華山教學(xué)設(shè)計（雙城實驗小學(xué)孫麗鋒）

1、華山教學(xué)設(shè)計 哈爾濱市雙城區(qū)實驗小學(xué)孫麗鋒教材分析：教科版三年級下冊第四單元第三篇課文古詩三首其中的第三首詩。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地吟誦，背誦古詩。2、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，并能詩文對照，體會古詩的意思。3、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。教學(xué)重難點：對課文第二段詩文的體會領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備：板書詞語、掛圖、獎品； 查找華山資料，我國名山的資料。教學(xué)方法：品讀課文、看圖、談話。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語，引導(dǎo)說話。1、師：教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課四個生字：華、間、歲、稱。一、圖片導(dǎo)入1、安徽有一座聞名世界的山黃山；合肥最高

2、的山大蜀山。今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華（hu）山。（1）“華”是今天要學(xué)習(xí)的生字，請大家伸出小手指，跟老師一起寫：華山?！叭A”字，上下結(jié)構(gòu)，注意十字的一橫要長一點，把化托住。（2）華山是地名，這里讀第四聲，教師板書hu。請跟老師一起讀。（3）同學(xué)們有沒有什么好方法記住“華”字？學(xué)習(xí)識字方法。2、華山是我國五大名山之一，那華山是什么樣子的呢？師播放圖片和音樂，學(xué)生邊聽邊欣賞。3、華山給你留下了什么印象？4、是呀，看到這么雄偉壯麗，高聳入云高的華山，老師情不自禁的想贊美它。古代一個七歲的小孩就寫了一首贊美華山的詩？想不想知道他是誰，寫了一首什么詩嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)華山

3、，。齊讀課題。過渡：華山的景色到底有多美呢？那同學(xué)們趕緊打開書讀讀吧！【設(shè)計意圖】通過播放華山圖片，學(xué)生能夠走入教師引導(dǎo)的意境之中，感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在板書課題時完成生字“華”的教學(xué)，及時有效。2、出示詞語：宋代 寇準(zhǔn) 登華山 七歲 艱難 山頂 吟誦 稱贊 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近 情不自禁字音：師：誰能讀準(zhǔn)這些詞語？朗讀要求：讀正確，聲音響亮。指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。開火車讀“稱贊”。字形：師：“宋代”的“代”是左右結(jié)構(gòu)，需要注意什么？ 生：“代”右邊不能多一撇！可以和“找”比較。3、引導(dǎo)說話。 師：誰能選用其中的詞語來說話？其他同學(xué)聽聽他選用了那幾個詞語？ 生：他們艱難

4、地爬上了山頂。（選用了艱難和山頂兩個詞語） 生：寇準(zhǔn)登華山時吟誦了一首詩。（選用了寇準(zhǔn)和登華山三個詞語） 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語從字音、字形、理解詞義三方面進(jìn)行。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等形式鞏固字音；指導(dǎo)學(xué)生再記憶容易錯的“代”字，在課堂上的稍加點撥卻能起到很大的作用，讓這個字的正確率得到很大提高；選詞說話既是理解詞語又是訓(xùn)練說話，同時還起到過渡語的作用?！慷?、初讀古詩，激趣導(dǎo)入。過渡：這就是寇準(zhǔn)登上華山頂時吟誦的詩。1、出示古詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日進(jìn)，回首白云低。師：誰想來讀讀這首古詩？其他同學(xué)聽他是否讀正確、讀流利了。生：指名讀，評價。自由讀。齊讀?！驹O(shè)計意圖：初讀這首古

5、詩只要求朗讀正確流利就可以了，目的是在指名讀、自由讀和齊讀的形式中激發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)和了解古詩的興趣，為下面理解古詩做好鋪墊。】三、 學(xué)習(xí)課文，品讀古詩?？磮D一學(xué)習(xí)第二節(jié)第一句話。（1）師：這首詩是寇準(zhǔn)和先生去登華山時所作。請同學(xué)們看圖（出示掛圖），這就是華山。我們跟著寇準(zhǔn)和先生一起來到了華山腳下。師：站在華山腳下向上看，你看到了什么？生：我看到華山很高的樣子。生：山頂上的樹看起來很小。師：登山的路是一級一級的臺階，看起來怎么樣？生：登山的路是歪歪扭扭的。（師：糾正用彎彎曲曲這個詞，體現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性。）生：山路顯得很窄，走在上面會很害怕！師：老師查閱了資料，華山的東西南三面都是懸崖峭壁，只有這一

6、條爬上山的路。而這唯一的路又是這樣的窄這樣的陡峭，走在上面會有什么感覺？ （2）引入花果山，對比理解。師：那些同學(xué)爬過花果山？花果山是620多米高，你爬的時候覺得怎樣？生：怕花果山覺得很累。師：而華山2000多米高呢，差不多四個花果山比得上一個華山高。這樣的山爬起來會很困難。（3）品讀第一句話。師：課文第二節(jié)的這句話寫出了華山爬起來很困難。出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。請你自己讀一讀。生：自讀。指名讀。師：這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？生：就是“艱難”。師：指名讀這句話。齊讀。讀出“艱難”的語氣。【設(shè)計意圖：出示掛圖，讓學(xué)生身臨其境的觀察跟著寇準(zhǔn)

7、和先生一起來到了華山腳下，談?wù)勊娝?，感悟華山之高。再結(jié)合自己爬我市的名山花果山的親身經(jīng)歷，體會爬華山的艱難，為接下來的朗讀做好了準(zhǔn)備?！?品讀“啊！華山真高哇！”師引讀：看圖和讀第一句話我們知道“華山真高哇！”誰能讀出華山的高來？生：指名讀。評價。生：自讀，男女生比賽讀?！驹O(shè)計意圖：通過看圖和讀第一句話學(xué)生初步感受華山的高。】3看圖二，學(xué)習(xí)運用。（1）師：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂。站在華山頂上你看到了什么？生：遠(yuǎn)處和近處有很多的山。師：看圖，這些山有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多??！不過這些山都在（生說自己的腳下）。看圖上得知遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在寇準(zhǔn)和先生的腳下，我

8、們能看出華山很高！師 ：什么比華山高？生：藍(lán)天！師：你還看到了什么？生：我看到了太陽離他們很近！好像一伸手就能摸到。師：你觀察真仔細(xì)！同學(xué)們伸出手來摸一摸。平時我們看太陽，離我們遠(yuǎn)嗎？生：很遠(yuǎn)！師：而現(xiàn)在太陽離寇準(zhǔn)和先生很近，是因為什么？生：這是因為他們站在了山頂上。師引說：這也說明了華山（很高！）師：你還看到了什么？生：我還看到山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，很漂亮！生：我看到了山腰間飄著朵朵白云。師：（理解山腰時借助簡筆畫），說說白云像什么？生：白云像一條條絲帶，像棉花，像羽毛很美麗！師：請小朋友把你所看到的連起來說一說。生：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂，看到遠(yuǎn)處和近處有很多的山。這些山

9、有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多??！不過這些山都在自己的腳下。山腰間飄著朵朵白云。像一條條美麗的絲帶，又像棉花，又像羽毛山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，抬頭就能看到太陽，好像一伸手就能摸到似的。連藍(lán)藍(lán)的天空都離我們很近了，華山真高啊！【設(shè)計意圖：通過看圖，學(xué)生身臨其境地站在華山頂上，說說自己的所見所想，這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了?！浚?）圖文對照，品讀兩句話。師：課文第二節(jié)有兩句話描寫華山的高大和美麗，請你找一找，自己讀一讀

10、。除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。 太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。生：自讀這兩句話。師：誰來讀讀第一句話？聽聽要讀好那些詞？（指名讀）生：“都”要讀重一點。師：誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）生：“飄著”讀得輕一點，覺得白云很美！師：聽老師范讀，聽聽老師還有那些詞讀得好？好在哪里？生：“那么”讀得很輕。生：一二兩組和三四兩組比賽朗讀這兩句話。【設(shè)計意圖：在看圖理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，抓住幾個關(guān)鍵詞語“都”、 “飄著”、“那么”，就已經(jīng)把華山的高大美麗表達(dá)出來了?！?再讀“??！華山真高哇！”師：如果你現(xiàn)在就站在山頂上，看到這樣一幅情景，想說什么？生：齊讀第二、三句：??！華山真

11、高?。≈攸c指導(dǎo)讀好“?。　薄驹O(shè)計意圖：再來朗讀這句話，讀好“?。　?，感情表達(dá)就很好了。】5品讀古詩。師：小朋友們，站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，所以他“情不自禁”地吟誦了一首詩來贊美華山，就是華山。黑板出示： 華山只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）同桌互相讀，說說從這首詩中你看出詩人是在華山的什么位置吟詩的。生：詩人是在華山頂上吟誦了這首詩。師：你從那些詞看出來的？集體交流：“舉頭”、“回首”。引導(dǎo)學(xué)生看圖、動作演示理解。（2）師：從這兩個詞我們看出華山是那么的高大！再讀這首詩，把華山的高大和美麗讀出來！ 生自讀，指名讀。比賽讀。

12、背誦古詩。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中說說從這首詩中看出詩人是在華山的什么位置吟詩的， 同時理解了關(guān)鍵詞語“舉頭”、“回首”，再來朗讀和背誦古詩效果很好，學(xué)生就能朗讀出華山的高大和美麗了?！?學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)，培養(yǎng)大語文學(xué)習(xí)觀。（1）師：短短一首詩寫出了華山的雄偉、壯麗。這首詩受到了先生的夸獎。 如果你是先生，你會怎樣稱贊寇準(zhǔn)？生：齊讀這一自然段，理解“連連點頭” 。（2） 師：你們知道嗎？寇準(zhǔn)寫出這樣的好詩當(dāng)年才7歲。一個剛7歲的孩子，能脫口吟出這樣的好詩，全是他平時認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們小朋友也要像他那樣從小留心周圍的事物，認(rèn)真觀察，在大語文中學(xué)習(xí)。生齊讀這一自然段?！驹O(shè)計意圖：從先生對

13、寇準(zhǔn)的稱贊，聯(lián)想到這是他平時認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，引出對學(xué)生大語文學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)?！克摹⒃娢膶φ眨纷x感悟。1、師：寇準(zhǔn)用這首詩來贊美華山，就叫作“詠”華山。2、師：課文第二節(jié)有兩句話，描寫了華山的高大美麗，就是這首華山的意思。讓我們打開書，再去讀一讀這兩句話，記一記吧。生：指名讀，自讀。男女生比賽讀。生：自己練習(xí)背誦，指名背誦，齊背?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對詩文理解感悟的螺旋式上升?？梢詮亩嘟嵌鹊劐憻拰W(xué)生的語文能力，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)?！课濉⒄n外拓展，增強(qiáng)積累。1、 師：華山是中國的名山之一，你還知道我國那些有名的山呢？生：我還知道泰山、五臺山、橫山、花果山、廬山2、