職業(yè)教育教師存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施-2019年文檔

1、職業(yè)教育教師存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨和中國(guó)加入國(guó)際世貿(mào)組織都給職業(yè)教 育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇， 同時(shí)中國(guó)職業(yè)教育也將面臨巨大 沖擊與變革。新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀的確立，賦 予人自身發(fā)展、人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量新的內(nèi)涵。因而，它們對(duì)職 業(yè)教育的教師整體素質(zhì)也提出了新的更高的要求。 建設(shè)一支高素 質(zhì)的職教師資隊(duì)伍是職業(yè)教育進(jìn)一步改革和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證， 但是現(xiàn)在我們的職業(yè)教育中還存在一些問(wèn)題。 一、職業(yè)教育教師存在的問(wèn)題 1. 素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足。 缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè) 技術(shù)教育的教育理論和理念。 職業(yè)教育教師大都沒有接受過(guò)系統(tǒng) 的職業(yè)教育的教育培訓(xùn)， 都是摸著

2、石頭過(guò)河， 對(duì)職業(yè)教育的理論 和理念的接觸比較少。 對(duì)課程的把握理論多于實(shí)踐， 而且理論落后于實(shí)踐。 許多 教師對(duì)實(shí)際接觸較少， 在許多課程的講授過(guò)程中， 不可避免地對(duì) 理論的闡述比重多于對(duì)實(shí)踐的介紹， 被動(dòng)地陷入重理論輕實(shí)踐的 泥潭中。 而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)。 理論 知識(shí)總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展， 因而理論知識(shí)是相對(duì)過(guò)時(shí)的、 滯后 的。 對(duì)職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少， 操作動(dòng)手能力差。 河北省一項(xiàng) 中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍抽樣調(diào)查報(bào)告顯示， 該省職教師資來(lái)自企 業(yè)的僅占 4 6%，其他單位調(diào)入的占 11.8%，其余均屬于學(xué)校直 接畢業(yè)。 在所調(diào)查的 359 所學(xué)校中， 有 134 所

3、中等職業(yè)學(xué)校的專 業(yè)課教師、 110 所學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師屬于直接從學(xué)校畢業(yè)。 這些教師關(guān)于實(shí)踐的了解較少， 而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。 另 一個(gè)原因就是， 課程安排的時(shí)間緊迫使得老師也沒有充分的時(shí)間 去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備，往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸 索邊指導(dǎo)。 教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無(wú)幾， 熟練的操作技 能也就談不上。 2. 對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教。近幾年，由 于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起， 職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源不足、 生源 質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。 在我們學(xué)校里既有高中生， 還有 初中生，既有復(fù)退軍人，又有在職培訓(xùn)的職工。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu) 和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜化和參

4、差不齊。 但一些老師還有些不太適應(yīng)這一 轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面， 采用普通高校教育所要求的方法、 內(nèi)容、 手段來(lái)教育學(xué)生， 有的甚至采用高中教育的方式和套路。 未能做 到與時(shí)俱進(jìn)。 由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解不夠， 教師在教學(xué)過(guò)程中難 免出現(xiàn)這樣或那樣的偏差。 3. 教師結(jié)構(gòu)不合理。理論教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不 足。不僅老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分， 而且從教師 總量的結(jié)構(gòu)上來(lái)看， 合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的老師偏少。 即使 有些專職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師， 也是轉(zhuǎn)型和客串。 這樣勢(shì)必影響到實(shí)習(xí) 實(shí)踐課程的效果。 4. 師資力量嚴(yán)重不足。 根據(jù) 2000年及 2010年中等職業(yè)學(xué)校 教師需求預(yù)測(cè)(見表

5、 1)，到本世紀(jì)末，在現(xiàn)有的教師基礎(chǔ)上需 增加 12萬(wàn)人，平均每年增加 6萬(wàn)人；到 2010 年，則需增加 36 萬(wàn)人，平均每年增加 3 萬(wàn)人。 二、加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的措施 1. 樹立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)。 職業(yè)教育是教育 的重要組成部分， 職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。 它不 同于高等普通教育和成人高等教育。 這些知識(shí)不學(xué)習(xí)是不會(huì)知道 的。只有有正確的理論和觀念的指導(dǎo)，才有正確的行動(dòng)。我們應(yīng) 該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)， 樹立起職業(yè)教育的 觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。 建議我?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理 論知識(shí)收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)。 2. 建設(shè)雙師型、全

6、能型教師團(tuán)隊(duì)。 “雙師型”是指一個(gè)教 師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任 職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級(jí)工程師。在教 師隊(duì)伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。 除了文化基礎(chǔ)課 的教師之外， 專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師 性質(zhì)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)， 一要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)； 二要從生產(chǎn)、 科研第一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員； 三要制定利于 教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施。 (1) 對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) 的重點(diǎn)。對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)可以采取以下途徑： 安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過(guò)專 業(yè)實(shí)踐，教師

7、可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、 設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)， 在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技 術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教， 在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù) 開發(fā)的能力。 通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能。專業(yè) 教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)際， 真題真做。在建設(shè)專業(yè)教室(實(shí)訓(xùn)中心)、教學(xué)工廠過(guò)程中提高 教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。 到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)。聘請(qǐng)職教師資 培訓(xùn)基地專家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員做教員， 利用 寒、暑假期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。 實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

8、跟蹤高新技術(shù)。職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研 結(jié)合與高校不同，主要是側(cè)重將教學(xué)、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)、 新工藝的推廣和應(yīng)用緊密結(jié)合上。 職業(yè)教育是最適合開展產(chǎn)學(xué)研 結(jié)合的教育， 通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新 能力。 (2) 建立兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要 手段。 積極引進(jìn)相關(guān)企、 事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力 的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師， 他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、 科 研第一線的新技術(shù)、 新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。 他 們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中， 可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙 師型”轉(zhuǎn)化； 同時(shí)通過(guò)和企業(yè)部門的聯(lián)系， 為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開 辟渠道， 為學(xué)生

9、就業(yè)拓寬信息來(lái)源； 另外也為我們招生打下了堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。我校與武漢輕軌公司的合作就是很好的例證。 (3) 制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要 保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總 體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng) 歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。 其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系， 設(shè)立“雙 師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制， 促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教 師。 3. 拓寬師源渠道，壯大師資隊(duì)伍。 職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的特 殊任務(wù)， 職教師資的特殊結(jié)構(gòu)， 決定了多渠道解決師資來(lái)源的必 然性。我的建議是：上“爭(zhēng)”。即爭(zhēng)取上級(jí)主管部門在每年的高 校畢業(yè)生中挑選一批優(yōu)秀專業(yè)教師來(lái)我校任教。 自“尋”。 即在 上級(jí)