說課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期專業(yè)知識(shí)講座

1、文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 總體設(shè)計(jì)思路總體設(shè)計(jì)思路 一、教材分析 二、學(xué)情分析 三、教學(xué)目標(biāo) 四、教法學(xué)法 五、教學(xué)過程 六、板書設(shè)計(jì) 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 說教材： 教材地位： 本課教材介紹了春秋時(shí)期因?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)和上層建筑政治制度變革的史實(shí)。上承奴隸社會(huì)，下起整個(gè)封建時(shí)代，為后面學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)和思想文化及秦始皇統(tǒng)一中國等內(nèi)容有鋪路搭橋的作用，因而本課承上啟下，在中國古代史上占重要地位

2、。 重點(diǎn)難點(diǎn)： （1）重點(diǎn)：春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 （2）難點(diǎn)：王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸。 說學(xué)情： 初一學(xué)生年齡較小，但充滿熱情，回答問題比較積極。由于小學(xué)沒有初一學(xué)生年齡較小，但充滿熱情，回答問題比較積極。由于小學(xué)沒有較為完整的歷史教育，所以其大腦中的歷史知識(shí)是片段化的、藝術(shù)化的、甚至是歪曲的。由于古代史年代久遠(yuǎn)，難免學(xué)生會(huì)感覺枯燥乏味。這就要求老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 說教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與能力： 了解春秋時(shí)期因?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)和上層建筑政治

3、制度變革的史實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。 （2）過程與方法： 通過歷史故事和圖片的展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響的討論，認(rèn)識(shí)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)具兩面性，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)分析問題能力。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過對(duì)齊國、晉國稱霸的原因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國得以強(qiáng)大的根本原因。樹立與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新的意識(shí) 。 說教法： 為了能更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，采用多媒體輔助教學(xué)。我制定了如下的教學(xué)方法。 （1）自主學(xué)習(xí)（小組探究）（2）史料研讀法（3）圖表分析法 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔

4、如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 導(dǎo)入新課： 播放視頻烽火戲諸侯 導(dǎo)語：西周末年，周幽王荒淫無度，為博美人一笑，烽火戲諸侯，結(jié)果導(dǎo)致國破人亡。從此，周天子威望一落千丈，出現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時(shí)期群雄并起、諸侯爭(zhēng)霸的局面。在此期間，戰(zhàn)爭(zhēng)此起彼伏，風(fēng)云人物層出不窮，社會(huì)局勢(shì)跌宕變幻。軍營中的運(yùn)籌帷幄、戰(zhàn)場(chǎng)上的兵戎相見、外交圈的謀略交鋒，演繹了一部社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革時(shí)代的史詩。下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道，去感受這一風(fēng)云激蕩的時(shí)代。 【設(shè)置意圖】用視頻和文字情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引起大家學(xué)習(xí)的興趣。簡(jiǎn)單闡明東周分成春秋和戰(zhàn)國的依據(jù)。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不

5、能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 因魯國孔子編年史春秋而而得得名名 因西漢劉向整理理校校訂訂戰(zhàn)戰(zhàn)國國策一書得名 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 【問題】：從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面歸納“春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的具體表現(xiàn)？ 【設(shè)置意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)事物發(fā)展的表象歸納認(rèn)識(shí)能力。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 農(nóng)業(yè)： 鐵制農(nóng)

6、具、牛耕出現(xiàn)。 手工業(yè)： 青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作的發(fā)展。 商業(yè)： 出現(xiàn)了很多商業(yè)交換市場(chǎng)、金屬貨幣使用更多。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 鐵農(nóng)具 管子記載：春秋時(shí)齊國已經(jīng)用鐵農(nóng)具耕種土地。 鐵農(nóng)具復(fù)原圖 山海經(jīng)上記載的鐵礦山，達(dá)三十多處。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 牛 耕 圖 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 【問題】

7、： 春秋時(shí)期鐵農(nóng)具、牛耕出現(xiàn)會(huì)對(duì)井田制在土地制度、耕作方式、剝削方式、階級(jí)關(guān)系產(chǎn)生哪些破壞和變化？ 【設(shè)置意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和透過現(xiàn)象看培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 農(nóng)業(yè)變革 鐵農(nóng)具 牛耕 興修水利 土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。 生產(chǎn)關(guān)系大變革 私田 奴隸 農(nóng)民 奴隸主 地主 公田 生產(chǎn)力發(fā)展 井田制破壞 分封制、宗法制瓦解 生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑 知識(shí)歸納： 理論認(rèn)知： 【問題】：【問題】： 春秋時(shí)期鐵農(nóng)具

8、、牛耕出現(xiàn)會(huì)對(duì)井田制在土地制度、耕作方式、剝削方式、階級(jí)關(guān)系產(chǎn)生哪些破壞和變化？ 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 （二）王室衰微 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 【問題】春秋時(shí)期王室衰微的原因、表現(xiàn)、結(jié)果有哪些？ 1. 原因： 分封制逐步瓦解 2. 表現(xiàn)： 、制度變化，分封制瓦解。 、周王室勢(shì)力大減。 、諸侯崛起，竟相稱霸。 【設(shè)置意圖】【設(shè)置意圖】培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和歸納總結(jié)能力 3. 結(jié)果： 諸侯崛起，爭(zhēng)霸不斷。 自主學(xué)

9、習(xí)、小組探究自主學(xué)習(xí)、小組探究 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 閱讀下列資料:“ 平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！?史記周本紀(jì) 【問題】【問題】春秋時(shí)期諸侯取代周王室操縱國家政權(quán)，使得怎個(gè)國家處于怎樣的狀態(tài)？ 處于諸侯各自為政、相互攻伐、國家分裂割據(jù)狀態(tài)。 活學(xué)活用活學(xué)活用 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 （三）諸侯爭(zhēng)霸 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考

10、之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 名稱 土地 兵力 財(cái)力物力人口 天子與諸侯的關(guān)系 西周 周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地 王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬人以上 人口眾多，資源豐富。 天子是政治上有最高的地位。“禮樂征伐自天子出” 東周 東周初年王室直接轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。 平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了 直轄的人口所剩無幾，財(cái)力、物力、兵源減少 天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯?！岸Y樂征伐自諸侯出” 周王勢(shì)力變化表 春秋爭(zhēng)霸的原因： 周王室衰微，諸侯王有很大的勢(shì)力

11、文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 齊桓公 越越王王勾勾踐踐 吳吳王王闔闔閭閭 齊桓公 晉晉文文公公 楚楚莊莊王王 【設(shè)置意圖】讓學(xué)生從整體上感知春秋時(shí)期的諸讓學(xué)生從整體上感知春秋時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸的特點(diǎn)。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 （三）諸侯爭(zhēng)霸 1、為什么春秋時(shí)期會(huì)出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸局面？ 2、春秋時(shí)期有哪些著名的霸主？ 3、為什么春秋時(shí)期各霸主在爭(zhēng)霸的活動(dòng)中，一般 打著“尊王攘夷”旗號(hào)？ 4、齊桓公為什么能在春秋時(shí)期首先成就霸業(yè)？

12、 【設(shè)置意圖】體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)自學(xué)能力。 問題探究 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 地理?xiàng)l件： 靠海，盛產(chǎn)魚鹽 管仲改革： （1）改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn) （2）改革軍制 （3）“尊王攘夷”，擴(kuò)充疆界。 召集諸侯會(huì)盟 國富兵強(qiáng) 稱霸方式： 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 勾踐臥薪嘗膽 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚 苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳 臥薪嘗膽的故事給了你什么樣的啟示？ 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提

13、供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 給人民帶來巨大災(zāi)難； 客觀上有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的 局部統(tǒng)一，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族交融。 材料：孟子曾說過：“春秋無義戰(zhàn)”。請(qǐng)你說說春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的利與弊？ 合作探究合作探究 【設(shè)置意圖】【設(shè)置意圖】培養(yǎng)學(xué)生用唯物觀辯證看待問題的能力 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 課堂活動(dòng)：春秋歷史故事會(huì) 退避三舍 問鼎中原 臥薪嘗膽 老馬識(shí)途 紙上談兵 一鳴驚人 完璧歸趙 圍魏救趙 負(fù)荊請(qǐng)罪 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】： 學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，或根據(jù)課

14、前查閱的相關(guān)書籍和相關(guān)資料，以小組為單位，每組講述一則春秋時(shí)期的歷史相關(guān)的故事或成語，如： 【設(shè)置意圖】加深對(duì)春秋時(shí)期歷史的了解；培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣；訓(xùn)練講述歷史和口頭表達(dá)能力。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 【課堂小結(jié)】： 春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 鐵器出現(xiàn) 牛耕使用 王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸 分封制逐步瓦解 霸主：齊桓公、晉文公等 影響 帶來災(zāi)難 促進(jìn)局部統(tǒng)一 促進(jìn)民族交融 生產(chǎn)力提高 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 說板書： ?一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一、春秋時(shí)