以校企合作工學結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手

1、個人資料整理，僅供個人學習使用以校企合作工學結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手陳解放我國的高等職業(yè)教育當前正處在一個發(fā)展機遇期，同時也處在一個發(fā)展關鍵期。機遇主 要體現(xiàn)在兩個方面：一是高等職業(yè)教育的規(guī)模增長使其成為高等教育中必須予以高度關注的 中堅力量，已經(jīng)引起社會和政府的高度重視；二是我國高技能人才的嚴重短缺為高等職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。目前，我國2. 6億城鎮(zhèn)勞動力中技術工人只有8700萬，僅占33% (發(fā)達國家平均為75% )，其中，高級技師360萬，占4%,而企業(yè)目前的實際需求是 14%, 高技能人才短缺已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的難題。說處在發(fā)展的關鍵期，原因是高等職業(yè)教育面臨著徹底擺

2、脫學科型辦學思想束縛的艱巨任務。如果不從學科型辦學思想的束縛中解放出來，我們的努力有可能是 南其轅而北其轍”。盡管長期以來我們在高等職業(yè)教育改革上 做出了巨大的努力， 取得不少成績，但不得不承認，觀念形態(tài)是長期歷史積淀而成，絕非朝 夕之功即可改變，我們還遠沒有具備適合當前高技能人才培養(yǎng)需要的獨特的教育環(huán)境與方 法，壓縮餅干”仍然占據(jù)大塊地盤。因此，我們要解放思想、明確方向、找準問題、大膽改 革、勇于創(chuàng)新。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔。一種類型之所以存在，是因為有其他事物不可替代的特質(zhì)。正是這種特質(zhì)，才能夠使高 等職業(yè)教育在我國的經(jīng)濟與社會建設中起到不可替代的作用。目前的問題是，我國的高等職業(yè)教育很

3、多方面仍然是普通高等教育的簡單復制。如果這一問題不解決，高等職業(yè)教育就沒有必要作為一個單獨的類型，因為只要普通高等教育的課程增加一定的就業(yè)取向和職業(yè)內(nèi) 涵，那么目前意義上的高等職業(yè)教育對于經(jīng)濟與社會發(fā)展的目標就沒有意義。因此，高等職業(yè)教育作為一個類型的合理存在，關鍵是特色創(chuàng)新，它是當前高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設的邏輯主線。只有走特色之路，才有可能成功。就當前而言，校企合作、工學結(jié)合是我國高等職業(yè) 教育類型特色創(chuàng)新的抓手。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測。校企合作是指在辦學模式層面學校與企業(yè)的攜手共建，重點在于辦學體制的創(chuàng)新。校企 合作的要點有四：一是辦學理念的更新，強調(diào)學校 以他方為中心”的辦學行為以及爭取

4、企業(yè)在辦學過程中的積極參與；二是組織結(jié)構(gòu)的設計， 即校企之間聯(lián)系紐帶的建立和校內(nèi)組織結(jié)構(gòu)的開放性構(gòu)成，校企雙方你中有我，我中有你，如校企雙方管理人員的相互聘任和兼職等； 三是校企資源的共享，學校按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，同時，企業(yè)參與學校的改革與發(fā)展，校企共同制定學校的管理和教學制度， 如企業(yè)標準引入教學和學校的教學要求在學生頂崗實習中的實施和運用等；四是以企業(yè)需求為依據(jù)的開放式運作，如校企雙方不僅有由雙方領導組成的董事會、專業(yè)指導委員會等組織，還要有由第一線操作人員組成的學生實踐、課程改革、技術革新等運作層面的合作小組，而且建立規(guī)范的運作制度，有聘

5、任、有待遇、有項目、有任務、有考核、有例會、有記錄、有 效果，把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使辦學模式的改革落殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟婭驟。在實處，真實有效。工學結(jié)合主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式層面。在國外，這種人才培養(yǎng)模的主要內(nèi)容是學習與 工作的相互結(jié)合與滲透，即學習中有工作，工作中有學習。它的主要形式是英國的三明治” (Sa ndwich Educati on),美國的 合作教育”(cooperativeEducatio n)，以及目前世界合作教 育協(xié)會(World Association for(cooperative Edu-cation)提倡的與工作相結(jié)合的學 習”(Work

6、inte-grated Learning)。它的主要功能是提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生從學校步入職業(yè)生涯時就有一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，具有一定的社會適應能力。由于與國外的學分制、彈性學制、師資等教學資源的社會共享、職業(yè)證書與學校課程的融合等等相比，我們?nèi)鄙俟芾韨€人資料整理，僅供個人學習使用體制、人員結(jié)構(gòu)、教學制度、課程體系等方面的有力支撐。因此,我國的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式與國外相比具有更多的內(nèi)容和任務， 不僅是學生的學習與工作相結(jié)合， 還包括專業(yè)建設， 尤其是專業(yè)建設中的課程改革。 釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒。當前，我國高職院校學生的學習與工作相結(jié)合的主要形式是頂崗實習。所謂頂崗實習就 是學生到真實

7、的工作環(huán)境中參加與一般職業(yè)人一樣的工作。 其兩會代表話職教主要功能是提 高學生的勞動觀念、 職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力， 讓他們在走出校門之前就嘗到作為一個職業(yè) 人的真實滋味，學會怎么處人、處事。因此，頂崗實習要求 “真實的工作環(huán)境 ”，不是模擬或 虛設的工作場景。 要讓學生在真實的工作環(huán)境中不僅得到相關工作經(jīng)驗， 還要獲得一定的勞 動報酬。 值得強調(diào)的是， 勞動觀念和職業(yè)道德的訓練是頂崗實習的重要內(nèi)容， 熱愛勞動是無 論哪一代人都必須繼承的美德。 彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾。頂崗實習的困難之一是企業(yè)無法提供這么多的崗位。目前較好的解決辦法是分散。很多 學校將時間安排在第 6 學期，與學生尋找就業(yè)單

8、位結(jié)合起來，既能最大限度保證學生的 “頂 崗”，又能解決學生的就業(yè)。有的還與畢業(yè)設計 （論文）結(jié)合起來，將畢業(yè)設計 （論文 ）改成要求 學生就自己頂崗實習單位的某一產(chǎn)品的生產(chǎn)或管理流程等作一詳細調(diào)查和論述， 并結(jié)合所學 知識作出評價和改進建議，從而將教學與頂崗實習結(jié)合在一起。 謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點鉍。頂崗實習的困難之二是管理。首先是學生頂崗實習的分散使管理的難度大大提高。解決 這一困難的辦法是學校加大師資管理中的責任驅(qū)動和利益驅(qū)動雙重管理力度， 以及設計出一 套精細的頂崗實習管理制度、考核標準和操作流程，與用人單位合作， 嚴格過程管理。 其次 是學生頂崗實習中的安全等問題。 目前我國尚缺乏規(guī)

9、范工學結(jié)合行為的相關法規(guī)， 盡管如此， 學校還是應在與用人單位感情聯(lián)系的同時，熟悉已有政策法規(guī)，感情與法規(guī)雙管齊下。 廈礴 懇蹣駢時盡繼價騷巹癩。專業(yè)建設中的工學結(jié)合體現(xiàn)在 “與學習相關的要素 ”和“與工作相關的要素 ”兩者的結(jié)合， 主 要包括師資建設、實訓基地建設、課程建設、質(zhì)量管理等，所謂 “要素”是指與 “學”和“工”相 關的各種資源和活動，如雙方的人員、場地、信息、標準等。 煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊。師資隊伍建設目前的重點有二：一是在高學歷、高職稱的基礎上增加現(xiàn)有教師的企業(yè)工 作經(jīng)歷， 從而提高他們的職業(yè)教育能力； 二是引進企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師， 他們可以 擔任專業(yè)課的教學，更可

10、以擔任校內(nèi)實訓基地或?qū)W生校外頂崗實習的技能指導。 鵝婭盡損鵪慘 歷蘢鴛賴縈詰。實訓基地建設方面，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的第一要義是為學生在校內(nèi)創(chuàng)造真實的工 作環(huán)境，使學生的 “學”與 “工 ”有機地結(jié)合在一起，因此學生的受益面是關鍵。校內(nèi)生產(chǎn)性實 訓基地建設的內(nèi)涵是經(jīng)營主體的多元化和經(jīng)營方式的市場化， 附帶的功能是帶動校企合作辦 學體制的改革。 校外實訓基地的建設包括兩個方面， 一是成為學生集中進行教學實習的基地， 通常通過各種關系或者是科技服務等喚起企業(yè)的合作熱情， 成為長期的合作伙伴； 二是成為 頂崗實習的基地， 比如在學生第 6 學期頂崗實習的基礎上， 學校利用與用人單位合作對學生 進行

11、管理的機會， 與他們建立聯(lián)系并長期保持接觸， 最終成為安排個別學生頂崗實習的基地。 能安排 1 個學生頂崗實習和能安排幾十個學生教學實習一樣，都是十分有用的校外實訓基 地。 籟叢媽羥為贍僨蟶練淨櫧撻。課程建設目前的重點是打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)框架，構(gòu)建符合職業(yè)教育特點和生產(chǎn)一線高素 質(zhì)技能型人才需求的新課程體系； 同時， 加強以工作過程為導向的專業(yè)課程改革。 課程體系 和單門課程密不可分，應該兩者兼顧、整體設計。要尤其重視課程建設過程中的企業(yè)參與， 包括企業(yè)人員的介入、企業(yè)標準的引進、職業(yè)證書的融合等。 預頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥。質(zhì)量管理目前的重點是實踐環(huán)節(jié)的過程控制。由于職業(yè)教育的特點之一是注重實踐，學 生實踐課時多， 能否保證實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量， 是保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。 職業(yè) 教育的另一個特點是開放， 因此必須重視管理過程中企業(yè)的參與。 目前的主要任務是與企業(yè)個人資料整理，僅供個人學習使用合作完善管理制度、 設計管理流程、 制定運作規(guī)范和操作細則。在文件上， 不僅要有一整套 制度文件， 更要有齊備和精細的作業(yè)文件，使管理落實到每一個具體環(huán)節(jié)； 在運作上， 有資 料積累、有數(shù)據(jù)分析、有改進措施、有結(jié)果反饋，做到有測量、有分析、有改進，形成自我 要求、自我檢測、自我修正、持續(xù)改進的管理局面。 滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨?，F(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵是類