Selected開(kāi)題報(bào)告書(shū)

1、Important & Selected Documents香河縣教育科學(xué)“十 G 五”規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告14304初中語(yǔ)文課堂分層教學(xué)模式的研究 自籌青年專(zhuān)項(xiàng)課題 基礎(chǔ)教育香河縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制20GG 年 6 月初中語(yǔ)文課堂分層教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告課題研究的價(jià)值和意義（一）理論價(jià)值：宋代朱熹在論語(yǔ)的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！笨鬃又蟮哪右仓鲝埥虒W(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其 尊”。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們?cè)诮虒W(xué)中要做到因能歸類(lèi)、 因人而異、 因材題承擔(dān)馮璟在單香河縣第五中學(xué)Important & Selected DocumentsIm

2、portant & Selected Documents施教、因勢(shì)利導(dǎo)。 現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”， 由于學(xué)生的認(rèn)知水平 有很大的差異性， 如果按著中等的學(xué)生上課， 長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不 飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒(méi)有動(dòng)力，而學(xué)困生最基本的知識(shí)也掌握不了， 為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難， 不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ) 上得到最大限度的發(fā)展。 因此在教學(xué)過(guò)程中需要探索一種新的教學(xué)方法， 實(shí)施分 層教學(xué)，針對(duì)不同智力層次的學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。（二）實(shí)用價(jià)值： 我校是一所農(nóng)村中學(xué)，我們的研究更具有現(xiàn)實(shí)性

3、。因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)水平和家長(zhǎng)思 想意識(shí)的制約， 與城市學(xué)校相比， 我們學(xué)校的上述這種學(xué)生差異尤其顯著， 導(dǎo)致 現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在嚴(yán)重的“兩極分化”情況。常此以往下去，就會(huì)使一 部分跟不上語(yǔ)文課的同學(xué)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 而且會(huì)影響相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)， 產(chǎn) 生厭學(xué)情緒，最后導(dǎo)致輟學(xué)。為了扭轉(zhuǎn)這種不良局面，我們想通過(guò)調(diào)查、研究學(xué) 生語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀， 分析問(wèn)題， 尋找對(duì)策，嘗試在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)模 式。讓教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)， 要做到“因材施教， 分層提高，讓尖子冒出來(lái)， 使多數(shù)邁大步， 叫后進(jìn)生不落伍， 達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。 使學(xué)生在自己原有的基 礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅

4、，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 漸漸從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。我們將在理論聯(lián)系實(shí) 踐的基礎(chǔ)上，力求理論創(chuàng)新、 實(shí)踐創(chuàng)新。我們的研究成果將具有普遍的實(shí)踐價(jià)值， 我們將力求尋找農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂分層教學(xué)模式的可行性途徑和方法， 并把課題 研究成果轉(zhuǎn)化為可操作性的實(shí)踐方式， 為語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的研究做出微薄的貢 獻(xiàn)。（三）課題研究現(xiàn)狀分析：Important & Selected DocumentsImportant & Selected Documents雖然在我國(guó)國(guó)內(nèi)的各種教育文獻(xiàn)、 教育刊物和教研教改活動(dòng)中， 對(duì)課堂教學(xué) 模式有各種各樣的探究分析， 并有成果發(fā)表， 但對(duì)分層教學(xué)

5、模式的探究還沒(méi)有形 成一種可操作性的理論方法。 因此，我校結(jié)合實(shí)際試圖在這一方面作一些嘗試和 探索，希望有所突破。（四）課題的創(chuàng)新程度： 本課題針對(duì)本校學(xué)生自身的特點(diǎn)， 嘗試改變教學(xué)模式， 在教學(xué)過(guò)程中探索一種新 的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)， 針對(duì)不同智力層次的學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)， 以激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：1、通過(guò)課題的研究 ,探索如何在現(xiàn)行班級(jí)體制下實(shí)施分層教學(xué)模式，并通過(guò) 實(shí)施分層教學(xué)提高全體參加實(shí)驗(yàn)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。2、通過(guò)課題的研究，把成績(jī)和個(gè)性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個(gè)層內(nèi)，把教學(xué) 目標(biāo)分層化解于教學(xué)

6、內(nèi)容的安排， 作業(yè)練習(xí)的布置， 思想感情的教育和學(xué)習(xí)方法 的指導(dǎo)之中，學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。3、通過(guò)課題的研究，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，使他們樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教 育觀，加強(qiáng)組內(nèi)的合作交流意識(shí)， 使教師教學(xué)的實(shí)踐水平和理論水平有較大提高， 力爭(zhēng)做科研型教師。（二）研究?jī)?nèi)容：1、教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè) 學(xué)生的智力與非智力因素，根據(jù)因材施教的原則，完成對(duì)學(xué)生分層建組的探究。2 、在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上， 根據(jù)教材和大綱的要求， 以及各層次學(xué)生的水平， 對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)； 根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)， 設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi) 容，課堂提問(wèn)，技能訓(xùn)

7、練并注意層次和梯度，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)的探究。Important & Selected DocumentsImportant & Selected Documents3、在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況安排不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，完成對(duì)教學(xué)過(guò)程分 層設(shè)計(jì)的探究。4、根據(jù)不同層次學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，完成對(duì)練習(xí)與作業(yè)分層設(shè)計(jì)的探究。三、課題研究對(duì)象八年級(jí)共有六個(gè)教學(xué)班， 選擇二班作為實(shí)驗(yàn)班， 并把實(shí)驗(yàn)班里的學(xué)生分為 A、 B、C 三組。A 組（競(jìng)賽組）， B組（提高組）， C組（基礎(chǔ)組）。四、課題研究的途徑和方法（一）研究的途徑1、研究學(xué)情，對(duì)學(xué)生合理地進(jìn)行分層。教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 并結(jié)合平時(shí)的測(cè)

8、試成績(jī)， 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、 智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等把學(xué)生分 為 A 、B、C 三個(gè)層次。 A 層為成績(jī)優(yōu)秀層，這組學(xué)生的特點(diǎn)為：基礎(chǔ)扎實(shí)，接 受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。 B 層為成績(jī)中等層，這組學(xué)生的特 點(diǎn)為：基礎(chǔ)知識(shí)和智力水平一般， 但學(xué)習(xí)比較自覺(jué)， 有一定的上進(jìn)心， 成績(jī)中等。 C 組為基礎(chǔ)組，這組學(xué)生的特點(diǎn)為：基礎(chǔ)知識(shí)和智力水平較差，接受能力不強(qiáng)， 學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性， 成績(jī)欠佳。 教師要根據(jù)一年來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解合理分組， 各 組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性。2、注意把握教材， 對(duì)教學(xué)過(guò)程合理地進(jìn)行分層。課題研究人員要認(rèn)真鉆研 教材，要注意在

9、分層教學(xué)時(shí)能夠做到：教學(xué)目標(biāo)層次化，課堂提問(wèn)層次化，課堂 練習(xí)層次化，課后作業(yè)層次化。3、精心編制試卷，讓考核層次化（二）研究的方法1.問(wèn)卷調(diào)查法：Important & Selected DocumentsImportant & Selected Documents問(wèn)卷調(diào)查法也稱(chēng) 書(shū)面調(diào)查法 ，或稱(chēng)填表法 。用書(shū)面形式間接搜集研究材 料的一種調(diào)查手段。通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢(xún)單 （表 ），請(qǐng)示填寫(xiě)對(duì)有關(guān) 問(wèn)題的意見(jiàn)和建議來(lái)間接獲得材料和信息的一種方法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)本校語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，要采取定時(shí)與不定時(shí)結(jié)合、 定量與不變量調(diào)查結(jié)合的方式， 不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 形成結(jié)論。 如調(diào)查語(yǔ)文

10、課堂實(shí)施 分層教學(xué)的效果。2.資料文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法也稱(chēng)歷史文獻(xiàn)法， 就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料， 從 中選取信息， 以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。 它所要解決的是如何在文獻(xiàn)群中 選取適用于課題的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。通過(guò)查閱文獻(xiàn)尋找適合本校實(shí)際的分層教學(xué)模式， 打造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的 課堂。3.教育案例研究法： 案例研究法，是最近在學(xué)校教科研工作中形成的，為廣大教師接受并廣泛采 用的一種教育科學(xué)研究方法， 也是教師學(xué)習(xí)和研究教學(xué)的好方法。 它是對(duì)觀察法 和個(gè)案研究法的繼承和發(fā)展。對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究， 尋找適合初中語(yǔ)文課堂分層教學(xué)的方 法。4.觀察法：

11、通過(guò)教育觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)班級(jí)的學(xué)生采取抽樣觀察、 追蹤觀察等觀察方法， 對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展、問(wèn)題、效果進(jìn)行掌握、追蹤和研究。五、課題研究的步驟本課題研究周期為兩年，分三個(gè)階段進(jìn)行：1、探索嘗試、方案設(shè)計(jì)階段： 20GG年8月 20GG 年12 月Important & Selected DocumentsImportant & Selected Documents查閱資料，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)；初步形成課題研究框架，調(diào) 查分析學(xué)生現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上擬定分層計(jì)劃。2、方案實(shí)施階段： 2015 年1 月 2015 年 9 月 按擬定的方案進(jìn)行分層教學(xué)， 各子課題負(fù)責(zé)人按各自的研究方案全面

12、實(shí)施研 究工作，并做好資料的收集和整理工作，召開(kāi)階段性成果匯報(bào)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的行問(wèn)題進(jìn)反思， 進(jìn)一步充實(shí)研究計(jì)劃， 在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)、 歸納，尋找不足，不斷改進(jìn)。3、總結(jié)驗(yàn)收階段： 2015 年 10 月 2016 年 6 月對(duì)課題研究情況和所取得的成果全面總結(jié)， 完成可行性研究報(bào)告， 并邀請(qǐng)專(zhuān) 家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定，接受結(jié)題評(píng)審。六、課題研究的預(yù)期成果主要階段性成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱(chēng)成果形式承擔(dān)人120GG.8-20GG.12初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容如何分層論文孔麗22015.1-2015.4初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程如何分層論文孫俊平32015.5-2015.9初中語(yǔ)

13、文課堂教學(xué)作業(yè)與評(píng)價(jià)如何分層論文孫文娟42015.10-2015.12初中語(yǔ)文課堂分層教學(xué)效果的調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告王波52016.1-2016.3淺談初中語(yǔ)文課堂分層教學(xué)的效果論文許艷紅Important & Selected DocumentsImportant & Selected Documents最終研究成果序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人12016.4-2016.6初中語(yǔ)文課堂分層教學(xué)模式的實(shí)踐與研究研究報(bào)告馮璟七、課題研究的保障條件1 、研究基礎(chǔ)課題負(fù)責(zé)人曾榮獲縣級(jí)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)， 其中兩位成員參加過(guò)市級(jí)骨干 教師、骨干班主任培訓(xùn)，還有一名成員主持了縣級(jí)“十G 五”規(guī)劃課題

14、 C055新課程理念與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，現(xiàn)已結(jié)題，并且獲得了“教育科研先 進(jìn)個(gè)人”的榮譽(yù)。這些都對(duì)本課題的開(kāi)展有很大的輔助作用。2 、課題人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：姓名年齡專(zhuān)業(yè)職務(wù)分工馮璟36中學(xué)語(yǔ)文教師組織工作孔麗37中學(xué)語(yǔ)文教師信息收集孫俊平36中學(xué)語(yǔ)文教師方案設(shè)計(jì)孫文娟37中學(xué)語(yǔ)文教師子題研究王波37中學(xué)語(yǔ)文教師子題研究許艷紅40中學(xué)語(yǔ)文教師子題研究Important & Selected DocumentsImportant & Selected Documents3、課題研究的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料等 我校教育教研管理制度健全，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，此前申報(bào)的課題 均已順利完成，而本次關(guān)于初中語(yǔ)文課堂分層教學(xué)模式的探究對(duì)我校有著極其 重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，課題組成員有骨干教師等，年齡分布合理，人員 結(jié)構(gòu)優(yōu)化，充分利用人力資源、物力資源?？蒲匈M(fèi)用由參加課題人員自行籌措， 應(yīng)用設(shè)備采取因地制宜的方針，以保障課題研究的順利完成。學(xué)校設(shè)備先進(jìn)，我們有兩個(gè)多媒體教學(xué)教室，而且有課題會(huì)議研討室。文獻(xiàn)資料：差異教學(xué)論，華國(guó)棟著，教育科學(xué)出版社新課程與學(xué)習(xí)方式的變革 ，梁平編，北京師范大學(xué)出版社教學(xué)策略，周軍著，北就教育科學(xué)出版社有效教學(xué)論，高慎英，劉