初中生教育案例

1、初中生教育案例 【篇一：初中生教育案例】 我們班主任都有這樣一種感覺，班級總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)， 又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖 然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)， 也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘 ”的學(xué)生。 我班的朱研同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時間， 我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變 了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個中午，我站在班 級門口，看著走廊里來回走動的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些 米飯粒，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的 米飯粒。這時朱研

2、同學(xué)走了過來，急忙跑回教室拿來清掃工具，將 飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立 刻在班級表揚(yáng)了朱研同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想 的好行為。 我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)朱研性格中閃光的地方，并及時給予表揚(yáng)， 使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別 認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。這件事給 我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體， 細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點(diǎn)，及時把贊美送給每一個 學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個學(xué)生都感到 “我能行”，“我會成功 ”。 實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓

3、勵 的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的 成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿 足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì) 的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的 班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在 你的贊美之中。 案例二：寬容為懷 作為一名教師，要把寬容作為一種美德,對于學(xué)生不經(jīng)意犯下的錯更 要懂得寬容他們。我班有名學(xué)生徐浩男,經(jīng)常調(diào)皮搗蛋 ,不遵守紀(jì)律， 屬于“大錯不犯，小錯不斷，公安不管，法院難判 ”的類型 .當(dāng)做課間 操時 ,他的名字被記錄在學(xué)生會的記錄薄中，班級被扣分，課堂上左 顧右盼

4、，課下作業(yè)，經(jīng)常不完成。面對這樣一個學(xué)生,我也曾大動肝 火,嚴(yán)厲的批評，后來我發(fā)現(xiàn)這個孩子已經(jīng)被訓(xùn)斥慣了，他對老師的 批評置若罔聞。 一次在連續(xù)幾次不寫作業(yè)，我決定把他的家長找來，向家長說明情 況，希望得到家長的配合。我和家長一起對其曉以利害，推心置腹 的說明了不守紀(jì)、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的危害，而不是簡單的訓(xùn)斥便罷，從 心理上打動了他，并表示對以往的問題并不追究，在以后的幾天里， 他的作業(yè)完成情況大有改善，質(zhì)量明顯提高，以此為契機(jī)，我把他 大大的表揚(yáng)了一番，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在幾次之后，我發(fā)現(xiàn)他 變了，上課回答問題積極了，東張西望的時間少了，雖然也會犯一 點(diǎn)小錯誤，但他的上進(jìn)心明顯增強(qiáng)了。并在接下來

5、的月考中取得了 非常理想的成績。 這件事讓我明白訓(xùn)斥是恨鐵不成鋼 ,而鼓勵是望鐵早成鋼 ,是啟迪自信 心的一把金鑰匙。看著他一天天的進(jìn)步 ,我深深的感受到了寬容的力 量,這力量是巨大的 ,是批評不可比擬的 . 前蘇聯(lián)有一句諺語：好看的愛，有傷疤的更愛。教師對于有問題的 學(xué)生更要偏愛一點(diǎn)，愛是開啟學(xué)生心靈之鎖的鑰匙，教師只有用真 摯的愛心，才能使每一個學(xué)生綻開笑臉。 總總的實(shí)踐告訴我們：以人為本，用人道主義的觀點(diǎn)來處理人與人 之間的關(guān)系，必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，沒有師愛，就 沒有教育。愛的力量是無窮的，教師的愛是一種高于友愛，異于母 愛的特殊的愛。用淡化教育痕跡的方法處理學(xué)生問題，是一

6、種無傷 痛有結(jié)果的教育，可以收到意想不到的效果，進(jìn)而拉近了師生的距 離，促使和諧師生關(guān)系的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的 愛心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學(xué)生， 相信學(xué)生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。 【篇二：初中生教育案例】 【摘要】家長應(yīng)該避免錯誤的教育方式：（ 1）打罵、體罰。這種方 法不但不能使孩子認(rèn)識到錯誤，還會使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒， 從而愈發(fā)倔強(qiáng)、暴躁，甚至走向極端。（ 2 ）哄騙、利誘。這樣不利 于孩子樹立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價(jià)值觀的養(yǎng) 成。（ 3）諷刺、挖苦。這會使孩子產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)的信心， 對家長的教育產(chǎn)生反感。（ 4）

7、溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣 養(yǎng)、更加為所欲為?！娟P(guān)鍵詞】逆反心理 中學(xué)生叛逆心理的形成：剛上初中的孩子，一個最顯著的特點(diǎn)就是： 變。生理上在變，心理上也在變。這個時候，老師常常會發(fā)現(xiàn)個別 學(xué)生難管教；許多家長也會抱怨孩子越來越任性。這種與常理背道 而馳，以反常心理狀態(tài)來顯示自己高明、非凡的行為，往往來自于 逆反心理。目前，逆反心理是中學(xué)生中存在較為普遍的一種心理現(xiàn) 象，對青少年的健康成長非常不利。如果不能及時加以引導(dǎo)和教育， 很有可能出現(xiàn)青少年對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性 格，更嚴(yán)重者可能出現(xiàn)犯罪心理。我從教十幾年，一直擔(dān)任班主任 工作，在中學(xué)生的逆反心理方面做出過許多研究與

8、嘗試。如何應(yīng)對 中學(xué)生的逆反心理，如何引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的道德情操和心理品質(zhì)， 家長、學(xué)校、教師都要有所 “為”，有所 “不為”。下面我以具體案例 談?wù)勎覍@個問題的理解和處理辦法： 案例展示： 男生王某，他上課睡覺，無精打采，經(jīng)常打仗，對老師布置的作業(yè) 置之不理，甚至逃課曠課。對父母態(tài)度惡劣，叛逆心理強(qiáng)。處處與 長輩及老師作對。 教育措施： 一、及時了解原因：面對如此嚴(yán)重的問題，作為該學(xué)生的老師，我 們決定首先找出導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這些問題的根本原因。老師從他的父 母、朋友那里進(jìn)行深入了解。在與他父母的交流中，我們了解到由 于父親的脾氣比較暴躁，其與父親的關(guān)系極差。同時，也向家長反 映出，該生在班上

9、也提及到父親的不是，而且極大反感。其父親聽 后感觸很深。我們婉轉(zhuǎn)提出了本次主要目的，希望家長能樹立榜樣， 用心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活。面對老師的真誠，該生的父母觸動很大， 意識到作為家長的他們，確實(shí)對孩子的關(guān)心不夠，對孩子的健康成 長極為不利。 通過這個問題我認(rèn)為父母應(yīng)看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心， 信任孩子，了解他們的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說： “兒童的智慧在 他的手指尖上。 ”而只有真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐 富的智慧和細(xì)膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信 孩子有獨(dú)立處理事務(wù)的能力，允許并積極邀請他們參與家庭的管理。 比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個成

10、員的活動， 這不僅展示了孩子的能力，同時使他們做到了換位思考，加強(qiáng)了與 父母的情感。 二、與其談心 1利用課余時間談心 用“贊揚(yáng) ”杜絕“破窗”班主任利用課余時間 （下課，興趣活動課等等）與王某進(jìn)行談心。談話內(nèi)容先從父母談 起，讓他先說出對父母的看法，然后班主任跟他分析父親脾氣暴躁 的原因，暗示其父親已經(jīng)意識到問題的所在，并會慢慢的改正，讓 李某心理上能釋放怨恨，消除叛逆心理。中學(xué)生階段，學(xué)生兩極分 化趨勢明顯，與那些優(yōu)秀的學(xué)生相比，那些暫時落后的學(xué)生更需要 老師的關(guān)心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚(yáng)顯得尤為重要。泰 戈?duì)栒f： “聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。 ”多找 那些暫時落

11、后的學(xué)生談?wù)勑?，幫助他們樹立“我能學(xué)好 ”、 “我能成功 的信念，讓他們真正感覺到老師在關(guān)心他、幫助他，永遠(yuǎn)不會放棄 他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。要用積 極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。學(xué)生的心靈是否 完好無損，就看教育工作者的態(tài)度和維護(hù)的技巧了。表揚(yáng)、贊美是 一種認(rèn)可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。 2.指導(dǎo)學(xué)生如何與父母溝通：首先讓李某先開展批評與自我批評，然 后再讓學(xué)生明確只要用心同父母溝通，經(jīng)常說說心里話，就會避免 出現(xiàn)代溝。這樣就會讓青少年學(xué)會換位思考，面對紛繁復(fù)雜的社會 問題，青少年往往缺乏正確的認(rèn)知能力。這時候，要學(xué)著從積極的 意

12、義上去理解家長、老師，抱著寬容的態(tài)度理解他們，還應(yīng)該把握 自己，經(jīng)常提醒自己，虛心接受老師和父母的教育，遇事要先讓自 己冷靜下來，克制住自己煩躁和倔強(qiáng)的情緒。同時，青少年還要提 高心理適應(yīng)能力，發(fā)展自我價(jià)值。不可否認(rèn)，逆反心理也有一定的 正面效應(yīng)，如自我意識較強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、好勝、能求異、能創(chuàng)新。 還可以防止一系列不良品質(zhì)的形成，如孩子在不順心受壓抑的時候， 敢于發(fā)泄，不會有畏縮心理，也不會保守、逆來順受。在充滿競爭 的年代，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)青少年逆反心理中的積極因素，因勢利導(dǎo)， 培養(yǎng)孩子的健康人格和優(yōu)良品質(zhì)。 三提議寫一封致父親的信：建議李某寫一封信給父親，說說對父 親的看法，并表明自己的態(tài)度

13、，明確以后的做法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下 面是王某信中的一小部分：“我調(diào)皮叛逆，羈傲不訓(xùn)的性格給父 母和老師帶來了巨大的傷害，也讓自己對未來迷失了方向。這段時 間通過老師的教育我明白了許多道理，我決心以后做個懂事的學(xué)生， 聽話的孩子 ” 家長應(yīng)該避免錯誤的教育方式： （1）打罵、體罰。這種方法不但不能使孩子認(rèn)識到錯誤，還會使孩 子產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強(qiáng)、暴躁，甚至走向極端。 （2）哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性， 不利于孩子健康價(jià)值觀的養(yǎng)成。 （3）諷刺、挖苦。這會使孩子產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)的信心，對 家長的教育產(chǎn)生反感。 （4）溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、更

14、加為所欲為。 思考與感悟：由于在教育孩子的問題上，學(xué)校和家庭的目的是一致 的，所以學(xué)校和家庭合作就成為了教育學(xué)生的必然。學(xué)生是在學(xué)校、 家庭以及社會的共同影響下成長的，其中家庭和學(xué)校的合作是保證 學(xué)生健康成長極其重要的條件。 【篇三：初中生教育案例】 初中班主任案例（一） 學(xué)校教育，以人為本 ，承擔(dān)這一重任的主要力量 班主任，是工作的 組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長和 學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。從畢業(yè) 開始參加工作以來，我一直研究著這門科學(xué)和藝術(shù) 班主任的教學(xué)和 工作。說句實(shí)在話，當(dāng)過班主任的教師肯定心里都有一個共同的感 受 班主任的工作實(shí)在

15、辛苦，實(shí)在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進(jìn)了 教育這番圣土的你一定會毫無怨言地?zé)釔燮疬@份職業(yè)，這個崗位來， 當(dāng)別人問起我們的職業(yè)時，我們一定會很自豪的告訴他們我是一名 教師，因?yàn)榻處熓窃S多人羨慕的職業(yè)，人人都說教師一年有誰都無 法享受的三個月假期，尤其是和別人談到自己的學(xué)生時，每個教師 更加顯得驕傲無比，因?yàn)閷W(xué)生值得我們?nèi)レ乓Ｒ驗(yàn)閷W(xué)生會讓我們 逐漸走向成熟。讓我們體會到了成功帶來的喜悅。 班主任工作的核心是德育工作，當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容 樂觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生 特點(diǎn)的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中小學(xué)生思想道德 教育的必然要求，也是教育工作者

16、不容推卸的責(zé)任。下面是我在班 級教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個故事。 一、案例學(xué)生基本情況 小明，男， 13 歲。父母因?yàn)楦星椴缓想x異，父親無業(yè)長年在外打工， 由爺爺奶奶照顧學(xué)生、教育學(xué)生。但是長輩們對其是一味的溺愛， 對孩子缺乏嚴(yán)格的管理，使學(xué)生心理嚴(yán)重失衡，由此帶來了行為反 應(yīng)偏差。學(xué)生本人很機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辨，懂得的道 理也多，但是由于家庭教育方式、社會環(huán)境影響等方面的原因，該 學(xué)生一直對學(xué)習(xí)沒有真正產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能按時完成，學(xué)習(xí)行 為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常自己不聽課還干擾別人； 老師、同學(xué)講話時喜歡插嘴，有時上課會喊一些和課堂無關(guān)的話， 而且只能表揚(yáng)，不能批評，只

17、要受到老師批評就會情緒激動，或與 老師狡辨。而對老師、同學(xué)的錯誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂禍。其 表現(xiàn)出了明顯的自私自利。 自從接這個班開始，就發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不是很聽話，第一節(jié)上數(shù)學(xué)課， 為了能引起學(xué)生的興趣，我做了精心的準(zhǔn)備，本想這樣的課上起來 肯定學(xué)生們都會很喜歡，可正當(dāng)我和其他的學(xué)生興趣十足的討論問 題時，他居然無視我的存在，隨意的站起、離開座位走動，還隨意 地動別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時，還大打出手。 此時我甭提有多生氣，畢竟是第一堂課要是不制止了，那以后的課 堂還不知道會怎樣呢？于是就把他 請出了教室，但是突然他好像意 識到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無辜的眼神看

18、 著我，此時為了不耽誤其他學(xué)生，我也就只好裝作什么也沒發(fā)生， 壓住心頭的怒火繼續(xù)上課。課后，我及時從同學(xué)、其他老師、其爺 爺奶奶那里了解了一些情況后，知道了其實(shí)他是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛，想 利用一些奇異動作和上課破壞課堂紀(jì)律的方式來引起老師和同學(xué)們 的注意。因?yàn)樗苋似缫?，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情 去感化他，后來我給他當(dāng)上了一個數(shù)學(xué)小組長，還時常地表揚(yáng)、鼓 勵他，督促他學(xué)習(xí)，還經(jīng)常地抽出自己的空余時間給他補(bǔ)課，由于 該學(xué)生就住在學(xué)校附近，所以我經(jīng)常利用飯后之余到他家進(jìn)行家訪， 了解相關(guān)情況。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，雖 然上課偶爾還會開小差，但絕大部分時間能認(rèn)真聽講，發(fā)言也較

19、以 往積極，而且作業(yè)也能及時完成，學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步提高。看到他 的進(jìn)步，老師們、同學(xué)們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。 沒有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞健＝處熞獙W(xué)會熱愛學(xué)生，對每 一個孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵方式，做到因材施教。 所以對于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他 的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯(lián) 教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才 是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊！教師對學(xué)生的 愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能誘發(fā) 學(xué)生的內(nèi)省，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起

20、理想 的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。 學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在 他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當(dāng)班主任的工 作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學(xué)生心靈 的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我 們努力，一定會成功的。在這幾年的實(shí)際摸索工作中，我深刻體會 到，作為一名新時代的教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能 針對時代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，打開每個學(xué)生的心 扉，與學(xué)生共同進(jìn)步，在工作中不斷探索和實(shí)踐，真正做到教好書， 育好人。 初中班主任德育案例（二） 讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。 這是蘇霍姆林斯基

21、心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個孩子生活 在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué) 會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。 班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受， 則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒當(dāng)過班主任的老師無法體會到的。班主 任工作是一門藝術(shù)，班主任是的組織者、教育者、指導(dǎo)者，其工作 的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成 長的一代新人。因此管理班級，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛 心、耐心與細(xì)心，也需要創(chuàng)造。下面就想談一談自己在管理班級上 的一個案例。 a 某- 一個有才氣的男孩，但好動、倔強(qiáng)、自我約束能力差，因此常 與同學(xué)鬧矛盾甚至大打出手，上課經(jīng)常積極舉手但也時常廢話連篇， 影響周圍同學(xué)聽課，干擾老師上課，真讓我頭痛。于是，我找他談 話，肯定了他身上的優(yōu)點(diǎn)并希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué) 習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次 努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取， 我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根 不可雕的朽木 ，在又一 次他沒有寫作業(yè)后，我終于失去了耐心，給他爸爸打電話，還有在 全班同學(xué)的面狠狠批評了他。 但隨后