關于綜合實踐活動課程、地方課程（環(huán)境教育）和學校課程整合實施方案

1、關于綜合實踐活動課程、地方課程（環(huán)境教育）和學校課程整合實 施 方 案（適用于三至五年級）新一輪課程改革順應當今國際上課程管理變革的趨勢，提出實行國家、地方和學校三級課程管理體制，并增設綜合實踐活動作為一個獨立的國家課程，與地方課程和校本課程一起被認為是我國基礎教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。然而在實踐上，由于課程實施的環(huán)境條件的不理想，“三級課程”設置的同時卻出現(xiàn)了“課程門類多，教材開發(fā)繁雜，教材內(nèi)容重復”的問題，課程實施的有效性降低，進展甚微。于是，我們將綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程整合實施，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以課程的有效實施為抓手，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為

2、重點，推進“三級課程”實施的實效性。一、“三級課程”整合實施的背景1、國家、省對“三級課程”實施的基本意見（1）教育部義務教育課程設置實驗方案規(guī)定：“綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學校根據(jù)教育部的有關要求自主開發(fā)或選用。綜合實踐活動的課時可與地方、學校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排”。（教育部義務教育課程設置實驗方案 教基200128號）（2）基礎教育課程改革綱要（以下簡稱綱要）規(guī)定，綜合實踐活動課程是每個學生必修的國家課程；綱要規(guī)定地方和學?？梢耘c地方課程與學校課程一起統(tǒng)籌安排，但這并不意味著地方和學?？梢杂媚承┑胤秸n程來取代綜合實踐活動課程，

3、或簡單地將綜合實踐活動課程的課時分割給地方課程和學校課程。而是可以從內(nèi)容上、活動方式上、在綜合實踐活動課程的開發(fā)技術上與地方課程、學校課程有效地加以整合。 （3）根據(jù)國家規(guī)定和山東實際，我省將義務教育階段課程設置中的地方課程、學校課程的課時和國家規(guī)定的綜合實踐活動（包括信息技術、社區(qū)服務、社會實踐和勞動技術教育）課時統(tǒng)籌安排、綜合使用，共占九年課時總量的16.8%，按每學年上課時間為36周計算，約為1600課時。（山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見【魯教基字（2003）12號】）（4）“開全課程上足課時是課程設置的底線。課程門類較多，教材開發(fā)繁雜，教材內(nèi)容重復，需要創(chuàng)造性的優(yōu)化課程內(nèi)

4、容，優(yōu)化開設時間，保證教學實效?！保◤埦珠L在肥城市2010年小學教學工作會上的講話）2、學校實施“三級課程”面臨的現(xiàn)狀（1）課程設置繁雜。學校按照教育部義務教育課程設置實驗方案（教基200128號）及省有關課程設置的有關規(guī)定設置課程，其中有綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程。目前，學?；趯W生感興趣的問題以及地域特色以小課題研究為載體實施綜合實踐活動課程，地方課程使用省教研室編寫的傳統(tǒng)文化環(huán)境教育安全教育三套教材，校本課程則使用“學校以綜合實踐活動小課題研究經(jīng)典案例為藍本編寫的校本教材”吉祥剪紙泥塑身邊的科學絲網(wǎng)工藝校園植物探秘我和植物做朋友生命與自然異想天開篆刻手工刺繡等。（2）課時安排零

5、亂。綜合實踐活動課程（不包括信息技術）三年級1課時，四年級1課時，五年級2課時，地方與學校課程三四年級3課時，五年級2課時，另外再加上健康教育、安全教育間周一課時。課時安排散亂，不利于學生開展持續(xù)研究、操作等活動，課程實施的有效性降低。（3）課程內(nèi)容重復。在各類學科課程與綜合實踐活動、地方與學校課程中的內(nèi)容有很多重復，例如在以上三類課程中的安全教育、禮儀文明教育、傳統(tǒng)文化教育等方面在語文學科、品德與社會學科中也有體現(xiàn)；在綜合實踐、地方與學校課程中經(jīng)常運用到的調(diào)查、訪問、統(tǒng)計等技能，在數(shù)學學科中也有體現(xiàn)；綜合實踐、地方與學校課程中的制作、發(fā)明創(chuàng)造等內(nèi)容在美術學科、學校的科普教育活動中也有涉及。（

6、4）課程評價缺乏整合。目前，各學科評價自行其事，綜合實踐活動、地方與學校課程中都有學生的評價檔案，但缺少的是對學生過程性的評價，導致了教學過程的隨意性和低效，甚至是無效。二、“三級課程”實施的基本理念1、綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程有四大指定領域，即研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育和信息技術教育。研究性學習。其內(nèi)容領域涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活的各個方面。研究性學習的內(nèi)容，既可以由教師提供課題供學生選擇，也可以由學生自行確定。社區(qū)服務與社會實踐。包括服務社區(qū)、走進社會、珍惜環(huán)境、關愛他人、善待自己等五部分內(nèi)容。勞動與技術教育。其內(nèi)容主要包括技術初步、家政、職業(yè)了解

7、三部分，具體學習紙塑、手縫、編塑、手工、種植、養(yǎng)殖、烹飪、電子制作等每項目的12個內(nèi)容。信息技術教育。目前全省信息技術已單獨開課，不再作為綜合實踐活動的專項內(nèi)容，但信息技術可以作為教學和學習的工具用于課程的整合與學習。以上幾個方面是綜合實踐活動的指定領域，除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、學校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié))、學生的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結(jié)合，互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。2、地方與學校課程地方課程和學校課程是一種新的課程領域，是基于學生的直接體驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會

8、生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程，它的基本學習方式是探究學習。與其他課程相比，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等基本特征。主要包括以下四個領域：民族文化領域。通過誦讀和研習代表民族文化精萃的詩詞、散文、政論等，了解和研究中華民族歷史上的杰出人物和重大歷史事件等，汲取中華民族深厚的文化底蘊，培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，增強學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設祖國偉業(yè)的責任感，弘揚和培育民族精神。在該領域的課程設置中，要特別重視齊魯文化的內(nèi)容。生命教育領域。從生理、心理和倫理等方面對學生進行全面、系統(tǒng)、科學的生命教育，指導學生關注生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關懷，建立生

9、命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，引導學生科學理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認識生命現(xiàn)象和生命的意義，學會欣賞、熱愛自己的生命和對他人生命的尊重、關懷和欣賞，進而培養(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度和安全、健康、快樂成長的生命意識，學習并掌握必要的生命保護與生存技能，提高生命質(zhì)量，完善健康人格，樹立科學的生命觀和積極的人生觀。 自然探究領域。結(jié)合現(xiàn)實生活中的自然問題以及這些問題對自然的影響，引導學生對地理生態(tài)、動物植物、宇宙空間、資源環(huán)境、科學創(chuàng)造等問題進行有選擇地探究；結(jié)合國家“綠色證書”制度的實行，增加勞動技能方面的教育內(nèi)容；結(jié)合青少年科技創(chuàng)新教育，增加創(chuàng)造與發(fā)明、技術與設計（創(chuàng)意）

10、、制作與操作等方面的內(nèi)容。讓學生感受豐富多彩的自然現(xiàn)象，了解自然生態(tài)的發(fā)展規(guī)律，明確人與自然的關系，增強與生活的聯(lián)系，理解環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意義，形成初步的科學精神、創(chuàng)新思維習慣，掌握初步的科學研究方法，培養(yǎng)一定的動手能力和實踐意識。社會探究領域。結(jié)合現(xiàn)實生活中的社會問題以及這些問題對社會發(fā)展的影響，引導學生對經(jīng)濟、政治、法律、家庭、社區(qū)、社會、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，幫助學生掌握社會調(diào)查和社會探究的方法，培養(yǎng)學生的人文精神和社會責任感，為適應未來社會生活奠定基礎。民族文化是民族精神歸屬和國家意識認同的基礎，生命教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎，自然探究和社會探究是認識和探

11、索世界的方法。在傳承民族文化、弘揚民族精神的基礎上，著眼于探索生命和探索世界的內(nèi)在統(tǒng)一，注重人與自然、社會的和諧發(fā)展，從而形成全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀。學校課程的開發(fā)，還可以擴大到藝術探究領域、體育與健康領域等。在每個學習領域內(nèi)，設置若干個課程模塊。每個課程模塊都要利用學生的生活經(jīng)驗和所學知識，集中研究一個專題。課程模塊的設置是開放的、動態(tài)的，可以根據(jù)社會的發(fā)展和學生的需要不斷增減。（摘自山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要教基200117號）3、綜合實踐活動課程實施與校本課程開發(fā)（1）綜合實踐活動課程屬于國家必修課程，但沒有教材，需要利用校本開發(fā)的理念與技術。綜合實踐活動課程的

12、開發(fā)性質(zhì)是：國家規(guī)定、地方指導、校本開發(fā)。在實施上，綜合實踐活動課依賴于學校開發(fā)，也依賴于地方管理。（2）校本課程開發(fā)的類型有三種：選用、改編、新編。校本開發(fā)的課程范圍指教育行政部門頒發(fā)的課程計劃中規(guī)定的“學校開發(fā)的課程”，以及國家課程中的“綜合實踐活動”部分，也就是說，學校開發(fā)的校本課程也可以是實踐性課程的形式。這是綜合實踐活動課程與校本課程的基本關系。（3）二者課時可以結(jié)合使用?！皩⒘x務教育階段課程設置中的地方課程、學校課程的課時和國家規(guī)定的綜合實踐活動課時統(tǒng)籌安排、綜合使用?！保ㄉ綎|省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見 【魯教基字（2003）12號】）三、“三級課程”整合的實施1、內(nèi)

13、容整合一是尋找學科課程內(nèi)容的結(jié)合點，將語文、數(shù)學課中的實踐活動以及科學、品德與社會、地方課程中相重合的部分摘出來，形成專題，指導學生以研究性學習的方式開展實踐活動。每個專題中設置若干個活動主題，每個主題中設置“我的問題、快樂探究、分享喜悅、拓展之旅和學科鏈接”五個模塊，其中“學科鏈接”是將各學科課程中與本主題相關的知識點、能力方法訓練點以及情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)點進行鏈接，以幫助教師在指導學生開展專題研究時關注。例如，在蘇教版三至五年級的數(shù)學教材中有這樣一些實踐活動，三年級的變廢為寶、飲水情況調(diào)查；四年級的紙與我們的生活、浪費知多少、飲食與健康、消費知多少；五年級的讓校園綠起來。地方教材中有紙張的

14、自述、節(jié)約是一種美德、大樹的功勞、室內(nèi)花卉本領大、穿衣與環(huán)保、飲食與環(huán)保、過度包裝浪費大、生活中的一次性用品、地球上的水、廢舊電池危害大等課題。蘇教版科學教材中還有紙的秘密、地球上的水、我們周圍的空氣等課題，還有植物、養(yǎng)蠶等單元系列。同時語文教材中也不乏環(huán)保、保護動物等單元專題。我們在這些相關聯(lián)的課程資源中尋找結(jié)合點，形成了“和植物交朋友”、“傳統(tǒng)節(jié)日探秘”、“節(jié)約在校園”三個專題，形成校本教材，指導學生以小課題研究的思路開展研究性學習活動。二是將地方課程中的傳統(tǒng)文化與學校開展的“中華誦經(jīng)典誦讀行動”活動結(jié)合，將傳統(tǒng)文化納入語文教學中的“經(jīng)典誦讀行動”項目。三是將語文教學中的“寫字教學”單獨摘

15、出，形成書法校本課程。四是將健康教育和安全教育單獨摘出，由學校少先隊、體衛(wèi)藝辦公室（衛(wèi)生保健室）和安全教育辦公室牽頭，以班級或?qū)W校為單位間周組織活動。課程整合后，將以“綜合實踐活動小課題研究”的形式和思路展開活動，包括兩個部分，一是專題研究活動，二是自主探究活動（即學生“問題庫”）。附：關于綜合實踐活動小課題研究的說明引導學生基于自己感興趣的問題自主選擇具有時代性、地域性和發(fā)展性以及自己感興趣的小課題，開展綜合化、立體化、系列化的研究，以具有可操作性的綜合實踐活動四種課型（課題開題課、行動指導課、匯報交流課和總結(jié)反思課）為依托，積極推進綜合實踐活動小課題研究的實施，提高學生的綜合素質(zhì)。從研究形

16、式和研究內(nèi)容的側(cè)重點上來說，綜合實踐活動小課題研究的實施一般包括四個類別：科學探究類、應用設計類、社會實踐類、角色體驗類。（1）科學探究類活動科學探究類活動是以探究為核心，以問題解決為基本目標，其基本活動方式為觀察、實驗、調(diào)查、訪問，內(nèi)容包括自然探究、社會探究、人文探究、科學探究。這類課題主要具有較強的研究性，旨在增強學生的探究能力、科學精神以及社會責任感?？茖W探究即模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、測量、文獻資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實資料，運用實驗、實證等研究方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告或研究論文。以自然事物為研究課題的研究性學習往往以觀

17、察、測量、實驗為基本的活動方式。如進行的“小狗的決策能力研究”、“音樂對植物生長的影響”、“蚯蚓有沒有眼睛”“修正液有毒嗎”“影響螞蟻認路的因素”等都涉及觀察、測量、實驗等學習活動。（2）應用設計類活動應用設計類活動以設計、制作為主要表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)創(chuàng)造能力和技術素養(yǎng)為核心目標，一般包括設計制作和應用實踐兩種基本形式。設計制作包括設計一種產(chǎn)品、一項服務、一個系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實施的方法，如設計學校的草坪、設計校標（班標）、規(guī)劃設計學校運動會、設計一個雕塑方案、設計一套校服、設計一個學校班級管理系統(tǒng)等；改進某一系統(tǒng)，排除系統(tǒng)障礙；計劃和組織一項活動，對活動所需要的各方面因素進行整體的規(guī)劃和設計，如設

18、計采訪活動、對政府官員的訪問活動。（3）社會實踐活動社會實踐活動不以發(fā)展探究能力、操作能力為根本目標，而以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標，其基本形式為：參觀、考察、訪問等。社會考察、參觀和訪問的基本內(nèi)容：如考察某一社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟發(fā)展狀況、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設施，以及文化古跡和文化遺產(chǎn)等活動。社會考察、參觀和訪問的基本過程包括：提出或選擇社會考察、參觀、訪問的主題，提出活動目標，確定社會考察、參觀、訪問的地點、對象、時間，并由學生自主地制訂考察、參觀、訪問的活動方案；與考察、參觀、訪問的對象（人或機構(gòu)）取得聯(lián)系，通過交流和磋商，確定活動的具體時間表；準

19、備必要的活動設備；進入現(xiàn)場，展開實質(zhì)性的考察、參觀、訪問活動，收集資料；撰寫考察、參觀、訪問的活動報告，并相互交流，進行活動的總結(jié)。（4）角色體驗活動角色體驗是指要求學生參與到一般的社會實踐活動領域之中，成為某一社會活動中的一員進行實際的生產(chǎn)活動?？茖W探究類活動盡管具有一定的實踐性，但它是以探究為核心的；應用設計同樣具有實踐性，但它是以具體的問題解決為目標的；社會實踐活動的核心則是為了使學生獲得對社會的認知、理解、體驗和感悟。只有角色體驗活動才更有利于使學生通過一般性實踐，獲得對他人、對社會的價值實現(xiàn)感。其活動形式一般包括社區(qū)服務活動、公益活動和生產(chǎn)勞動三種方式。 2、課時整合一是按照省義務教

20、育課程設置實驗方案的標準，將綜合實踐活動課程、地方課程、學校課程（包括安全教育和健康教育）的課時集中安排在每周的周四、周五下午。二是課時內(nèi)容安排：一課時為書法校本課程，三課時為“大綜合”，用于指導學生開展專題研究，其中包括兩周一次的安全教育和兩周一次的健康教育活動。三是制定“周課時計劃”，學校教導處學期初將周四、周五的課時單獨安排，按每學期16周，剩余時間進行各項研究成果的展示和評價。任課教師將每周開展的專題研究內(nèi)容進行細化，分解子課題，明確研究目標，設計教學內(nèi)容。3、師資整合一是將原來的綜合實踐活動課教師、地方課程教師和校本課程教師統(tǒng)一調(diào)整為“大綜合”教師，指導學生開展專題研究和學生的自主探

21、究活動。二是設立書法教師。三是原來的地方課程、校本課程教師在少先隊和安全教育辦公室的具體安排下負責健康教育和安全教育活動。4、目標呈現(xiàn)附：三至五年級綜合實踐活動課程、地方與學校課程目標三年級課程目標體現(xiàn) 通過豐富多彩的勞動實踐，認識一些社會生產(chǎn)的基本知識，學會簡易的作品設計、制作，豐富勞動體驗，養(yǎng)成良好的勞動習慣，能夠安全有責任新的參加勞動，初步具有技術意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識、安全意識和審美意識 科學探究目標 實踐操作目標 1初步培養(yǎng)問題意識。激發(fā)學生觀察自然與社會、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，能提出自己的疑問，并嘗試去解決。2學會制定研究計劃，并能按制訂的研究步驟展開研究活動。3初步了解獲取各類

22、信息的途徑。能夠通過查閱書籍報刊、咨詢等途徑搜集資料，嘗試從網(wǎng)絡上獲取信息。4掌握處理信息的簡單方法。能夠通過摘抄、剪報、記要、摘要等方式選擇整理資料。5初步認識調(diào)查活動的意義、目的和基本方法。能夠在學校和家庭中開展調(diào)查，學會利用調(diào)查成果解決問題。6初步培養(yǎng)問題意識。激發(fā)學生觀察自然與社會、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，能提出自己的疑問，并嘗試去解決。7初步培養(yǎng)合作的意識和能力。能夠在活動中與伙伴通過討論達成共識，進行合理分工，互相幫助共同完成任務。8培養(yǎng)表述交流能力。能活動過程中表述自己的觀點，能通過寫觀察日記或活動記錄、辦手抄報、剪報、小制作等形式交流研究成果。 1接觸自然，豐富對自然的認識。學習

23、給花木換盆、管理花草等知識；學習飼養(yǎng)小雞、小魚等小動物的知識。2學習打掃衛(wèi)生技能。學會使用掃帚、簸箕和拖把，學習擦玻璃的技巧，能自主把自己的臥室、學校的教室打掃干凈；學會自己洗衣服、擦洗餐具、清潔廁所。3能料理自己的日常起居。學習炊具和灶具的使用方法，能做簡單的飯菜（包括摘菜、洗菜、切菜、淘米、做稀飯、燜米飯、做清湯面、蒸蛋羹、炒雞蛋等）；學習使用電飯煲，掌握用電飯煲煮飯的基本程序和注意事項。4初步掌握簡單的工具和使用技能。錘子、鉗子、扳手和螺絲刀的使用；了解電燈開關和電源插座的構(gòu)造和作用；學習看電表，換電池。5掌握初步的工藝美術技能。包括剪刀和裁紙刀的使用方法，學會刻紙、剪紙的幾種技法；了解

24、簡易手工制作的一般過程，掌握相應的制作方法，能看懂紙工制作中的剪切線，折疊線，粘貼面等符號，能理解簡單的展開圖，實物圖，操作示意圖；能制作幾種紙制工藝品 四年級課程目標體現(xiàn) 引導學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。利用學校教育教學活動的各種機會，啟發(fā)小學生提出值得思考和探究的各種問題。 科學探究目標 實踐操作目標 1培養(yǎng)問題意識。初步養(yǎng)成善于觀察和質(zhì)疑的習慣，能夠按為什么、是什么、怎么辦的思路嘗試解決問題。2能夠自主制定研究計劃，并能在實施過程中合理調(diào)整和完善。3掌握獲取信息的多種途徑和方法。能結(jié)合活動內(nèi)容合理選擇方法搜集資料，能比較熟練地從圖書室（館）、書店、網(wǎng)上搜集資料。4學會科學處理

25、信息。能夠?qū)κ占馁Y料與信息進行分析、比較、歸類整理，得出自己的基本結(jié)論。5初步了解調(diào)查和采訪活動的意義、目的和基本方法。能夠依據(jù)活動需要明確調(diào)查采訪對象，初步學會設計調(diào)查問卷、采訪提綱，掌握正確的調(diào)查采訪方法，在家校和社區(qū)中開展調(diào)查，能對調(diào)查采訪資料進行分析整理，得出結(jié)論。6培養(yǎng)熱愛集體，樂于與同伴分工合作、交流分享信息的意識。學會科學分工與合作，養(yǎng)成認真完成份內(nèi)工作的自覺性，積極主動地和伙伴協(xié)作解決問題。7能運用多種方式展示交流活動結(jié)果。學習撰寫研究報告，能選擇使用手抄報、剪報、小制作、心得體會、研究報告等多種形式呈現(xiàn)和交流研究成果。 1欣賞自然世界，培養(yǎng)對自然的熱愛情懷。學習植樹的技巧，

26、提高美化教室、校園和家庭環(huán)境的水平和欣賞、鑒賞的能力。 2加強生活技能的訓練。指導學生認識各種調(diào)料，學習做菜（如香菇油菜、紅燒豬肉、炒海帶絲等）；學習和面、做饅頭、花卷、春餅，自制豆?jié){等技能。3拓展生活中的技術學習，形成積極的生活態(tài)度。學習縫補襪子、釘紐扣，了解手縫的常用針法；學習晾曬被褥和收藏衣服的方法。4認識一些常見的木工工具（卷尺、斧子、錘子、鋸子、刨子等）知道其性能和用途。學習釘小板凳。5進一步掌握工藝美術的技能。初步了解泥的可塑性，認識幾種常見的泥工工具，初步了解揉、搓、壓等技法，能制作簡單的泥塑作品；學習中國結(jié)的制作方法 五年級課程目標體現(xiàn) 關注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究

27、的熱情，考察科學發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格，嘗試 科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力 科學探究目標 實踐操作目標 1培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。初步學會用不同的方法觀察事物、從事實或案例中發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的發(fā)展過程：過去、現(xiàn)在和將來進行研究，能夠?qū)栴}進行自主探究。2能夠科學地制定研究計劃。3熟練掌握獲取信息的多種途徑和方法。能夠結(jié)合活動內(nèi)容有針對性地選擇恰當方法搜集資料。4能夠科學地處理信息。能根據(jù)搜集到的信息進行分析、對比、研究，培養(yǎng)總結(jié)概括能力，能利用電腦篩選整理信息。5能夠自主規(guī)劃實施調(diào)查采訪活動。能自主制定合理的調(diào)查與采訪計劃

28、，能夠運用已有的數(shù)學知識統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，得出初步的調(diào)查結(jié)果，能夠從調(diào)查結(jié)果中認識社會事物和現(xiàn)象，能根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議或策略。6初步養(yǎng)成合作的習慣。能夠及時與同學或指導教師交流活動過程中的感受，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。7能夠合理選擇適當方式展示交流活動結(jié)果。能夠完整、流暢的表達自己的觀點，嘗試撰寫調(diào)查研究報告、觀察研究報告、小實驗研究報告，能用ppt整理資料呈現(xiàn)成果。 1通過參加社會實踐活動，認識人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。了解莊稼的種植知識；學習種植和管理幾種樹木的方法。2熟練使用常用廚具。了解較復雜的烹飪步驟和方法，學習海鮮菜的制作技巧；學習包水餃和餛鈍、包粽子、做拼盤的方法和

29、技巧。3增強社會生活的能力。會自己布置房間；學習攝影的初步技巧；會看水表。4了解幾種不同金屬線材的性能，學習榔頭、尖嘴鉗等工具使用方法。能使用工具將金屬材料調(diào)直、彎折等。5初步學習簡單刺繡技能，感受刺繡與縫紉的區(qū)別。能使用學過的針法完成一件簡單的十字繡作品；具有認真、細心、精確、嚴密地進行制作的習慣。6通過觀賞、討論、測試等活動，對工藝美術作品就其審美、創(chuàng)意、環(huán)保、經(jīng)濟、耐用等方面進行簡單評價，形成初步的技術作品鑒賞能力。 四、“三級課程”整合推進措施1、加強組織管理。學校成立以校長為組長的課程整合領導小組，統(tǒng)籌安排相關事宜。成立由副校長為組長的課程整合指導小組，具體負責知道和協(xié)調(diào)各項工作，聘請市教研室孫瑞明主任和孔令強老師為專家指導小組。附：“三級課程”整合工作組織機構(gòu)課程整合專家指導小組孫瑞明 肥城市教學研究室副主任 中學高級教師孔令強 肥城市教學研究室綜合實踐活動課程教研員 中學高級教師課程整合工作領導小組組 長：張培武 校長 中學高級教師副組長：紀成濤 副校長 小學高級教師成 員：張西田 教導主任 小學高級教師 張向軍 教導主任 小學高級教師 周長云 教導主任 小學高級教師史紅芳