九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《專題2單元3 構(gòu)成物質(zhì)的微粒》教案1湘教版

1、單元3 構(gòu)成物質(zhì)的微粒（1）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.物質(zhì)的微粒性，知道原子、分子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。2.了解分子的基本性質(zhì)。3.能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。4.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。5.能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。6.能正確計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量。7.知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】物質(zhì)的微粒性，分子運(yùn)動(dòng)、分子間有空隙的微觀想象的形成；能用分子、原子的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)；能用分子、原子觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)手

2、段】實(shí)驗(yàn)為主，多媒體為輔【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)用具】硫酸銅濃氨水酚酞試液酒精注射器玻璃棒燒杯濾紙條紅墨水量筒膠頭滴管【教學(xué)流程】創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景前提測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)探究 討論、交流與表達(dá) 思維訓(xùn)練學(xué)生課堂小結(jié)。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2.3，分三步完成：A情景導(dǎo)入 B.教師引導(dǎo)，進(jìn)行探究，達(dá)成目標(biāo)1.2.3 C.鞏固目標(biāo)1.2.3教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖A教師創(chuàng)設(shè)情景，引入新課學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生看書討論做前提測(cè)評(píng)練習(xí)題創(chuàng)設(shè)情景教師在教室里噴灑香水提出問(wèn)題為什么能聞到香味？引入課題板書單元3 構(gòu)成物質(zhì)的微粒展示學(xué)習(xí)目標(biāo)布置做前提測(cè)評(píng)練習(xí)題1.思考問(wèn)題2.閱讀教學(xué)目標(biāo)3.做前提測(cè)評(píng)練習(xí)題激發(fā)

3、興趣學(xué)生置身于特定背景的學(xué)習(xí)情景中，被生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。知道學(xué)習(xí)要求，有的放矢B.教師提示學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究教師指導(dǎo)，得出結(jié)論達(dá)成目標(biāo)1.2.3。設(shè)問(wèn)世界是由物質(zhì)組成的，五彩繽紛的物質(zhì)使我們的生活豐富多彩。那么，物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？讓我們通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見(jiàn)的秘密吧。相信換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開(kāi)許多不解之謎?；顒?dòng)與探究：物質(zhì)的微粒性指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究板書一、構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有分子、原子和離子。講解許多實(shí)驗(yàn)表明，物質(zhì)都是由極其微小的、肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)都是由微小的粒子分子、原子和

4、離子等微粒構(gòu)成的，有的物質(zhì)由分子構(gòu)成，如水、氧氣等；有的物質(zhì)由原子構(gòu)成，如鐵、金剛石等；有的物質(zhì)由離子構(gòu)成，如食鹽、硝酸鉀等；看課本第35頁(yè)圖2-11第一圖,說(shuō)明：分子、原子等是真實(shí)存在的。設(shè)問(wèn)：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些基本性質(zhì)？活動(dòng)與探究：構(gòu)成物質(zhì)的微粒的基本性質(zhì)板書二、構(gòu)成物質(zhì)的微粒的基本性質(zhì)。討論、猜想學(xué)生動(dòng)手看書P34-P35探究實(shí)驗(yàn)1：（1）用放大鏡觀察一塊硫酸銅晶體；（2）將硫酸銅晶體碾碎后，再用放大鏡觀察；（3）將碾碎的硫酸銅晶體溶于水中，再用放大鏡觀察；（4）將（3）所得溶液加水稀釋后，觀察稀釋后溶液的顏色。猜想思考、交流討論得出結(jié)論：硫酸銅是由更小的微粒構(gòu)成的?？凑n本第35頁(yè)圖2

5、-11第一圖看課本第38頁(yè)圖2-13閱讀課本第38頁(yè)倒數(shù)第二段得出結(jié)論:分子、原子、離子的質(zhì)量和體積很小。掌握科學(xué)探究的初步方法，學(xué)會(huì)合作、交流。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步研究物質(zhì)的微粒性，埋下線索。強(qiáng)化觀察分析能力，為局部探究。觀察和分析能力的培養(yǎng)。初步建立“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的”的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。掌握科學(xué)探究的初步方法，學(xué)會(huì)合作，交流,培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力。提出問(wèn)題分子、原子、離子能用肉眼看見(jiàn)嗎？說(shuō)明它們的大小是怎樣的?推測(cè)一：構(gòu)成物質(zhì)的分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小板書1.構(gòu)成物質(zhì)的分子等微粒的質(zhì)量和體積都很小。提示看課本第35頁(yè)圖2

6、-11提出問(wèn)題藍(lán)墨水滴入水中會(huì)有什么現(xiàn)象？為什么能聞到濃郁的花香？推測(cè)二：構(gòu)成物質(zhì)的分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)思考這些現(xiàn)象是什么原因造成的？能提出假設(shè)嗎？這說(shuō)明什么？指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：板書2.構(gòu)成物質(zhì)的分子等微粒在不停的運(yùn)動(dòng)著。引導(dǎo)思考既然分子等微粒在不停的運(yùn)動(dòng)著，它有沒(méi)有快慢呢？如果有，它的快慢與什么有關(guān)呢？推測(cè)三：構(gòu)成物質(zhì)的分子等微粒總在不斷地運(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。板書3.構(gòu)成物質(zhì)的分子等微粒的運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)。提出問(wèn)題你能舉出生活中體現(xiàn)分子運(yùn)動(dòng)及分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)的實(shí)例嗎？泡糖水時(shí)，把糖放到開(kāi)水中，糖不見(jiàn)了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？提出問(wèn)題一

7、杯水中放入一大塊方糖，這杯水的體積會(huì)怎樣？假設(shè)猜想、討論探究實(shí)驗(yàn)2：構(gòu)成物質(zhì)的分子等微粒是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？（分為兩個(gè)大組）一組：在小燒杯A中加入20 mL蒸餾水，滴入23滴酚酞試液，在小燒杯B中加入20 mL濃氨水，用一只大燒杯把A、B兩只燒杯罩在一起，過(guò)一會(huì)，觀察有什么現(xiàn)象。二組：在濾紙條上分別滴三滴酚酞試液，把該濾紙條放入試管，再在試管口放上滴有濃氨水的棉花，過(guò)一會(huì)，觀察有什么現(xiàn)象。思考問(wèn)題，討論分析得出結(jié)論：分子等微粒是不停的運(yùn)動(dòng)著的。假設(shè)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究實(shí)驗(yàn)3：在兩只燒杯中分別倒入2/3體積的熱水和冷水，然后同時(shí)用膠頭滴管將紅墨水滴入兩杯水中，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行對(duì)比。思考回答回答

8、思考、討論、猜想掌握科學(xué)探究的初步方法，學(xué)會(huì)合作、交流，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力。該環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題思考、討論、爭(zhēng)論達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過(guò)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開(kāi)放的問(wèn)題設(shè)計(jì)使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。掌握科學(xué)探究的初步方法，學(xué)會(huì)合作，交流，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)探究的方法和程序通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自己的思維能力和探究能力。在組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，又適時(shí)地進(jìn)行具體指導(dǎo)，使每個(gè)探究活動(dòng)的教育價(jià)值得到

9、充分的發(fā)揮。引導(dǎo)思考：將硫酸銅晶體放入水中攪拌后，硫酸銅晶體就看不見(jiàn)了，硫酸銅晶體是不是消失了？為什么？這說(shuō)明了什么？提示水是由大量水分子聚集而成，那么，當(dāng)分子聚集在一起構(gòu)成水分子時(shí)，分子之間是否會(huì)有空隙呢？推測(cè)四：構(gòu)成物質(zhì)的分子等微粒間有間隔。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)講解事實(shí)上，很多物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子除了有大小不同之外，分子間還有一定的空隙，這樣，小的分子就穿插在另一種較大的分子之間的空隙里了，所以表現(xiàn)為兩種互不反應(yīng)的物質(zhì)混合在一起體積減小了。板書4分子等構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有一定的間隔引導(dǎo)思考不同狀態(tài)的物質(zhì)的分子間的空隙是否一樣大呢？分子間的空隙可不可以改變呢？指導(dǎo)學(xué)生探究引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論探究實(shí)驗(yàn)4：

10、分子等微粒間有間隔用量筒分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，事先預(yù)測(cè)結(jié)果并與記錄值進(jìn)行比對(duì)。（表格見(jiàn)探究活動(dòng)報(bào)告）思考：10 mL酒精10 mL酒精20 mL，為什么會(huì)出現(xiàn)體積差異？討論、分析，聽(tīng)教師點(diǎn)撥講解猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究實(shí)驗(yàn)5：同學(xué)合作各取兩支大小相同的注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入，哪一支針筒內(nèi)的物質(zhì)容易被壓縮？其中的原因是什么？得出結(jié)論：氣體物質(zhì)間粒子的間隔較大，液態(tài)物質(zhì)間粒子的間隔較小，間隔最小的是固態(tài)物質(zhì)，所以氣體往往比較容易壓縮，固體和液體不易被壓縮。學(xué)會(huì)分析的方法掌握科學(xué)探究的初步方法，學(xué)會(huì)合作、交流。從自然、生活到學(xué)科知識(shí)，再將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到解析實(shí)際問(wèn)題中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高解決問(wèn)題的能力，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。C.學(xué)生小結(jié)課堂收獲鞏固練習(xí)歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生課堂小結(jié)出示嘗試練習(xí)布置課外作業(yè)學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己課堂小結(jié)做練習(xí)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生間可以討論，教師多觀察幫助差生。總結(jié)自己的得失，便于及時(shí)矯正。獲得學(xué)生的反饋信息