初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂不再沉悶有妙招

1、初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂不再沉悶有妙招 摘要：在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)語(yǔ)法課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力、教師上起來(lái)費(fèi)力等的現(xiàn)象普遍存在。本文敘述初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂不再沉悶的幾種方法，探討活躍英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的種種做法，和同仁們交流。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)語(yǔ)法；語(yǔ)法教學(xué)；活躍課堂 中圖分類(lèi)號(hào)：g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0142-01 英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而語(yǔ)言的運(yùn)用除了語(yǔ)音、語(yǔ)匯以外，英語(yǔ)語(yǔ)法是規(guī)范英語(yǔ)語(yǔ)言的使用規(guī)則，使英語(yǔ)得到正確使用。如果沒(méi)有語(yǔ)法作保證，句子就沒(méi)有了正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，也就沒(méi)有了是否規(guī)范之說(shuō)。而教學(xué)中過(guò)

2、度重視語(yǔ)法或輕視語(yǔ)法的現(xiàn)象普遍存在，語(yǔ)法課堂死氣沉沉、學(xué)生學(xué)得吃力教師教得費(fèi)力的現(xiàn)象更不足為奇。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述打破初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的種種做法，以改革初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，以打造英語(yǔ)語(yǔ)法精彩課堂為宗旨，以期提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。 1.情境法學(xué)語(yǔ)法，情景交融 情境法是新形勢(shì)下教師們多采用的教學(xué)方法，其明顯的優(yōu)點(diǎn)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)、生動(dòng)的情境，學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，起到情景交融、寓知識(shí)于情景中的功效。 如，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：孩子們?cè)跒榕笥裭ily慶祝生日、舉辦生日派對(duì)的場(chǎng)面，教師問(wèn)：what are they doing? they are singi

3、ng and dancing happily等學(xué)生會(huì)脫口而出。教師可以讓一位同學(xué)把英語(yǔ)課本遞給老師，事先教師不妨趁學(xué)生不注意，放在一位同學(xué)的課桌上，趁學(xué)生找課本之際，問(wèn)what is he doing? he cannot find his english book. he is looking for it.此情此景的創(chuàng)設(shè)，利于學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。 情境法的創(chuàng)設(shè)很多，如學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)地震的模擬場(chǎng)景，timmy在睡覺(jué)，突然地震了；timmy往外跑時(shí)，其他人也在瘋狂地到處亂跑，此時(shí)磚頭瓦塊開(kāi)始滑落，緊接著樓房倒塌等，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自由運(yùn)用，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后，沉悶的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂將不復(fù)存在

4、。 2.公式法教語(yǔ)法，有章可循 公式法學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，聽(tīng)起來(lái)似乎很好笑。說(shuō)到公式，教師們會(huì)認(rèn)為是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中的專(zhuān)用名詞；英語(yǔ)是交際語(yǔ)言，談公式有點(diǎn)令人不可思議。其實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，巧妙運(yùn)用公式法，能使英語(yǔ)語(yǔ)法有章可循。 如，學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)時(shí)間的句型在大綱中沒(méi)做要求，但在練習(xí)中、試卷上也常常出現(xiàn)，因而適當(dāng)拓展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也大有裨益。例如，說(shuō)奶奶去世5年了，有三種翻譯方法：grandma died 5 years ago. grandma has been dead since 5 years ago/for 5 years. 如果想強(qiáng)調(diào)5年，要用句型it is 5 year

5、s since grandma died. 緊接著歸納這個(gè)句型為it is+一段時(shí)間+since從句，把它作為一個(gè)公式，遇到類(lèi)似的句子套用就會(huì)事半功倍。學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的when、as、while的用法，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、不定式等語(yǔ)法時(shí)，都可以創(chuàng)造性地使用公式法，以使學(xué)生有章可循、有法可依。 3.分-總-分學(xué)語(yǔ)法，循序漸進(jìn) 初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師們習(xí)慣于塊塊教學(xué)，即按照教材的編排體例，先上卡通對(duì)話(huà)和導(dǎo)入、接下來(lái)毫無(wú)疑問(wèn)是reading、緊接著是grammar等等，并且對(duì)話(huà)、課文中所滲透的語(yǔ)法一概不提或蜻蜓點(diǎn)水、一提而過(guò)，或直接說(shuō)語(yǔ)法中再學(xué)，如此教學(xué)，割裂了知識(shí)間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致語(yǔ)法

6、課堂低效、無(wú)效，語(yǔ)法教學(xué)效果差等的惡性循環(huán)。要力改這些不足，采用分-總-分的教學(xué)語(yǔ)法的方式是不錯(cuò)的選擇。 分-總-分學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，第一個(gè)分是指分散學(xué)語(yǔ)法，也就是說(shuō)，把語(yǔ)法滲透到卡通對(duì)話(huà)、導(dǎo)入、reading中，對(duì)這些部分中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象適當(dāng)循序漸進(jìn)、撒網(wǎng)式推進(jìn)。如，學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8b unit3時(shí)，本單元的語(yǔ)法是一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的用法區(qū)別。如果按常態(tài)的塊塊教學(xué)，讀對(duì)話(huà)、背誦課文后集中學(xué)語(yǔ)法，上一節(jié)語(yǔ)法課，這樣的課學(xué)生死氣沉沉、昏昏欲睡、課堂氣氛沉悶不活躍就會(huì)司空見(jiàn)慣，見(jiàn)而不鮮。 而如果在學(xué)習(xí)comic strip和reading中，滲透二者的區(qū)別，比如卡通對(duì)話(huà)中有have you used

7、this before, eddie? 和 this programme began an hour ago兩個(gè)句子，如果教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生分析第一句用現(xiàn)在完成時(shí)、第二句用一般過(guò)去時(shí)的原因，二者在用法上又有哪些不同？這兩種時(shí)態(tài)都和哪些時(shí)間狀語(yǔ)連用等，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子如此分析，課文中眾多的完成時(shí)和過(guò)去時(shí)的句子也逐一如此多問(wèn)幾個(gè)為什么，為grammar的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 有了comic strip和reading中分散學(xué)語(yǔ)法、滲透語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)，到grammar中學(xué)習(xí)，逐步分析過(guò)去時(shí)和完成時(shí)的不同，到grammar部分時(shí)，學(xué)生會(huì)感到已經(jīng)輕車(chē)熟路，無(wú)論是討論起來(lái)二者的相似還是不同之處，大部分學(xué)生會(huì)滔

8、滔不絕，如數(shù)家珍；做起練習(xí)，學(xué)生也不會(huì)捉襟見(jiàn)肘、遲疑不決。再輔之以學(xué)講模式的有效運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去再講出來(lái)，再結(jié)合陶行知先生的教學(xué)用合一，在運(yùn)用中強(qiáng)化知識(shí)，效果一定斐然。 學(xué)完了grammar，教師們習(xí)慣又進(jìn)入塊塊教學(xué)，將語(yǔ)法又?jǐn)R置一邊，認(rèn)為語(yǔ)法結(jié)束了，畫(huà)了句號(hào)。其弊端也顯而易見(jiàn)：語(yǔ)法部分結(jié)束了，不意味著語(yǔ)法學(xué)習(xí)的終止，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能就此止步，根據(jù)學(xué)習(xí)遺忘曲線，復(fù)習(xí)是必要的，溫故而知新不能輕視。應(yīng)該對(duì)這兩部分中含過(guò)去時(shí)、完成時(shí)的句子再引導(dǎo)學(xué)生多加注意，多問(wèn)幾個(gè)？；在寫(xiě)作中，提醒學(xué)生注意正確使用時(shí)態(tài)，以免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法很多，還有游戲法、交際法、表演法等方式學(xué)語(yǔ)法，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、做中學(xué)。教無(wú)定法，教師只要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法、突顯學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)