研究生開題報(bào)告專業(yè)知識(shí)講座

1、文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 選題背景選題背景 1. 新課程理念要求提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為世界各國科學(xué)教育改革的核心議題?？茖W(xué)知識(shí)是人類經(jīng)過科學(xué)探究對客觀世界和人類自身的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，其表現(xiàn)形式包含科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)模型和科學(xué)理論，對自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見的功能觀念。而科學(xué)概念是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。在新課程理念下,科學(xué)課程的學(xué)習(xí)必須要重視學(xué)生科學(xué)概念的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在通過科學(xué)概念的學(xué)習(xí),不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

2、 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 2.當(dāng)前科學(xué)概念學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)狀，急需概念轉(zhuǎn)變當(dāng)前科學(xué)概念學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)狀，急需概念轉(zhuǎn)變 （1）迷思概念確實(shí)存在學(xué)生身上，我們的教育對象并不是一無所知的，對于各種事物以及現(xiàn)象，有自己的理解，有自己的想法，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念的理解總是與科學(xué)的概念有偏差，不同的學(xué)生對同一概念可能會(huì)有不同的理解在學(xué)習(xí)中并沒有真正理解概念的實(shí)質(zhì)，存在著一些模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這些與科學(xué)的概念不一致的認(rèn)識(shí)叫做迷思概念。迷思概念的存在無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，它不但會(huì)影響學(xué)生科學(xué)概念的習(xí)得，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)

3、生新的迷思概念。 （2）目前很多教師對”迷思概念”是非常的陌生，特別是一些落后地區(qū)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的老師，“迷思概念”聽也沒聽過，甚至老師自己也有存在迷思概念，在教學(xué)中自然不會(huì)幫助學(xué)生概念轉(zhuǎn)變。他們在教學(xué)中一直沿襲老思路，沒有騰出時(shí)間來系統(tǒng)地研究學(xué)生頭腦中原有的觀念,只做基本概念的解釋,想把新知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生的頭腦中,這對許多學(xué)生來說并沒有意義。結(jié)果老師教的很累，而學(xué)生則根本沒有理解，導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和低效性。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 3.呼吸作用是初中生物學(xué)的重點(diǎn)，有關(guān)呼吸作用迷思概念研究不足 呼吸作用概

4、念是初中科學(xué)中較為復(fù)雜的概念,且是最重要的主題之一由于呼吸作用比較抽象,學(xué)生不易由實(shí)驗(yàn)中觀察體會(huì),也不易與生活經(jīng)驗(yàn)連結(jié),所以很難理解,被認(rèn)為是初中科學(xué)教學(xué)中不易理解的內(nèi)容之一,學(xué)生存有較多的迷思概念。而目前國內(nèi)研究主要集中在物理、化學(xué)這兩門傳統(tǒng)的理科，在生命科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究則非常薄弱，在生物學(xué)中迷思概念有的研究也集中在光合作用，以及遺傳學(xué)等方面。呼吸作用的迷思概念的相關(guān)研究卻很少涉及到。查閱各種資料和文獻(xiàn)，國內(nèi)有關(guān)初中生的呼吸作用的迷思概念的研究幾乎沒有。發(fā)現(xiàn)唯一的一篇也是高中呼吸概念的研究。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系

5、本人或網(wǎng)站刪除。 尋找有效的迷思概念轉(zhuǎn)換教學(xué)策略,為初中科學(xué)呼吸作用這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)提供參考，豐富迷思概念與迷思概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的研究。 根據(jù)現(xiàn)象，分析初中生產(chǎn)生迷思概念原因 調(diào)查診斷初中生呼吸作用迷思概念存在哪些方面 研究的目的和意義研究的目的和意義 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 研究的目的和意義研究的目的和意義 理論意義： （1）豐富迷思概念與迷思概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的理論研究, 拓展初中生物概念教學(xué)理論，彌補(bǔ)我國大陸地區(qū)迷思概念研究的不足，為概念教學(xué)提供理論指導(dǎo) 實(shí)踐意義： （2）豐富概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法與策略，有利

6、于 教師改善教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 該課題的研究現(xiàn)狀 1、臺(tái)灣地區(qū)研究的比較早和多，臺(tái)灣從1990年起即整體規(guī)劃, 邀請各有關(guān)科教專家以及各師范院校對概念研究有興趣的人士 ,針對各種 與自然領(lǐng)域有關(guān)的主題進(jìn)行探討,至今已累積了相當(dāng)程度的研究成果。 在研究數(shù)量上：物理學(xué)科最多,而化學(xué)學(xué)科最少，生物學(xué)位居中間。 在研究方法上：有質(zhì)性、量化及質(zhì)量并重等三類型,其中最為多數(shù)研究者所采用的研究方法為質(zhì)量并重的研究方法。 研究的主題：包括學(xué)生的迷思概念、學(xué)生的概念發(fā)展、學(xué)生概念

7、的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的解題策略與方法等題材 國外：較多較早， 20世紀(jì)70年代開始形成，80年代達(dá)到高潮, 研究的重點(diǎn)主要是利用恰當(dāng)?shù)氖侄翁讲槌鰧W(xué)生擁有哪些具體的迷思概念。 國內(nèi)： 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 2.大陸地區(qū)有關(guān)迷思概念的研究起步較晚,但也越來越引起了廣大科學(xué)教育者 的關(guān)注和投入。如：北京師范大學(xué)王磊教授的研究小組的“初中生化學(xué)前科學(xué)概念的探查科學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究”和“針對高中生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的前科學(xué)概念的探查研究”,分別揭示了初中生和高中生在學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)概念前存在哪些迷思概念以及形成的原因。 碩士論文以

8、迷思概念為研究課題的，如浙師大曹芬芳初中生光合作用迷思概念及概念轉(zhuǎn)變上海師大的朱芳高中化學(xué)迷思概念轉(zhuǎn)變的有效教學(xué)策略研究等 綜述：我國內(nèi)陸地區(qū)對迷思概念的研究較多的集中于對迷思概念的陳述學(xué)科中學(xué)生所存在的迷思概念的類型、形成原因及對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響等 缺點(diǎn)： 尚缺少深入細(xì)致的分析,也缺少相關(guān)診斷工具的設(shè)計(jì)與分析,教學(xué)指導(dǎo)的可操作性不強(qiáng)。 該課題的研究現(xiàn)狀 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 該課題的研究現(xiàn)狀 初中生相關(guān)呼吸作用的迷思概念的研究，目前很少，只有一篇是研究高中生迷思概念的，北京師范大學(xué)的王燕北京市房山區(qū)高

9、中生關(guān)于“光合作用”和“呼吸作用”錯(cuò)誤概念的初步研究。 目前我國對呼吸作用概念的研究主要集中在教學(xué)內(nèi)容上的探討,如呼吸作用一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)、呼吸作用知識(shí)要點(diǎn)分析及應(yīng)注意的問題、呼吸作用相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等,而對呼吸作用迷思概念的研究則很少，針對初中生進(jìn)行研究幾乎沒有。 有關(guān)呼吸作用迷思概念的研究現(xiàn)狀有關(guān)呼吸作用迷思概念的研究現(xiàn)狀 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 概念界定：迷思概念概念界定：迷思概念 概念轉(zhuǎn)變 呼吸作用 概念轉(zhuǎn)變：有兩種情況，一種是補(bǔ)充，另一種情況可以稱為“修 訂”。本文的概念轉(zhuǎn)變是針對后一種情況,即個(gè)

10、體在面臨與原有經(jīng)驗(yàn)不一致的情境時(shí),對原有的理 解和解釋做出調(diào)整、改造,而不是新信息的點(diǎn)滴累加。概念轉(zhuǎn)變的過程是一個(gè)認(rèn)知沖突的引發(fā)及其解決的過程。 迷思概念：是指學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)自認(rèn)為合理的概念,對于某件事、現(xiàn)象所持有的一些有別于目前科學(xué)家所公認(rèn)的科學(xué)概念的想法或概念。 呼吸作用：是生物體在細(xì)胞內(nèi)將有機(jī)物氧化分解產(chǎn)生能量的過程， 是所有的動(dòng)物和植物都具有一項(xiàng)生命活動(dòng)。所謂“呼吸作用”并不是僅指一個(gè)具體概念。呼吸作用概念是一個(gè)非常抽象、復(fù)雜的概念體系,涉及呼吸作用的定義、場所、原料、產(chǎn)物、實(shí)質(zhì)、意義及與光合作用關(guān)系等概念要素,是對呼吸作用過程及意義的高度概括。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信

11、息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 3.迷思概念轉(zhuǎn)換的教學(xué)策略：實(shí)驗(yàn)策略、比較圖表策略、概念圖策略等 研究內(nèi)容與方法 2.初中生呼吸作用迷思概念的診斷：問卷調(diào)查法 、 訪談法 1.查閱迷思概念及概念轉(zhuǎn)變的文獻(xiàn)：文獻(xiàn)法 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 擬解決的關(guān)鍵問題： 1、如何不斷豐富教師本人有關(guān)呼吸作用迷思概 念的知識(shí)，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫 2、如何編制問卷，擬定恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行訪談。 3、如何選擇最有效的教學(xué)方法進(jìn)行迷思概念轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效果 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，

12、文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 擬采取的研究方法和技術(shù)路線 文獻(xiàn)閱讀 現(xiàn)狀分析 生生成成研研究究問問題題 文獻(xiàn)法 問卷法 訪談法 結(jié)結(jié)果果分分析析得得出出結(jié)結(jié)論論 提提出出教教學(xué)學(xué)策策略略 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 本課題的創(chuàng)新之處 研究視角 初中生物的呼吸作用的概念學(xué)生往往很難理解，他們?nèi)粘Ｋ斫獾暮粑饔玫母拍疃际清e(cuò)的，不科學(xué)的。而農(nóng)村學(xué)校的教師往往對概念教學(xué)不重視，他們在科學(xué)教學(xué)中一直沿襲老思路只做基本概念的解釋,把新知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生

13、的頭腦中，結(jié)果學(xué)生學(xué)的很累，老師教得很累，沒有效果。所以在教學(xué)中進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變很重要。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 可預(yù)期的創(chuàng)造性成果 尋找最有效的方法對呼吸作用迷思概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化， 在教學(xué)實(shí)踐中豐富概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法與策略。 通過調(diào)查、問卷、訪談等方法診斷初中生呼吸作用存在的迷思概念 形成研究報(bào)告及論文 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 可能遇到的困難及解決辦法 困難： 1.如何編寫問卷，設(shè)計(jì)問題進(jìn)行訪談，診斷初中生 呼吸作用的迷思概念。 2.如何選擇有效的方法對學(xué)生存在的呼吸作用迷思 概念的轉(zhuǎn)換。 解決辦法： 1）通過文獻(xiàn)調(diào)查等方法積累數(shù)據(jù) 2）尋求專家、老師、同事及同學(xué)幫助。 文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。 年度研究計(jì)劃年度研究計(jì)劃 2014.12014.6：查閱資料，確定選題，文獻(xiàn)閱讀，根據(jù)研究方 案 ，列出提綱，完成開題 2014.72014.8：查閱資料，