教案評(píng)價(jià)用語

1、教案評(píng)價(jià)用語1、該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主 探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，形式多樣，分 量與難度適中，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，是一節(jié)很不錯(cuò)的課2、該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵； 結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，符合學(xué) 段教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成熟的課3、該節(jié)課能以舊引新， 尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn) , 注重知識(shí)的 發(fā)生發(fā)展過程，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn) , 并恰當(dāng)處理，在課 堂上設(shè)疑問難 , 引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課4、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、 充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥 , 根據(jù) 學(xué)生的差異和特點(diǎn) , 從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成 功的課5、該節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，又注 意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)， 體現(xiàn)教學(xué)民主、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 課堂結(jié)構(gòu)完整，密度恰當(dāng)。6、該節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué) 方法、言簡意胲 , 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生 , 學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦 , 主動(dòng)參 與教學(xué)過程，使學(xué)生做出的作品圖文并貌，有美感，整節(jié)課很完 美。7、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上 從具體到抽象 ,化難為易 , 以簡駕繁突破難點(diǎn)。 各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練 習(xí), 科學(xué)

3、合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。8、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生 素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能 較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的 快樂。9、該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié) 構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自 主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。10、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思 維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。11、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處

4、理新穎，針對(duì) 學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。12、 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和知識(shí)要求兩部分，在課堂教 學(xué)中注重后進(jìn)生的補(bǔ)輔，尖子生的拔尖工作，做到對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，愛之以誠，使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果。13、該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生、教師實(shí)際，一法 為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料， 課堂 練習(xí)緊扣重點(diǎn)，并注意在“趣”字上下功夫。14、該節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整具體，能活化教學(xué)內(nèi)容，使之生活化，課堂教學(xué)的開放性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)模式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，體顯出該教師教學(xué)能

5、力非常強(qiáng).15、該節(jié)課很有特色，創(chuàng)設(shè)情景，通過建站，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、實(shí)踐、 感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā) 展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。16、本節(jié)課很有藝術(shù)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾臄U(kuò)展， 精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、操作實(shí)踐等活動(dòng)以啟發(fā)式、討論 式為主。學(xué)生在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會(huì)合作。17、該節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，整體現(xiàn)知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，布局合理，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。18、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、 解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。根據(jù)班

6、級(jí)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在 整個(gè)教學(xué)過程中注重因材施教，是一節(jié)優(yōu)秀的課。19、該節(jié)課十分有創(chuàng)意，教學(xué)目的明確，方法得當(dāng)、語言清晰，具有 感染力，習(xí)題典型，題量適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究、 合作交流完成任務(wù)，整個(gè)課堂效率非常高。20、本節(jié)課對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學(xué)中，對(duì)重難點(diǎn)言簡意賅，分析透徹。對(duì)練習(xí)以思維訓(xùn)練為核心 ，落 實(shí)雙基，是一節(jié)非常成功的課閱讀全文(218) | 回復(fù)(0) |引用通告(0)教學(xué)案例評(píng)析常用語教學(xué)點(diǎn)評(píng)常用話語集錦一、教師如何寫教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)呢？常見的形式有兩種， 一種是在教案中間做點(diǎn)評(píng)， 一種是在終了做點(diǎn)評(píng)。第一，教材簡單評(píng)析第二，引用

7、名言或課標(biāo)要求（一兩句） 第三，總體概括教學(xué)案例突出的特點(diǎn)， 與前面的理論要契合 （三四句） 第四，分點(diǎn)闡述其特點(diǎn)（一兩句理論闡述，兩三句亮點(diǎn)分析，結(jié)合教 學(xué)案例中的具體做法談，注意語言簡潔，深入淺出，評(píng)價(jià)客觀，不說 過激詞語，最好能體現(xiàn)歸納能力） 第五，如有可能，提幾點(diǎn)建議，一兩點(diǎn)即可。如有困難，與開頭照應(yīng)， 收尾漂亮。二、教學(xué)案例評(píng)析常用話語集錦1、教師角色轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)師生關(guān)系的平等：（1）師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知 識(shí)傳授者、 權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。 教師沒有 了架子，尊重學(xué)生的意見， 讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn) 零距離接觸，

8、民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。（2）我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流。（3）教師是一個(gè)平等的參與者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正 主人。（4）教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的 教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。 這體現(xiàn)的是新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo) 的學(xué)習(xí)方式。（5）以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的 發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。2、關(guān)于尊重學(xué)生營造和諧的課堂氛圍的評(píng)價(jià)：（1）新課程強(qiáng)調(diào)： “應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 ”（2）現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上

9、師生合作、生生合作、平 等討論、相互補(bǔ)充的氣氛濃烈。 教師給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。 學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受， 輕松愉 快地用語言表達(dá)自己的見解。 在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言， 在積極思維中 發(fā)展思維， 在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。 教師的平等參與不僅加大了 師生間的親和度， 而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)， 增加了學(xué) 生的學(xué)習(xí)深度和廣度。（3）尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí) 意愿，給學(xué)生充分自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和廣闊的空間。 。教與 學(xué)的精彩，就源于回歸兒童的真實(shí)生活。 在這里觀察誰不由教師決定， 而是基于學(xué)生的興趣和需要， 由他們

10、自己來選擇， 讓學(xué)生用自己的眼 睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去質(zhì)疑問難。最后，讓學(xué)生依靠自己的能力 和潛力去探究解決問題。（4）自由組合的學(xué)習(xí)方式，打通了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開放、 創(chuàng)新。（自由組合的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)）（5）教師以開放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、生動(dòng)、有趣的 學(xué)習(xí)環(huán)境，使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共賞、共享的 “實(shí)驗(yàn) 室”小“社會(huì) ”。（這是活動(dòng)課常有的評(píng)價(jià)）3、激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 大膽放手學(xué)生， 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)。 （ 1）蘇霍姆林斯基曾說： “在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需 要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)

11、現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神 世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。 ”是的，學(xué)生需要研究學(xué)習(xí)，他們渴望 開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨(dú)到的見解，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。給 學(xué)生一個(gè)開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā) 現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！本教學(xué)案例就給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放而有活力的課堂， 學(xué)生們?cè)谡n堂上如癡如醉地探 究、體驗(yàn)、交流、訴說。只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓 他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、 去感悟、 去研 究、去實(shí)踐、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會(huì)學(xué)有 所成得。（2）新課標(biāo)建議：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教

12、師的分析來 代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加 深理解和體驗(yàn)。（3）德國教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)， 而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。 這堂課能夠體現(xiàn)教師真正地喚起學(xué)生的主 體意識(shí)。教師再教學(xué)中，適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。 沒有用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力， 更沒讓孩子按教師的思 維、想法去行事。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在愉悅、寬松的氛圍中，學(xué) 生敢于想、敢于說。 “一石擊起千層浪 ”學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸 發(fā)出耀眼的火花。教學(xué)中教師努力提供把學(xué)生置身于問題情境之中的 機(jī)會(huì)，營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)有啟發(fā)性的 討論模

13、式，通過學(xué)生的自主活動(dòng)來體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。 學(xué)習(xí) 是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是少年兒童認(rèn)知活動(dòng)的 動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。 從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以 看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)了 學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性 參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由 被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)， 而 在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。（4）教師能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到 了充分的發(fā)展。

14、4、注重學(xué)法滲透，學(xué)以致用 尤其是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透、指導(dǎo)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 （中間舉例說明）學(xué)習(xí)方法的習(xí)得不靠一朝一夕，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)過 程中不斷滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到學(xué)以致用，是新課改 理念下值得提倡的教學(xué)方法。5、教師對(duì)激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)： 新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要傾注更多的情感與人文色彩。 一個(gè)肯定 的目光，一句激勵(lì)的話語， 一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入 無窮的動(dòng)力，甚至影響他的一生。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語言，激起了全 班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情， 使師與生、 生與生之間形成一種 良好的學(xué)習(xí)氛圍， 各種信息處于良性的動(dòng)態(tài)交流之中。 這樣一種發(fā)自 內(nèi)心的評(píng)價(jià)

15、更容易被學(xué)生接受。6、讓學(xué)生獲得成功的喜悅的評(píng)價(jià)： 蘇霍姆林斯基說： “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn) 兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失， 缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。 ”要想促進(jìn) 學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和 情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 本課例中， 教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 而且放手讓學(xué)生自主 學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)， 發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。7、對(duì)創(chuàng)新作業(yè)的評(píng)價(jià)： 我們按課改的理念和要求， 重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義， 并賦

16、予作業(yè)新的意 義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。8、課前收集資料的評(píng)價(jià)：課前讓學(xué)生收集歌曲的相關(guān)資料， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 學(xué)會(huì)收 集、利用生活中的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)， 在收集資料的同時(shí)讓學(xué)生課前先了解要學(xué)的歌曲，為學(xué)習(xí)新歌做好準(zhǔn)備。并通過小組匯報(bào)活動(dòng)，使 學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、合作學(xué)習(xí)。9、口語交際的特點(diǎn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。 ” 這一點(diǎn)向我們指明了 “雙向互動(dòng) ”是口語交際的主要特點(diǎn)。 也就要求教 師在具體的口語交際課教學(xué)中， 努力創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境， 讓學(xué) 生積極主動(dòng)地參與口語交際實(shí)踐。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 也指出： 口語交際的教

17、學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境 中進(jìn)行。10、表演的作用： 教學(xué)實(shí)踐來看， 表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的， 這樣 學(xué)生就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)教學(xué)情境，才能做 進(jìn)一步體驗(yàn)。通過學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學(xué)生 提供一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，并在表演中滲透評(píng)價(jià)意識(shí)。11、關(guān)于想象的名言： 愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象 力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。12、課堂內(nèi)外的延伸評(píng)價(jià)： 溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。從 文本走向生活，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參 與課堂活動(dòng)，汲取學(xué)生親身生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)富于真情實(shí)感，情操得到真正陶冶13、配樂等創(chuàng)設(shè)意境的評(píng)價(jià)：創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動(dòng)中， 加深了 對(duì)文本意境的理解和體驗(yàn)。14