng)導(dǎo)要有遠(yuǎn)見、創(chuàng)新精神和干大事業(yè)的膽 略胸襟。以人為本上 , 不能

4、忽略了以學(xué)生為本 , 以老師為本的人文 管理 ,要充分的調(diào)動全體教師的激情和力量 ,加強(qiáng)教師工作責(zé)任 心 , 促進(jìn)教育質(zhì)量。(2)教學(xué)和管理。職高課程普高化 ,黑板上種棉花 , 理論上頭 頭是道 , 實際上毫無作用?；蝌唑腰c水 , 學(xué)而不精 ; 或者根本不開 文化課 , 專業(yè)也只是學(xué)些入門知識 ,蒙混過關(guān)。甚至一些職校迎合 學(xué)生貪玩習(xí)氣 ,整天組織一些活動、游戲 , 助長學(xué)生的貪玩心理。管理上, 學(xué)生問題往往搞得大家焦頭爛額、忙于應(yīng)付尷尬的被動境地。目標(biāo)幾乎降低到 :沒有大的刑事案件 , 就算僥幸過關(guān)。 管理方法簡單粗暴 , 內(nèi)容空洞枯燥 , 不能喚醒、激發(fā)學(xué)生道德潛能 中積極的建設(shè)性因素。(

5、3)學(xué)業(yè)與就業(yè)。沒有良好品行與學(xué)業(yè)基礎(chǔ) , 加上自由散漫 , 哪家企業(yè)愿意要呢 ?而學(xué)校, 雖然招生宣傳保證得很響亮 ,學(xué)生就 業(yè)時就敷衍了事。 畢業(yè)生出了校門就不再管 , 更談不上跟蹤服務(wù)。2.社會層面(1)社會風(fēng)氣的敗壞 , 加速了青少年的仿效和墮落。 昔日孟母 今何在 ?有多少人注意環(huán)境的選擇、心靈的環(huán)保 ?有人說 : 如今的 學(xué)生,知道孔子的少 ,知道鉆空子的多 ;知道淑女的少 , 知道超女 的多 ,等等。作為成年人 ,我們示范了什么榜樣 ?一些初中學(xué)校 , 只對極少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生百般呵護(hù) ,而對大部分學(xué)生 , 則是放 羊式的看管 , 只要不打架惹事就行。(2)招生的混亂 , 導(dǎo)致學(xué)

6、生更加蔑視學(xué)習(xí)。招生中 , 招、拉、 搶、騙 , 層層推進(jìn)。學(xué)校間互相攻擊、造謠毀謗時有發(fā)生。不少 學(xué)校，每生付出了 5001800元的招生回扣。白熱化的招生大戰(zhàn) 后, 無論搶到或騙到一定數(shù)量學(xué)生的學(xué)校 , 都暗自慶幸自己不擇 手段獲得的成功。辦學(xué)的泛濫 , 造成招生的混亂無序。這種惡性 競爭, 如霧里看花 , 哪里是真、哪里是假 ?混亂與欺詐難道是職業(yè) 教育發(fā)展的必然過程 ?這自然會引起社會的蔑視和反感。3.家庭層面教育的源頭在家庭。不少家長 , 愛子之心有余 , 教子之術(shù)堪 憂。在外打工賺錢 , 將子女留給老人看管。子女花錢大手大腳、 好逸惡勞、不思進(jìn)取等。隔代教育 , 猶如隔靴搔癢。掙了

7、錢 , 毀了 一代人!家庭教育欠缺 , 學(xué)生很容易形成自我中心主義 , 自由散 漫。只習(xí)慣于“我想怎么” , 很少考慮“我應(yīng)該怎么”。面對老 師的批評 , 就以“我不讀書了”來威脅老師。家庭教育的缺失與 錯位 ,從而導(dǎo)致了各種教育的危機(jī)和問題。三 對策教育興,國就興。學(xué)校應(yīng)是一片凈土 , 是先進(jìn)技術(shù)及文化道德 的領(lǐng)頭羊。1.政府行為(1)加強(qiáng)政府對職教的領(lǐng)導(dǎo) , 規(guī)范辦學(xué) , 切實為職教事業(yè)發(fā)展 保駕護(hù)航。(2)用政策和輿論做導(dǎo)向 , 正確引導(dǎo)初中畢業(yè)生分流。 截斷買 賣生源的暗流 , 杜絕招搖撞騙的辦學(xué)現(xiàn)象。把更多時間、精力投 入到專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量提高上。(3)建立職業(yè)教育經(jīng)費保障機(jī)制。各級政

8、府和教育主管部門 應(yīng)高度重視、加大宣傳力度 ,切實提高職教的社會地位 , 形成重職 教、興職教的良好社會風(fēng)尚。2.辦學(xué)方向堅持以服務(wù)為宗旨 , 以就業(yè)為導(dǎo)向。加強(qiáng)校企合作穩(wěn)步健康 的開展 , 按企業(yè)需求 ,建設(shè)品牌專業(yè) ,打造精品人才。立足當(dāng)?shù)亟?jīng) 濟(jì),選擇骨干專業(yè) ,辦出質(zhì)量 ,辦出特色。不斷深化教育教學(xué)改革 , 加大教師的培訓(xùn)力度。重視和加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理 , 落實 “以人為本、一切為了學(xué)生”的思想。3.學(xué)校管理(1) 加強(qiáng)科學(xué)管理。必須加強(qiáng)對教師的教育提升。引導(dǎo)學(xué)生 確立奮斗目標(biāo) ,作好職業(yè)生涯設(shè)計的輔導(dǎo) , 讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)與 就業(yè)的責(zé)任。 完善安全制度 , 形成齊抓共管的良好局面

9、 , 構(gòu)建和諧 校園。(2) 狠抓專業(yè)技能的培訓(xùn)與考核。(3)狠抓德育主陣地。 積極開發(fā)德育資源 , 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé) 任感、吃苦耐勞、抗挫折能力、 自我教育能力、 團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。 組織學(xué)生學(xué)習(xí)弟子規(guī)、大學(xué)、論語等經(jīng)典 , 其蘊藏 著人類幾千年燦爛的文化和智慧寶藏 , 借此激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的 原動力 , 增強(qiáng)其抵御社會不良影響的精神免疫力 , 讓學(xué)生成為有 理想、有道德、有文化、有技術(shù)的人才。4.校企合作教育部長袁貴仁在 2010 年度職成教育工作會上 , 特別強(qiáng)調(diào) 了推進(jìn)校企合作。 袁部長指出 ,以就業(yè)為目標(biāo) , 著力培養(yǎng)學(xué)生的就 業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力 , 是職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點。深入推進(jìn)校企合 作, 是今后一個時期職業(yè)教育改革發(fā)展的“牛鼻子”?？傊?, 教育是個需