職業(yè)學校德育考核分析論文

1、職業(yè)學校德育考核分析論文 主題詞：職業(yè)道德考核辦法 內(nèi)容簡介：論述了中等職業(yè)教育德育工作的重要性，在日常教學、管理工作中各項考核的方法進行了論述。 中等職業(yè)學校德育大綱指出：“德育課是學校德育工作的主課題，是各專業(yè)學生的必修課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地”。德育課教學應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發(fā)揮德育課在促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用。在傳統(tǒng)的德育課教學中，比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，

2、以此來提高學生的道德認識，而在德育課的考核中也重在考察學生對道德知識的掌握。這種將德育學科化、知識化、課程化的做法雖然在某些方面說明了我們對德育工作的重視，但從德育本身的特點看，這一形式卻很難達到實現(xiàn)德育的目標，達到知與行的統(tǒng)一。長此以往，在某些學生的意識里，道德似乎僅僅成為了一門知識，靠死記硬背便可以得到高分數(shù)，而在實際的道德行為與道德認識之間存在著較大的反差。 一個人的良好道德品質(zhì)最終必然顯示到外在行為上，改善道德行為是德育追求的最終效果。測量德育效果的標準，最終看教育對象是否養(yǎng)成良好的道德行為習慣。近幾年來，我們一直在研究探索如何使道德課程的評價考核與學生的養(yǎng)成教育緊密相結合，做到知識學

3、習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強德育課教學和考核的針對性、實效性和時代感。因此，筆者在探索中初步形成了以下工作思路，敬請同行予以指正。 1德育成績的基本構成 德育成績由理論考核、日常行為考核、社會實踐考核三部分構成，理論考核由德育課任課教師負責完成，考試內(nèi)容應根據(jù)德育大綱和學校德育課教學計劃而定，采取閉卷考試并結合平時測驗的百分制考核形式；日常行為考核由班主任負責依據(jù)“學生量化管理細則”，根據(jù)每個學生的日常行為表現(xiàn)，量化計分；社會實踐活動考核由班主任協(xié)同學生科，根據(jù)學生每學期完成學校認可的社會實踐活動的具體情況，量化賦分、匯總統(tǒng)計完成。 上述三項考核成績在每學期末，由德育課教師負責收集，

4、按相應比例匯總為德育課總成績，按成績上報格式和要求，報學校成績管理部門備案。 2德育成績賦值標準 21德育總成績?yōu)?00分，其中理論知識考核占50%，日常行為規(guī)范考核占30%，社會實踐活動考核占20%。 22德育理論知識考核和日常行為規(guī)范考核，班主任應在期終考試期間與德育任課教師共同完成。社會實踐活動考核由班主任負責為本班每位學生具體打分，上報學生科審核后，于期終考試期間報給相應德育課任課教師。 3德育成績管理 31德育總成績由德育課教師負責匯總和核實。并按成績管理有關規(guī)定上報學校成績管理部門。德育課總成績不合格者將根據(jù)其具體情況分別作如下處理。 311德育課理論知識不合格者，應按學校有關規(guī)定

5、組織補考，具體辦法參見學校學籍管理規(guī)定。 312日常行為規(guī)范考核和社會實踐活動考核不合格者，將由學生科組織安排義務勞動、公益活動和參加各種自身素質(zhì)提高學習班等形式，補足相應分值。 313德育總成績經(jīng)補考仍不合格者，將按學校學籍管理有關規(guī)定具體處理。 4德育課考核的管理體制 41建立以學生科、團委、教務科、德育教研組、班主任等相關人員組成的機構負責學校德育工作，定期對大綱及考核實施情況進行督導、檢查評估。 42學校實行校長負責制的德育管理體制，學校黨組織要發(fā)揮德育的監(jiān)督保證作用。黨政工團各部門齊抓共管，各負其責。 43全體教職工都要做學生的德育工作。學校要建立貫徹實施本考核的崗位責任制及考核、獎

6、勵辦法，明確各部門的育人責任，并落實在工作的各個環(huán)節(jié)中，形成教書育人、管理育人、服務育人的全面、全程、全員育人的局面。 44學校要加強對德育課教學質(zhì)量、班級德育工作、部門及教職工育人質(zhì)量的考核評比，把德育工作業(yè)績作為對部門及教職工考核的重要內(nèi)容，做好德育工作是學校教育的首要任務，是學校各部門、全體教職工的共同責任。學校在充分發(fā)揮德育課教學在進行職業(yè)指導教育中的主渠道作用的同時，要注意將德育工作全面滲透在學校的各項教育教學過程中。要通過文化課和專業(yè)課教學、入學和畢業(yè)教育、班主任和學生日常管理工作、實訓、實習、社會實踐和校園文化建設活動等形式，實現(xiàn)德育工作的全員化、全程化。 參考文獻： 1中等職業(yè)學校德育大綱 2中共中央國務院發(fā)出關于