《海燕》教學設計

1、海燕教學設計教學目的】1、理解海燕這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神2、進一步學習象征、映襯、對比等寫作技巧.【教學重點、難點】1、理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象.2、學習象征手法 .【教學時數】2 課時 .【教學過程】第一課時一、預習1、讀準下列加粗字的注音：高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(f e i)掠起(luè)困乏(fá)蜿蜒(w a n yán)2、解釋下列詞語： 高傲：原指極為驕傲， 自以為了不起， 看不起人 .貶義詞，課文中貶詞褒用， 指清高、 自負、 不卑躬屈膝 .呻吟：指人因痛苦

2、而發(fā)出聲音 .翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉 .課文比喻海浪 .掠起：輕輕擦過或拂起 .震怒：異常憤怒，大怒 .震，情緒過分激動 .困乏：疲乏 .蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地 .二、導入海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔.因此，在俄文里，海燕一詞含有暴風雨的預言者之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量 .海燕 又稱海燕之歌 ，是高爾基 1901 年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說 春天 的旋律的末尾一章 .但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩.當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生.人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親

3、自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了海燕 ， 用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨.這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為戰(zhàn)斗的革命詩歌 .三、閱讀課文，整體感知學生有感情地朗讀課文 .理清文章結構 第一部分 （第 2 段至第 6 段 ）：寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾 的行動表現了對暴風雨的渴望 .第二部分 （第 7 段至第 11 段 ）：重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡 樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來 .第三部分 （第 12 段至 15 段）：描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風

4、雨的戰(zhàn)斗豪 情.四、學習課文內容1、學習第一部分：指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分明確：第一層次（13節(jié)），寫風卷云集，海燕高翔開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆， 點明海燕所處的環(huán)境 .蒼茫描寫大海磅礴的氣勢 ;卷集描寫烏云翻滾聚攏的情景 .然后正面描 寫海燕：黑色的閃電描寫形與色 ;用比喻表現海燕矯健的雄姿 .高傲地飛翔總寫行動，翅膀碰 著波浪箭般地直沖向烏云作具體描繪 .提問：碰字與沖字，寫出怎樣的情態(tài)明確：碰寫出勇敢低飛，觸及海浪 ;沖寫出迅猛高翔，銳不可擋 .用擬人的手法，寫海燕斗志 昂揚，渴望暴風雨的到來 .然后著重寫聲音 .正面描寫叫喊的勇敢，再從烏云聽出了叫喊的憤 怒的力量和勝

5、利的信心， 側面烘托這叫喊具有震懾敵膽的威力， 運用排比句式突出海燕敢于 斗爭的精神 .第二層次 （4 6 節(jié)）寫其他海鳥嚇得驚慌失措 .這三節(jié)通過聲音、 行動、情態(tài)描寫海鷗、 海鴨、 企鵝呻吟飛竄恐懼膽怯等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照.2、學習第二部分：指名朗讀第二部分提問：思考兩個層次怎樣劃分明確：第一層次(78節(jié))，先用越越緊縮句，描寫暴風雨逼近情景烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛.在這種情景下，波浪歌唱沖向高空迎接雷聲呼叫爭鳴，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量.而狂風不甘心惡狠狠甩和摔，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲

6、 .第二層 (911 節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，叫喊大笑號叫，顯示 其歡快、豪壯 ;從飛翔到飛舞 .從直沖到穿過，從碰著到掠起更顯出敏捷、勇猛.它像個敏感的精靈從雷聲的震怒里聽出了困乏，比喻它有高度的洞察力，它深信：烏云遮不住太陽，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心 .五、小結這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、 樂觀、 大聲疾呼的形象， 譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗 激情的頌歌 .六、布置作業(yè)1、研討與練習二2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計我愛這土地 鄉(xiāng)愁)學案自主預習(1) 詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2

7、) 鳥兒歌唱的內容中，“土地 ”河“流”“風”黎“明”有哪些深刻的含義 .結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊 ?(3) 詩句 “然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面. ”有何深意 ?（4）詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?（5）概括本詩的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預習 2詩人所抒寫的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的 ? 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征 ?在詩中有什么表達效果 ? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ? 拓展延伸1、臺灣當代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁（詳見課本P5）也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點？2語言運用 .余光中說鄉(xiāng)愁是 “淺淺的海峽 ”，席慕蓉說是 “沒有年輪的樹 ”，那么，如果有一天走出家門， 你心中最惦記的是什么 ?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現你的感覺.鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；3、小結同學們， “鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文