2017-2018學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量分析

1、2017-2018 學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量分析 本次考試， 由 XXX 縣教體局統(tǒng)一安排， 統(tǒng)一試卷， 于 1 月 8 日至 1 月 10 日進(jìn)行。我校對本次考試高度重視，從考 試組織、試卷領(lǐng)取、分發(fā)、保密工作到監(jiān)考、評卷，登分匯 總各環(huán)節(jié)都做了詳盡安排，確保本次考試順利完成。 就本次考試成績而言， 和以往一樣， 我校同級同科目之 間、班級總評之間、科任教師單科的合格率和優(yōu)秀率之間都 存在差異。 下面結(jié)合成績， 對我校教育教學(xué)質(zhì)量做如下分析。 一、成績狀況 （一）、單科人均仍然普遍偏低 。 三個年級共考了 22 科，語數(shù)外各 120 分，其他科目均為一百分，就全校單科成 績來說，及格的僅僅只有

2、六科。 九年級語文 73.95 ，及格的只有這一科。 八年級兩科，語文 76.5 ，生物 74.26 ，高出及格線 14.26 分 七年級三科，語文 78.00 ，生物 66.39 ，政治 61.41 。 另外九年級歷史，八年級政治，地理，這三科，距及格 線相差 2 點(diǎn)幾分。其他科目和及格線相差都很大。這說明差 生面很廣， 平時的提優(yōu)補(bǔ)差工作還沒有抓好， 沒有落到實(shí)處， 導(dǎo)致成績差的厲害。 二）、單科人均差異比較明顯差異在五分以上的： 九年級英語： 一名，九三班 47.2144 名，九二班 40.99 ， 差-6.15 分。 九年級化學(xué)： 一名九三班 58.42 分，四名九二 49.31 差-

3、9.211 分 八年級數(shù)學(xué)： 一名八三班， 53.48 ，四名八一班 44.75 ， 差-8.73 分 八年級英語： 一名八三班 57.73 分。四名八一班， 44.28 分。差 -13.45 分 八年級物理： 一名八三班 60.12 。四名八四班 53.15 ， 差-6.97 分 八年級歷史： 1 名八二班 53.58 ，四名八一班 47.91 ， 差-5.67 分 八年級生物： 一名八一班， 77.13 ，四名八四班， 69.30 。 差， -7.83 分 七年級數(shù)學(xué)： 一名七三班 45.30 ，四名七二班 32.56 ， 差-12.74 七年級英語： 一名七三班 65.37 ，四名七一班

4、 58.28 ， 差-7.09 分 七年級地理： 一名七三班 62.66 分，四名七一班， 51.23 差-11.43 分。 七年級生物：一名七三班， 70. 61, 四名七四班 63.62 ， 差-6.99 分 七年級政治： 一名七三班， 66.76 ，四名七二班 57.74 。 差 9.02 分。 以上這些科目有兩個人帶的， 有一個人帶的， 班與班之 間存在這么大的差異。說明我們在平時的教學(xué)中沒有從學(xué)情 班情入手， 對學(xué)生管理不嚴(yán)， 同時也反映了班級班風(fēng)的差別， 學(xué)生的差別，導(dǎo)致班級之間的成績存在很大的差異，這值得 我們每位科任老師和各班主任老師的深思。 （三）、全科人均總分，班級之間差異

5、比較明顯。 九年級：一名九三班 378. 7 分，四名九二班 366.59 分， 相差 12.11 分。 八年級：一名八三班 488.72 分。四名八四班 450.96 分相差 37.76 分。 七年級：一名七三班 437.01 分。四名七一班 392 分， 相差 45.01 分。 四、學(xué)生個人、班級之間發(fā)展極不平衡 九年級全級前 20 名：九一班 4 人，九二班 4 人，九三 班8 人，九四班 4 人。 九年級全級 100 名之后：九一班 5 人，九二班 8 人， 九三班 11 人，九四班 9 人。 八年級全級前 20 名：八一班 2 人，八二班 5 人，八三 班7 人，八四班 6 人。 八

6、年級全級 100 名之后：八一班 6 人，八二班 3 人， 八三班 9 人，八四班 8 人。 七年級全級前 20 名：七一班 3 人，七二班 4 人，七三 班8 人，七四班 4 人。 七年級全級 100 名之后：七一班 18 人，七二班 15 人， 七三班 12 人，七四班 16 人。 學(xué)生兩極分化尤為嚴(yán)重， 因此今后各科任老師一定要抓 好中等偏下學(xué)生，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作。 二、學(xué)生方面存在問題 鑒于以上成績之間的差異， 結(jié)合本次考試題和部分學(xué)生 的成績來看，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)還存在著一些問題。 1. 部分學(xué)生基礎(chǔ)差， 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的 學(xué)習(xí)態(tài)度， 來到學(xué)校不知道自己該干什么， 沒有明

7、確的目標(biāo)， 平時的學(xué)習(xí)也很盲目。長此以往，導(dǎo)致這些學(xué)生形成破罐子 破摔的思想，同時也養(yǎng)成了很大的惰性思想，一直要老師追 著學(xué)趕著學(xué)，致使學(xué)生來到學(xué)校，學(xué)習(xí)不自覺，不主動，等 時間，靠老師。根本沒有把學(xué)習(xí)放在主要位置，而是以耍為 主，導(dǎo)致差生面越來越多，影響考試成績很難提高。因此， 在今后的教學(xué)中，要對這些學(xué)生嚴(yán)加管教。下大功夫，使他 們轉(zhuǎn)變思想，盡自己最大能力去學(xué)習(xí)，能進(jìn)步多少，進(jìn)步多 少。 2、部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不到位，記憶不牢靠， 對知識點(diǎn)的理解似懂非懂、似是而非，一知半解，導(dǎo)致考試 過程中，對題意審不清，一些送分題，都能做錯，在解決問 題的過程中，式子會列，得數(shù)算錯。說會做，過程不

8、規(guī)范。 結(jié)果算錯了，因此今后一定要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的深層次 的理解和運(yùn)用。細(xì)化解決方法和過程， 3、綜合分析問題和解決問題的能力較差，書上練習(xí)冊 上，資料上， 原題出現(xiàn)在試卷上都不會做， 如果再稍加變化， 就更不會做了。所以說學(xué)生平時學(xué)習(xí)不注意方法和技巧，死 搬硬套，不能將所學(xué)的知識靈活的運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去！ 比如說，做練習(xí)冊上的選擇題，只填一個 abc ，或 d ，對這 個題涉及的知識從不過多的思考。只為做題而做題。不為掌 握和運(yùn)用知識解決問題而做題。 4、大部分學(xué)生缺乏考試方法和技巧，對考試認(rèn)識極為 不明確，考場上不按要求做卷，卷面潦草，不用草稿紙。不 合理安排考試時間，有部分學(xué)生用

9、二三十分鐘就做完了，不 思考，到底做對了沒有？有的學(xué)生趕下課沒有做完。這些都 是考試中必備的常識，今后要給學(xué)生多講，另外，考試過程 中，學(xué)生對復(fù)習(xí)工作抓得不緊，把考試當(dāng)作一個過程，沒有 認(rèn)識到考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)情況的一次檢 測。在考試前后這段時間不認(rèn)真復(fù)習(xí)，在教室里追逐打鬧， 偏閑傳， 說閑話，這樣能把考試考好嗎， 還有就是個別老師。 也不能及時根據(jù)考試科目安排跟班。這一點(diǎn)今后希望大家注 意?？荚?，對老師和學(xué)生來說，都要從思想上高度重視，認(rèn) 真對待。 三、教師方面存在問題 當(dāng)然就考試成績來看， 教師層面也或多或少存在一些失 誤。 1 ，部分教師教學(xué)無計(jì)劃， 包括對教材的處理時間搭

10、配， 教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的個體差異，沒有做到很好的安排與規(guī)劃。 2 在課堂教學(xué)中不注意基礎(chǔ)知識， 起點(diǎn)過高， 上課速度 快，對基礎(chǔ)知識落實(shí)不到位， 缺乏學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 課前準(zhǔn)備不充分，課堂上沒有做到精講多練，導(dǎo)致課堂時效 性差 3 部分教師課后輔導(dǎo)抓的不扎實(shí)， 沒有把培優(yōu)轉(zhuǎn)困工作 落實(shí)，就平時觀察，大家也有目共睹。咱們有一部分教師能 抓好課堂管理，跟班輔導(dǎo)及時，成績相對就比較好，而部分 教師課堂管理不嚴(yán)， 跟班輔導(dǎo)到位不及時， 成績相對就較低， 當(dāng)然，這也不一定是絕對原因，也存在一定的客觀原因，請 老師正確理解。 四、幾點(diǎn)建議 1. 落實(shí)好常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)要求，認(rèn)真扎實(shí)，準(zhǔn)備好每 一節(jié)課，

11、精心組織好每一節(jié)課，課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生、管理 好學(xué)生、精講多練，使學(xué)生將心思全身心的投入到課堂 45 分鐘，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，不要讓學(xué)生產(chǎn)生欠賬。 2. 重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累記憶掌握和運(yùn)用，在教 學(xué)中要盡可能的實(shí)行分層教學(xué)，扎實(shí)有效的搞好課后輔導(dǎo)， 以培優(yōu)轉(zhuǎn)困為重點(diǎn)，重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，中等偏上學(xué)生的幫 扶，以提高成績的合格率，只有中下學(xué)生進(jìn)步了，合格率提 高了，成績就上去了。 3. 重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和應(yīng)試方法與技能指導(dǎo)，細(xì)心分 析學(xué)情、班情，對學(xué)情、班情要了如指掌，這樣才能因材施 教，才能找準(zhǔn)每一位學(xué)生的亮點(diǎn)和存在的問題，通過由下至 上，由簡到難的方式，實(shí)行多層面，全方位的分析與教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生自主自發(fā)自覺的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，合理利用在校時間，特別是課 堂 45 分鐘，絕對不能讓學(xué)生，因不專心聽講，做小動作， 思想拋錨而放過。全身心的投入到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中，像早 讀，班主任和科任老師要多要求，常要求，學(xué)生要盡快搞好 衛(wèi)生，進(jìn)入讀書狀態(tài)，當(dāng)然在輔導(dǎo)過程中，老師也要及時跟 上去，精心安排和組織好早讀。使校園充滿學(xué)生的氣息，充 滿學(xué)習(xí)的氛圍，形成“活而不亂，嚴(yán)而不死”的學(xué)習(xí)情境。 慢慢讓學(xué)生動起來，學(xué)風(fēng)濃了，班風(fēng)正了，我們教起來也就 省時省力了，也會達(dá)到事半功倍的效果，另外這學(xué)期國慶后 對時間做了壓縮調(diào)整，在校時間短