霧凇教學(xué)反思 霧凇課后反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！霧凇教學(xué)反思 霧凇課后反思 霧凇是小學(xué)語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章。有哪些關(guān)于霧凇的教學(xué)反思?以下是我為你整理的霧凇教學(xué)反思，盼望能幫到你。 霧凇教學(xué)反思篇一 霧凇一文形象、生動的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，并說明了霧凇奇觀形成的緣由。字里行間，對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊美之情為我們展現(xiàn)了一幅幅千樹萬樹梨花開的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把同學(xué)帶進(jìn)了一個童話般的仙境。課文布滿了美育的、人文的因素，縱觀全文內(nèi)容，共三個自然段和兩幅插圖，有霧凇奇景成因探究贊美奇觀三局部構(gòu)成。在講授本課的時候我主

2、要抓住了兩點(diǎn)。一是感受筆下霧凇的壯麗，二是理解霧凇形成的奇妙。 首先讓同學(xué)抓住詞語表達(dá)出印象中霧凇的奇麗，讓他們通過朗讀自己去感悟美，再創(chuàng)設(shè)意境帶著同學(xué)反復(fù)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓同學(xué)自己去體驗品嘗，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而到達(dá)理解課文內(nèi)容的效果。 其次是理解吉林霧凇奇觀奇怪的形成，其次段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)去閱讀文本。很快，同學(xué)找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。圍繞這句話，我讓同學(xué)找出霧凇形成的兩大條件過于飽和的水汽、遇冷凝聚。通過對霧凇形成需要的條件和吉林霧凇形成的得天獨(dú)厚條件比照，對吉林過于飽和的水汽的

3、奇大和零下30攝氏度的奇冷充分理解，讓同學(xué)知道吉林松花江畔特有的條件。在此根底上，再讀文中描寫霧氣的語句，找到充滿、覆蓋、吞沒等詞，這些詞進(jìn)入了同學(xué)的視線后細(xì)細(xì)品嘗，吉林松花江畔漸漸深厚如仙境般的夜霧在同學(xué)的腦海中蕩漾開來。霧凇形成過程的奇怪是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住漸漸地、輕輕地、一層又一層地這幾個詞來理解鍍，結(jié)合同學(xué)的讀讓同學(xué)感悟霧凇形成過程的緩慢。接著，是以三幅銀線、銀條、銀松雪柳的圖片引出最終一句話，在反復(fù)吟誦中體會霧凇形成的緩慢、漂亮和奇妙，從而激發(fā)同學(xué)對自然的驚嘆、贊美之情。 縱觀整堂課的教學(xué)，雖然根本實現(xiàn)教學(xué)目的，但依舊存在缺乏：課開頭，當(dāng)我讓同學(xué)表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇

4、地美，美在何處?同學(xué)說出了文中的詞語，對詞語的感悟卻特別淺薄。是不是課前我讓同學(xué)熟讀課文，才導(dǎo)致他們?nèi)缃窕卮鹣铝袉栴}的根據(jù)始終在文本，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗?zāi)?看來，課外詞匯量的積累與運(yùn)用仍舊是很重要的一項環(huán)節(jié)。 我們都知道，充分的預(yù)設(shè)是課堂勝利的保證。我們不但要對每一個大環(huán)節(jié)進(jìn)展預(yù)設(shè)，更要對每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)展預(yù)設(shè)，這里面當(dāng)然包括對同學(xué)的預(yù)設(shè)。一個問題拋出去了，同學(xué)會怎樣答復(fù);同學(xué)的答復(fù)與你料想的不全都時，你又該怎樣引導(dǎo)看似四非常鐘的一節(jié)課，老師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四非常鐘的幾十倍。第一次讀其次段，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?其次次讀其次段，體會吉林霧凇形成的奇妙壯麗

5、。我覺得有拖沓、重復(fù)之嫌，顯得零碎，假如能將兩次目的整合，教學(xué)軌跡會更清楚一些。課后回想起來，是我在課前對教案的欲設(shè)，對同學(xué)的預(yù)設(shè)不夠充分、全面，因此在這一環(huán)節(jié)上來來回回鋪張了時間。 在課件制作中，我搜集了霧凇形成的錄象，假如再能看到發(fā)電站發(fā)電時的錄像或圖片，讓同學(xué)們感受到霧凇的形成和漂亮壯觀的景象以及發(fā)電時水花四濺霧氣蒸騰覆蓋的場面，我想同學(xué)會更加深入感受到霧凇形成過程的奇妙與壯麗。我們常常說這樣一句話：教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完善。 霧凇教學(xué)反思篇二 如今的課堂，有同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，有同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，更有同學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活潑、和諧，教學(xué)民主，

6、新課程理念讓我們嘗到了勝利的喜悅。同時也給我們帶來許多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的缺乏。作為一名老師，要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)理論和反思中，完善自己的教學(xué)程度。以下是我對霧凇這一課的教學(xué)反思。 本課語言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著奇美的景象：霧凇的奇幻、形成條件的奇怪、形成過程的奇異。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為根底，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目的，引領(lǐng)孩子觀賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的奇妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，并說明了霧凇奇觀形成的緣由。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，作為老師，對文本的解讀應(yīng)當(dāng)是豐富，

7、深入而又獨(dú)到的。 在教學(xué)霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)給鍍字換個近義詞來推敲理解用詞的精確性，盼望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能到達(dá)我預(yù)期的設(shè)想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓同學(xué)上來給松針鍍白銀，其余同學(xué)認(rèn)真觀看這位同學(xué)的動作，接著讓同學(xué)說說自己所想到的哪個詞語能代替鍍，同學(xué)說了很多有創(chuàng)設(shè)性的詞語，當(dāng)然最終還是全都得出結(jié)論鍍字最恰當(dāng)。此時我再按序出示銀線、銀條、銀松雪柳的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一位教師，我感覺到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我趕忙做了筆記。其實平常的教學(xué)中有很多的火花，有閱歷的老師就會留意記錄積累，所

8、以我覺得這節(jié)課我和同學(xué)均有喜人的收獲。 當(dāng)然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改良：首先課件中出現(xiàn)大段課文，同學(xué)有些脫離了課文。特殊是其次自然段的教學(xué)，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，同學(xué)也讀到位了，可是卻忽視了將文中的關(guān)鍵詞圈畫出來。其次對同學(xué)的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，同學(xué)會怎樣答復(fù);同學(xué)的答復(fù)與你料想的不全都時，你又該怎樣引導(dǎo)看似四非常鐘的一節(jié)課，老師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四非常鐘的幾十倍。我在課前對同學(xué)的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。 我們常常說這樣一句話：教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)?；蛟S也正是因為這些遺

9、憾，才能成就更多的完善。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取別人之所長，補(bǔ)已之短，更上一層樓 霧凇教學(xué)反思篇三 霧凇是蘇教版第七冊的一篇寫景的文章，以清爽明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇怪壯麗的景象，字里行間流露出對大自然的喜愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。語言清爽優(yōu)美，情景交融，為豐富同學(xué)的語言積淀與情感體驗供應(yīng)了很好的憑借。 我覺得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出愛護(hù)自然奇怪景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過程中始終都覺得很苦痛的一件事情。 經(jīng)過一番研讀

10、后，我定了這樣的教學(xué)目的： 1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能理解并說出霧凇的形成過程。3、感受霧凇的奇怪漂亮。 但同學(xué)生活在江南，從未親眼見過霧凇，雖然通過文本可以得到肯定理解，但仍缺乏感性認(rèn)識，更無法理解吉林霧凇形成的特別緣由，給教學(xué)帶來了困難。在教學(xué)中我以讀為主線，落實了三讀的語言理論過程，通過看一看、讀一讀、想一想、寫一寫等活動環(huán)節(jié)，同學(xué)由讀通課文讀懂課文會讀課文，經(jīng)受了三讀的語言理論過程，培育了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓同學(xué)讀懂課文，教學(xué)中我采納了多種讀的方法： 1、采納多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。 2、自讀質(zhì)疑。 3、品詞、品句，

11、體會朗讀。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量，并要求逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量。因此，我在教學(xué)中努力挖掘課文美與奇的因子，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中深入感受、自主探究、合作溝通，進(jìn)步語文素養(yǎng)。 奇既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為奇，吉林霧凇的美才別出心裁，因為奇，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體會到教材中美的一切。仔細(xì)研讀教材，我的心里有了底，在設(shè)計整個過程時，就以賞析為主，通過朗讀字、詞、句體驗文本的神韻美。 創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓同學(xué)有所感有所悟。這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念之一，老師要引導(dǎo)

12、同學(xué)進(jìn)入文章情感，深化對課文的理解。上課一開頭我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。同學(xué)一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃耀的畫面所感染，我適時地讓同學(xué)用自己的語言贊贊霧凇，同學(xué)情愿說，也情愿想，答復(fù)得流暢說明了霧凇已然成為同學(xué)的思維對象而有所感悟。接著抓住奇字讓同學(xué)感悟霧凇的美與多。 霧凇形成的過程，感悟的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣詳細(xì)描繪水汽到霧凇的改變過程是難點(diǎn)。需要有一個反復(fù)閱讀、思索、體會的過程。針對這種狀況我就讓孩子帶著問題：1、霧凇的形成需要什么條件;2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀、品嘗課文。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，給同學(xué)肯定的思維空間，同學(xué)揣摩語言自我建構(gòu)、自我生成、自我進(jìn)展。孩子在

13、理解霧凇成因的同時，又進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝聚過程之美，體會的喜悅之情，驕傲感就自然產(chǎn)生，喜愛大自然、喜愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著缺乏。雖然，讀書要求很明確，但孩子答復(fù)得不是很好時我沒能準(zhǔn)時有效評價加以引導(dǎo)，同學(xué)雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待進(jìn)步。教學(xué)中拓展延長因時間支配不夠合理，只得下節(jié)課完成。 腦袋不是一個灌輸學(xué)問的容器，而是一支被點(diǎn)燃的火把。為了到達(dá)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)中班級同學(xué)的特點(diǎn)，我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以生為本，以讀為本，以悟為本，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，通過形式多樣的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，內(nèi)化文本，超越文本。同學(xué)兼容并舉，多種感官參加，以自讀、自悟為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，從而到達(dá)激發(fā)愛好，理解陶情，啟迪心智，感悟積淀的四重