促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

1、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量 【摘 要】實(shí)行大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)，可以較好地保證學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上共同進(jìn)步。加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為不同的學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的外語教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。 【關(guān)鍵詞】英語分級(jí)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè);學(xué)生自主學(xué)習(xí) 大學(xué)英語是我國普通高校本?？茖W(xué)生的一門必修課程，是衡量高校教學(xué)及高校學(xué)生素質(zhì)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而大學(xué)英語教學(xué)改革是教育部“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”重要組成部分。隨著高等教育從精

2、英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，越來越多的學(xué)生有進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但學(xué)生英語水平參差不齊也是一個(gè)事實(shí)，把基礎(chǔ)高低懸殊的學(xué)生安排在同一班級(jí)，教師難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，好生“吃不飽”，差生“吃不消”，出現(xiàn)“教師白費(fèi)力，學(xué)生不受益”的尷尬教學(xué)局面。貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則是我國當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)的明確要求。以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，變革以陳舊教學(xué)觀念、保守教學(xué)模式和單一教學(xué)方法為重要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索和構(gòu)建具有個(gè)性化和特色性的大學(xué)英語教學(xué)新模式，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，已成為新時(shí)期我們必須面對(duì)的課題。雖然全國各地大學(xué)進(jìn)行了新生英語分級(jí)考試、分級(jí)教學(xué)，但

3、近幾年有不少大學(xué)又回歸到自然班教學(xué)，我校從自身學(xué)生生源實(shí)際出發(fā)，探索出適合本校大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的方法。 一、大學(xué)英語分級(jí)教學(xué) 不斷完善大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)。實(shí)行有針對(duì)性的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班級(jí)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，可以較好地保證學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上共同進(jìn)步。 分級(jí)教學(xué)要建立合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。學(xué)生評(píng)價(jià)體系要打破“一考定終身”的格局，采用分級(jí)滾動(dòng)制。從不同的教學(xué)目的出發(fā)，既要有利于技能的發(fā)展，又要能激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣即求知欲，使教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的需要和水平。 分級(jí)教學(xué)必須疏通師生溝通的渠道，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式互動(dòng)變革。在任務(wù)型教學(xué)方式

4、的關(guān)照下，教師首先應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到分級(jí)教學(xué)的必要性與重要性，并積極嘗試各級(jí)別教學(xué)，打破教師資源配備方式，使各個(gè)級(jí)別學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。此外，要強(qiáng)化監(jiān)控機(jī)制，引導(dǎo)各級(jí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促使學(xué)生自主安排網(wǎng)上學(xué)習(xí)，既可以實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，又可以實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上交流，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，疏通并拓寬師生溝通的渠道。 二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) （一）加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 為不同的學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，并在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)定評(píng)估反饋和成績分析系統(tǒng)，建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控程序，督促學(xué)生不斷提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，以方便學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。這樣，為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供不同的菜單，既有利

5、于學(xué)有余力學(xué)生的特色培養(yǎng)，又可使基礎(chǔ)薄弱學(xué)生得到穩(wěn)步發(fā)展，從而打造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。 分級(jí)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革中的一項(xiàng)重大措施。要搞好分級(jí)教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 （二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽說課教學(xué)模式構(gòu)建 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽說課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略為核心，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己水平選擇合適的素材并提高搜索信息、整合信息、交流信息的能力為目的的教學(xué)模式。 教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧桥浣?，?yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。網(wǎng)絡(luò)極大地動(dòng)搖了傳統(tǒng)教育的基本模式，產(chǎn)生出一個(gè)教學(xué)雙方彼此互動(dòng)、高度開放的立體化和全新化的教學(xué)模式。

6、三、培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索和構(gòu)建具有個(gè)性化和特色性的大學(xué)英語教學(xué)新模式，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。構(gòu)建一個(gè)“二課堂與二自主”的教學(xué)體系：普通課堂教學(xué)模式聽說課堂教學(xué)模式自主中心學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂自主學(xué)習(xí)模式。目前，我們的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式主要是獨(dú)立學(xué)習(xí)（independent learning）和自我指導(dǎo)（self-instruction），而教師主要以講授教材為主并負(fù)責(zé)為學(xué)生答疑解惑。指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的外語教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)參與和實(shí)際應(yīng)用英語多模態(tài)、多層面、多方面

7、的獲得語言知識(shí)，掌握語言技能、提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。 四、結(jié)語 教改反思化，教改團(tuán)隊(duì)化，教改成果化，教改前瞻化，提供更多的機(jī)會(huì)促進(jìn)教師的自身發(fā)展。有了自主中心平臺(tái)的信息交流，加之語音教室的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)，結(jié)合院校的實(shí)際情況制定出有效的實(shí)施方案。腳踏實(shí)地的教學(xué)，銳意創(chuàng)新。實(shí)施大學(xué)英語分級(jí)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們相信全體英語教師的共同努力必將進(jìn)一步促進(jìn)我校大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)提高。使網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)資源為師生所用，讓其發(fā)揮正能量。大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一定能夠得到提高。 參考文獻(xiàn) 1 李廣，姜英杰.個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與特征分析j.東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）. 2 林君芬.絡(luò)課堂環(huán)境下的差異教學(xué)模式與策略研究j.電化教育研究，2010（5）. 3 張偉.發(fā)展