芻議如何做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

1、芻議如何做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué) 摘要 閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要兩大部分，廣大語(yǔ)文教學(xué)工作中對(duì)作文教學(xué)更為重視的，因?yàn)殚喿x是對(duì)文章的理解，而寫(xiě)作則是運(yùn)用大量的閱讀量積累的詞匯，語(yǔ)法，還有句式等進(jìn)行綜合性的一項(xiàng)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終能力體現(xiàn)是在寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，本文中筆者就關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方式方法來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文作文；閱讀；生活寫(xiě)作 中圖分類號(hào) g623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 a 前言：隨著小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就多了一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容作文。為什么這么說(shuō)呢？這是因?yàn)椋F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都比較重視學(xué)前教育，在上小學(xué)之前很多家長(zhǎng)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些前期的鋪墊性工作，主要內(nèi)容是教

2、授學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，對(duì)文章或歷史故事的閱讀等，而對(duì)于作文的學(xué)習(xí)，則涉及的是少之又少，所以現(xiàn)在小學(xué)生入學(xué)后出現(xiàn)的一個(gè)很普遍的現(xiàn)象就是，學(xué)生在識(shí)字，閱讀方面的能力很好，而在作文的學(xué)習(xí)上則有著初學(xué)者的問(wèn)題。那么針對(duì)這樣的情況，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作者來(lái)說(shuō)，究竟應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)呢？ 一、大量閱讀，積累詞匯 許多人的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，首先是模仿別人已經(jīng)成熟的技術(shù)或成果，來(lái)做好自己的學(xué)習(xí)，然后再尋求自己獨(dú)特的方法。在培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的時(shí)候也一樣的道理，首先是讓學(xué)生大量的閱讀一些名家的作品，讓他們對(duì)文章有個(gè)初步的認(rèn)知。這樣做的益處是，可以通過(guò)閱讀文章積累到大量的詞匯，和生字，小學(xué)生雖然入學(xué)前有

3、過(guò)識(shí)字的學(xué)習(xí)，但是在和數(shù)量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在入學(xué)后，要讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)大量積累寫(xiě)作的基礎(chǔ)素材，即文字和詞匯。打個(gè)比方，在小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以告訴他們那些詞匯是我們今后作文時(shí)經(jīng)常用到的，那些詞匯是比較優(yōu)美的行文詞匯，那些句子可以插入到某些寫(xiě)作場(chǎng)景當(dāng)中，那些句子是常用句式。這樣讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯，句式等素材整理到一個(gè)作文素材本當(dāng)中，隨時(shí)隨地查看自己的小本。以便于防止在做作文練習(xí)的時(shí)候無(wú)話可說(shuō)。 二、正確引導(dǎo)小學(xué)生的作文興趣 當(dāng)我們將基礎(chǔ)積累做好之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生做作文練習(xí)了，而在這之前要做的一項(xiàng)重要工作就是正面引導(dǎo)學(xué)生的作文興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)作文之前要能提起

4、學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，那將達(dá)到事半功倍的效果。 如何引導(dǎo)學(xué)生作文興趣呢？可以通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生喜歡寫(xiě)作。首先在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的理解都不是全然相同的，那么要學(xué)生把這些感受寫(xiě)下來(lái)的同時(shí)，就是鍛煉了學(xué)生在作文方面的能力。如果某些感受無(wú)法已學(xué)過(guò)的詞匯表達(dá)出來(lái)，那就把這些感受的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，比方說(shuō)，我在某篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一種說(shuō)不出的滋味，好像很難過(guò)，又好像很快樂(lè)。這樣的感受，出現(xiàn)了，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生，什么地方那個(gè)讓他難過(guò)，什么的地方讓他開(kāi)心，這樣既鍛煉了他的作文能力，也鍛煉了他的自主學(xué)習(xí)能力。像這樣的一個(gè)過(guò)成就是作文讀后感的一種引導(dǎo)教學(xué)方式。另外還可以讓學(xué)生在看到一些圖片之

5、后，說(shuō)出圖片中的故事，也就是我們所說(shuō)的看圖說(shuō)話。當(dāng)然在圖片中由于每個(gè)人看待事物的角度不同，可以說(shuō)出的故事和感想也各不相同。這樣就可以很好的鍛煉學(xué)生的想象能力。這些在小學(xué)生作文的學(xué)習(xí)中都是非常重要的。 三、要讓小學(xué)生在快樂(lè)中作文 要建立快樂(lè)的作文生活，可以通過(guò)每天記日記的方式讓學(xué)生對(duì)自己每天的所見(jiàn)所聞進(jìn)行記錄，敘述，并說(shuō)出自己的感想，或者是關(guān)注一些自己喜歡的綜藝節(jié)目，電影，電視做一篇觀后感。對(duì)于自己未來(lái)的計(jì)劃，夢(mèng)想，與規(guī)劃，都可以寫(xiě)入到自己的作文當(dāng)中，這樣久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣越來(lái)越濃厚。對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容也越來(lái)越豐富，這樣，小學(xué)生的作文就會(huì)有著很大程度的提高，作為教師，對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)也是很重

6、要的，因?yàn)樾W(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，很多詞語(yǔ)或句式會(huì)使用錯(cuò)誤，這樣的情況下，教師就要耐心的對(duì)小學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題一一做出批示，言辭不要過(guò)于犀利，要控制好自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度和耐心，只有這樣才能更好讓學(xué)生在作文中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中作文。 四、對(duì)小學(xué)生的作文要進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo) 除此之外，教師還可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行分段指導(dǎo)，對(duì)于那些文筆好，寫(xiě)作質(zhì)量較高的學(xué)生，予以肯定的同時(shí)，還要注意讓學(xué)生謙虛下來(lái)，努力進(jìn)取，讓他們知道人外有人，山外有山的道理，這樣，他們就會(huì)不斷的進(jìn)步。讓自己的作文水平更上一層樓。而對(duì)于那些作文成績(jī)不太好的學(xué)生而言，我們可以將學(xué)生的作文進(jìn)行批改，在改動(dòng)作文的同時(shí)要注解上為什么這么該，例

7、如，文章中出現(xiàn)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，那么就要指正為什么運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生應(yīng)用的詞匯在什么情況下才能應(yīng)用，而這個(gè)詞匯在當(dāng)前作文的環(huán)境下，運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑?，?yīng)該換成什么樣的詞匯，換上的詞匯意義是什么，通常都是在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境下使用這樣的詞。這樣，學(xué)生就明白了如何作文，如何選詞，如何掌詞匯句式的用法，以規(guī)避下次作文中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。 五、結(jié)語(yǔ) 通過(guò)以上論述，筆者認(rèn)為，小學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在生活中尋找素材，在閱讀中積累，在細(xì)致耐心地指導(dǎo)下潤(rùn)色。只有這樣對(duì)小學(xué)生作文的小學(xué)才能有所幫助，才能讓小學(xué)生真正的寫(xiě)好作文。 參考文獻(xiàn)： 1陸業(yè)高.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)j.素質(zhì)教育論壇，2009，（11）：81-8